Unit 1 Greetings Lesson 4 （教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Greetings”主题，围绕故事理解、手指玩偶制作及中英文姓名文化展开。通过歌曲视频导入激活旧知，引导学生回答问题提炼“greeting”，为后续故事学习搭建认知支架。 以“故事理解—文化感知—实践运用”为核心逻辑，分角色表演故事提升语言能力，手指玩偶制作与中英文姓名对比培养文化意识，如引导观察课本人物姓名差异理解文化意义。活动设计兼具趣味性与知识性，助力学生综合素养提升，为教师提供清晰可操作的教学路径。

Unit 1 Greetings Lesson 4课时设计 一、教学设计说明 本课时聚焦“Greetings”主题，以“故事理解—文化感知—实践运用”为核心逻辑，构建兼具趣味性与知识性的课堂体系。在设计理念上，坚持“学生主体、情境驱动”原则，将语言学习与文化理解、实践体验深度融合，助力学生在多元活动中实现综合素养的提升。 从教学内容选取来看，紧扣单元主题与三年级学生认知特点，以Story time故事为核心载体，既承载语言知识学习目标，又蕴含“尊重差异、友好沟通”的情感教育价值。故事中昼夜差异下的友谊建立情节，为学生理解生活习惯差异提供具象场景，便于实现“通过沟通建立友谊”的情感目标。同时，将手指玩偶制作与中英文姓名差异探究作为延伸内容，既丰富课堂形式，又拓宽文化视野，契合“理解姓名背后文化意义”的目标要求。 整个教学设计兼顾知识目标、能力目标与情感目标的达成，通过多样化的活动形式与明确的评价导向，确保学生在轻松愉悦的氛围中掌握语言知识、提升表达能力，同时树立文化尊重意识与友好沟通理念，实现工具性与人文性的统一。 二、语篇研读 【What】 本课语篇以“Greetings”为主题，核心内容分三模块：一是Story time故事，围绕公鸡与猫头鹰因昼夜生活习惯差异难见面，最终通过沟通建立友谊展开；二是手指玩偶相关内容，含制作方法示例与展示表演指引；三是姓名文化模块，通过对比中英文姓名，搭配课本人物姓名案例，明确文化区别。 【Why】 旨在借故事对话巩固问候句型，提升语言表达与应用能力；传递“尊重差异、沟通促理解”的理念；通过对比中英文姓名，帮助学生理解姓名背后的文化意义，培养文化尊重意识，实现语言工具性与人文性的统一。 【How】 语言以简洁对话为主，适配三年级水平，故事配插图、姓名对比配案例，形式直观，兼顾趣味性与知识性，帮助学生高效理解与应用。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 获取story time的故事细节信息，分角色表演故事； 2. 通过故事内容学习，理解即使生活习惯不同（如昼夜差异），也可以通过沟通建立友谊； 3. 了解Finger Puppet的制作方式，通过对比family name（姓氏）和given name（名字），理解姓名背后的文化意义，尊重他人姓名差异。 四、教学重难点 【重点】 1. 获取story time的故事细节信息，分角色表演故事； 2. 通过故事内容学习，理解即使生活习惯不同（如昼夜差异），也可以通过沟通建立友谊。 【难点】 读懂并分角色表演Story time的故事。 五、教学过程 环节一：歌曲视频导入，营造轻松学习氛围。（3 mins） 通过歌曲视频导入，激活旧知，为后面的故事学习做铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 Watch and answer 学生观看视频，并尝试回答问题：What’s the video about? 引导学生回答出greeting，为下面导入新课做准备。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况。 设计意图： 借视频观看与问题引导，提炼“greeting”内容，为新课导入铺垫认知。 环节二：利用问题导入故事，激发学生的学习兴趣。（20 mins） 通过问题导入故事，逐步拆分并讲解故事。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Picture-reading 呈现图片，引导学生利用图片, 让学生通过观察图片细节回答问题，预测故事情节： （1） What can we see in the picture? （2） Who may live in the houses? （3） Is it morning, afternoon or evening? （4） What may happen? 学习理解之感知与注意 观察学生对于图片信息获取的能力及语言表达能力。 2. Read and fill 呈现图片，引导学生根据图片补全句子。 学习理解之获取与梳理 观察学生对故事内容的理解情况。 3. Read and judge 依次呈现故事，引导学生读故事，判断信息正误。 学习理解之获取与梳理 4. Listen and imitate 呈现整篇故事，引导学生听音频，模仿跟读。关注语音语调。 应用实践之内化与运用 观察学生模仿跟读情况。 5. Think and say 呈现整篇故事及问题：Why can’t they meet each other? 引导学生思考并在在小组内说一说。 应用实践之描述与阐释 观察学生的语言表达能力。 6. Act it out 呈现整个故事，引导学生分角色表演对话，鼓励学生使用小道具。 应用实践之内化与运用 观察学生的创新表演能力。 设计意图： 本环节以“感知预测—理解巩固—运用深化”为逻辑，通过图片观察提问引导预测情节，依托补全句子、判断正误夯实文本理解；再经听读模仿规范语音语调，借小组讨论探究故事核心问题，最终以分角色表演强化语言内化与情境运用，层层递进提升故事理解与表达能力。 环节三：针对手指玩偶主题进行自由表达，并学习了解制作手指玩偶。（17 mins） 通过趣味的游戏，制作出自己的手指玩偶，同时对自己的手指玩偶进行展示和表演。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and guess 通过观看手指玩偶相关图片，引导学生了解手指玩偶的相关信息。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，了解学生的整理情况。 并观察学生的制作情况，并给予及时的帮助与评价。 2. Let’s make 依托上一环节的学习，引导学生制作手指玩偶。 学习理解之获取与梳理 3. Let’s play 引导学生展示自己手指玩偶，并以小组的形式进行表演，介绍彼此的作品。 应用实践之内化与运用 观察学生能否大胆、准确、流利地介绍自己的作品。 4. Look and find 呈现课本内容，引导学生观察两个同学名字的姓与名的差异，然后尝试说一说。 学习理解之获取与梳理 评估学生的观察能力 5. Let’s know 呈现中英文名字的差异，总结规律，教师进行讲解。 学习理解之获取与梳理 观察学生对于姓名差异的的理解情况。 6. Find and fill 引导学生观察课本人物的名字，然后将课本人物名字的名与姓，填在表格内。 应用实践之内化与运用 观察学生对于姓名差异的的掌握情况。 设计意图： 本环节设计以手指玩偶为趣味载体，通过“观察猜测—动手制作—展示表演”的递进活动，激发学生参与热情，在实践中感知手指玩偶的特点与创意表达。随后聚焦中英文名字差异，先通过“观察对比名字差异”引导自主发现，再结合规律总结与讲解明确核心区别，最后以 “姓名分类填写表格”的练习巩固认知，实现从趣味体验到语言知识探究的自然过渡，兼顾动手能力、表达能力与文化认知的培养。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Retell the story to your friends. Choose to do: Play Finger Puppet with your friends. 学科网（北京）股份有限公司 $