4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦 说课稿-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该教案聚焦中国梦的本质、实现路径及青年担当，通过晚清与新时代成就今昔对比，结合袁隆平追梦故事导入，承接“新时代历史方位”，为“习近平新时代中国特色社会主义思想”铺垫，构建逻辑学习支架。 特色是采用“总议题—四子议题”递进式教学，融入奥运、航天等素材，通过角色扮演、思维导图等活动，落实政治认同、科学精神与公共参与。帮助学生提升辩证思维与责任意识，为教师提供清晰教学逻辑和丰富实践素材。

《实现中华民族伟大复兴的中国梦》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是高一政治必修一《中国特色社会主义》第四课第二框《实现中华民族伟大复兴的中国梦》。本次说课将围绕 “教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思” 八个方面展开。 一、教材解析 从宏观来看，本课是第四课承上启下核心内容，承接上一框 “中国特色社会主义进入新时代” 历史方位判断，为第三框习近平新时代中国特色社会主义思想做铺垫，构建新时代定位 — 复兴梦想 — 行动指南完整全书逻辑，是落实青年使命教育的关键课时。 从中观来看，本框是单元教学核心内容。只有学好本课，才能完整理解单元主题 —— 只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴，系统掌握中国梦内涵、实现路径、青年担当整套知识体系。 从微观来看，本框围绕中国梦本质、三重辩证关系、四个伟大、两步走战略、青年责任展开，依托奥运、外交、红色、青年奋斗素材，为培育学生政治认同、家国情怀、公共参与素养奠定知识与情感铺垫。 二、学情分析 本课授课对象为高一年级学生。 从知识基础看，学生初中接触中国梦基础概念，上一课掌握新时代历史方位，但对中国梦与人民、世界、政党的辩证关系理解碎片化，分不清 “四个伟大” 内在逻辑； 从能力基础看，学生关注时政热点、擅长小组讨论、角色扮演，但史论结合、辩证论证能力偏弱，容易割裂个人理想与民族复兴宏大叙事； 从生活经验看，学生亲历航天、奥运、乡村振兴等新时代成就，对追梦故事充满兴趣，但普遍认为 “复兴是国家大事，与自己无关”，需要生活化情境拉近距离。 三、教学目标 结合高中思想政治四大核心素养确立本课教学目标： 1. 政治认同：掌握中国梦 “国家富强、民族振兴、人民幸福” 本质，认同中国梦归根到底是人民的梦、和平共赢的世界梦，明确党的领导是复兴根本保证，坚定 “四个自信”。 2. 科学精神：辩证辨析中国梦与个人、世界、中国共产党的统一关系，理性驳斥 “中国威胁论”，理清四个伟大、两步走战略的内在逻辑，树立历史辩证思维。 3. 法治意识：认识民族复兴全过程依托法治保障，现代化建设、对外交往均在法治轨道推进，理解法治是圆梦坚实支撑。 4. 公共参与：结合自身学业制定青春追梦方案，主动关注国家发展，树立小我融入大我的报国志向，积极参与红色宣讲、社区志愿服务。 四、教学重难点 教学重点：中国梦的科学本质；中国梦与人民、世界、党的内在联系；实现中国梦的路径（四个伟大、两步走战略）。 教学难点：辩证把握中国梦与个人、世界的统一关系；统筹推进 “四个伟大” 的内在逻辑。 五、教法学法 二）四大子议题探究（30 分钟） 议学情景：今昔对比素材 —— 晚清山河破碎、任人宰割老照片；如今航天登月、奥运夺金、乡村振兴实景影像，搭配袁隆平禾下乘凉梦故事。 议学任务：近代国人苦苦求索民族出路却屡屡受挫，今天我们距离民族复兴前所未有地接近，到底什么是中华民族伟大复兴的中国梦？ 引出总议题：新时代青年如何共圆民族复兴中国梦？ 设计意图：运用今昔强烈对比形成视觉、情感冲击，以榜样追梦小故事引出民族大梦，制造认知疑问，快速激发课堂探究兴趣，为本课四大议题探究铺垫情感基础。 子议题一：何为中国梦？—— 读懂复兴梦想的本质与底色 1. 议学情景：1932 刘长春孤身奥运、新时代中国奥运代表团对比图；两个辛丑年外交史料、西方 “中国威胁论” 评论。 2. 议学任务：①概括中国梦三层本质，②角色扮演外交部发言人，驳斥霸权论调，阐释中国梦是和平共赢世界梦；③结合建党史料，说明复兴离不开党的领导。 3. 议学活动：小组思辨 + 模拟外交答记者问。 4. 设计意图：依托时空对比、角色扮演化解抽象理论，完整突破本课重点 —— 中国梦与人民、世界、政党三重关系，培育学生辩证科学精神与家国情怀。 子议题二：凭何筑梦？—— 读懂实现中国梦的根本保证 1. 议学情景：近代救国运动屡遭失败史料、新时代全面从严治党、党内反腐、基层党组织服务群众案例。 2. 议学任务：①为什么说办好中国的事情关键在党？②党的建设新的伟大工程在四个伟大中处于什么地位？：①解读伟大斗争、伟大事业、伟大梦想内涵，理清与伟大工程的内在逻辑 3. 议学活动：小组史料研读，举手分享观点。 4. 设计意图：通过古今对比凸显党的领导核心作用，拆解难点，让学生理解伟大工程的决定性地位，夯实政治认同。 子议题三：何以圆梦？—— 把握复兴之路实践路径与战略安排 1. 议学情景：展示科技攻坚、乡村振兴现实案例，呈现两步走战略时间轴，各类发展风险挑战相关素材。 2. 议学任务；②结合时间轴解读两步走战略，说说分阶段规划对圆梦的作用。 3. 议学活动：小组合作绘制路径思维导图，小组代表上台展示分享。 4. 议学提示：伟大梦想是最终目标，伟大斗争是前行手段，伟大事业是发展主题，伟大工程是根本保障；以全面小康为基础，分 2035、本世纪中叶两大阶段推进现代化，为中国梦划定清晰时间表。 5. 设计意图：结合身边发展实例搭配直观时间轴，把抽象的 “四个伟大” 逻辑分层拆解，借助思维导图梳理知识，帮助学生快速掌握圆梦实施路径，培养科学辩证思维。 子议题四：青年如何圆梦？—— 扛起新时代的追梦担当 1. 议学情景：《后浪》青年奋斗短片、航天青年、乡村青年创业者素材。 2. 议学任务：结合高中生学习、生活实际，思考个人理想如何融入民族复兴，撰写简短青春追梦行动方案。 3. 议学活动：学生互相分享追梦规划。 4. 设计意图：宏大叙事落地学生日常生活，打通理论与实践，落实公共参与素养，强化青年时代使命感。 配套同步修改五、教法学法里的总议题部分 教法（设计意图） 以议题式教学为核心，辅以时空对比情境法、角色扮演法、案例分析法。 总议题：新时代青年如何共圆民族复兴中国梦？ 子议题一：何为中国梦？—— 读懂复兴梦想的本质与底色 子议题二：凭何筑梦？—— 读懂实现中国梦的根本保证 子议题三：何以圆梦？—— 把握复兴之路实践路径与战略安排 子议题四：青年如何圆梦？—— 扛起新时代的追梦担当 设计意图：设置 “是什么 — 根本保障 — 实践路径 — 青年践行” 四层递进四议题，由理论到实践层层落地，用奥运、外交、航天、红色实景素材创设沉浸式课堂，摒弃纯理论灌输，落实活动型思政课要求。 配套板书同步调整 七、说板书（设计意图） 实现中华民族伟大复兴的中国梦 总议题：新时代青年如何共圆民族复兴中国梦 一、寻梦：中国梦是什么（本质：富强、振兴、幸福） 1. 是人民的梦 2. 是和平共赢的世界梦 3. 离不开党的领导 二、筑梦：党的领导是根本保证（伟大工程起决定作用） 三、追梦：圆梦完整路径 2. 四个伟大内在统一 3. 两步走现代化战略安排 四、践梦：青年勇担复兴使命 设计意图：严格对应四大子议题分层排布，逻辑由浅入深、主线清晰，重难点一目了然，简洁便于学生课堂记录、课后复盘。 七、说板书（设计意图） 实现中华民族伟大复兴的中国梦 总议题：新时代青年如何共圆民族复兴中国梦 一、寻梦：中国梦是什么（本质：富强、振兴、幸福） 1. 是人民的梦 2. 是和平共赢的世界梦 3. 离不开党的领导 二、筑梦：如何实现中国梦 2. 四个伟大（伟大工程起决定作用） 3. 两步走现代化战略安排 三、追梦：青年勇担复兴使命 设计意图：严格对应三大子议题分层排布，逻辑由浅入深、主线清晰，重难点一目了然，简洁便于学生课堂记录、课后复盘。 八、说教学反思 本节课采用三议题递进式议题教学，全程结合奥运、外交、红色、青年多元鲜活素材，搭配思辨、角色扮演、规划书写多元课堂活动，充分凸显学生主体地位，兼顾理论讲解与家国情怀价值引领，四大核心素养同步落地。 课堂现存可优化之处： 1. 小组讨论、角色扮演时间分配易失衡，内向学生发言展示机会偏少； 2. “四个伟大” 内在逻辑偏抽象，仅依靠案例梳理，部分学生理解存在模糊； 3. 当代中国式现代化、一带一路现实素材补充偏少，时代佐证不足； 4. 学生追梦规划分享时间有限，交流互鉴不充分。 后续改进方向：优化小组分工，设置固定记录人、发言人均衡参与机会；增加 “四个伟大” 对比表格简化难点理解；补充当下科技、乡村振兴、对外开放时政案例；预留充足时间开展追梦规划分享交流，真正做到以议促学、立志报国。 学科网（北京）股份有限公司 $