2.2性质活泼的氧气 第一课时导学案--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

该初中化学导学案聚焦“性质活泼的氧气”第一课时，核心内容涵盖氧气的物理性质、化学性质（木炭、蜡烛、铁丝燃烧实验）、氧化反应分类及性质与用途的关系。通过课前预习案以基础题型驱动自主预习，课中以实验探究为核心，分层题型递进，构建“预习感知—实验探究—总结归纳—巩固应用”的学习支架，衔接前后知识脉络。 以实验探究为特色，通过规范操作、精准观察燃烧现象培养科学探究与实践能力，对比空气与氧气中燃烧现象推理浓度影响体现科学思维，结合生活实例（铁生锈、食物腐烂）落实“性质决定用途”的化学观念。分层习题设计满足不同学习需求，促进自主学习，培养严谨求实的科学态度，助力核心素养落地。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 性质活泼的氧气 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识氧气的主要物理性质；通过实验探究掌握氧气的核心化学性质，准确描述木炭、蜡烛、铁丝在氧气中的燃烧现象，书写对应文字表达式。区分剧烈氧化与缓慢氧化，了解氧气性质与用途的对应关系。初步掌握化学实验观察、记录、分析的基本方法，树立严谨的实验探究意识，能结合生活现象解释氧气的相关性质。 学习目标 化学观念：建立“物质性质决定用途”的核心观念，明确氧气是性质活泼的气体，具有助燃性、氧化性。 科学思维：通过对比空气与氧气中燃烧现象，推理氧气浓度对反应剧烈程度的影响。 科学探究与创新意识：规范完成氧气燃烧实验，精准观察、记录实验现象。 科学态度与社会责任：养成规范实验、严谨求实的习惯，了解氧化反应在生活中的利弊，树立绿色实验理念。 重难点 教学重点：氧气的物理、化学性质；木炭、蜡烛、铁丝在氧气中燃烧的实验现象及文字表达式；氧化反应的含义与分类。 教学难点：精准区分空气与氧气中燃烧现象的差异；理解铁丝燃烧实验的特殊操作原理；辨析剧烈氧化与缓慢氧化的区别与联系，建立性质与反应现象的逻辑关联。 资源与 建议 教学资源：沪教版九年级上册新教材、实验仪器（集气瓶、坩埚钳、酒精灯、火柴、砂纸等）、实验药品（木炭、蜡烛、细铁丝、澄清石灰水、蒸馏水）、氧气性质实验视频、生活氧化现象素材（铁生锈、食物腐烂、燃烧等）、课堂练习题库。 教学建议：以实验探究为核心，采用“预习感知—实验探究—总结归纳—巩固应用”的流程教学。结合生活实例降低抽象概念难度，重点指导学生规范实验操作、准确描述现象。针对易错点（铁丝燃烧操作、氧化反应分类）专项突破，鼓励学生自主对比、归纳总结，落实学生主体地位，贴合新教材素养导向教学要求。 学习过程 （一）课前预习案（基础题型驱动，自主预习新知） 亲爱的同学，本节课我们将探究空气核心成分——氧气的性质，氧气是生命活动、燃烧反应的关键物质，性质活泼且用途广泛。请结合沪教版新教材对应小节，独立完成以下预习习题，初步感知氧气的基础性质，梳理疑问，为课堂实验探究做好铺垫。 预习基础填空题 1. 空气的主要成分中，体积分数最高的是________，其次是________，氧气的体积分数约为________。 2. 常温常压下，氧气是一种________色、________味的气体，密度比空气________，________溶于水，这也是水中动植物能够生存的原因。 3. 氧气的三态变化：降温加压后，氧气会变为________色的液态氧，继续降温会变为淡蓝色雪花状固态氧，氧气的三态变化属于________变化（填“物理”或“化学”）。 4. 生活中常见的氧气用途有________、________、________等，物质的用途由________决定。 5. 物质与氧气发生的反应统称为________反应，该类反应都会________热量（填“吸收”或“放出”）。 6. 氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化，生活中燃烧属于________氧化，铁生锈、食物腐烂、动植物呼吸属于________氧化。 预习判断题（对的打√，错的打×） 1. 氧气是一种无色无味的气体，密度、溶解性始终不会发生改变。（） 2. 氧气可以燃烧，是一种常用的燃料。（） 3. 水中溶解有少量氧气，因此水生生物可以在水中生存。（） 4. 缓慢氧化反应速率慢，不会放出热量。（） 5. 氧气的三态变化过程中，没有新物质生成。（） 预习选择题（单选） 1. 下列关于氧气物理性质的说法正确的是（） A. 氧气极易溶于水 B. 氧气密度比空气略小 C. 液态氧为淡蓝色 D. 常温下氧气为有色气体 2. 下列用途中，不属于氧气用途的是（） A. 供给呼吸 B. 作燃料 C. 支持燃烧 D. 医疗急救 3. 下列现象属于缓慢氧化的是（） A. 木炭燃烧 B. 蜡烛燃烧 C. 铁生锈 D. 火药爆炸 预习简答题 1. 结合生活经验，简要说明氧气溶于水的特点对自然界生物的意义。 2. 尝试区分剧烈氧化和缓慢氧化，各列举两个生活实例。 3. 预习后写出你存在的疑问（至少1条）。 预习总结：通过自主预习，我已经掌握了氧气的________性质，初步了解了氧气的用途和氧化反应的分类，但对________（知识点）存在困惑，需要课堂重点探究。 （二）课中探究案（分层题型驱动，课堂深度学习） 课堂依托教材实验，以习题探究、问题思考、实验分析、当堂训练为载体，逐步突破重难点，完成知识建构、能力提升和素养落地。全程以学生自主思考、小组合作、实验探究为主，落实新教材素养教学理念。 探究一：氧气的物理性质（课堂探究习题） 结合教材文本、教师展示的氧气实物和三态变化素材，完成以下探究习题，深化对氧气物理性质的理解。 1. 观察集气瓶中的氧气，描述常温常压下氧气的颜色、状态、气味。 2. 已知氧气密度为1.429g/L，空气平均密度为1.293g/L，对比分析：收集满氧气的集气瓶应________（填“正放”或“倒放”）在桌面上，原因是________。 3. 夏天鱼塘鱼会浮头，结合氧气溶解性分析原因：________。 4. 氧气的三态变化属于物理变化的根本原因是________。 5. 归纳总结氧气的物理性质（颜色、状态、气味、密度、溶解性、三态特点）。 探究二：氧气的化学性质（核心实验探究，题型递进突破） 氧气的化学性质活泼，能与多种物质发生反应。通过分组实验，完成木炭、蜡烛、铁丝在空气和氧气中的燃烧对比实验，结合实验现象完成以下探究习题，总结氧气的化学性质。 1. 木炭燃烧实验探究习题 实验操作：用坩埚钳夹持木炭，在酒精灯上点燃，先观察木炭在空气中的燃烧现象，再将燃烧的木炭由上而下缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中，观察现象；反应结束后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡观察变化。 （1）填空：木炭在空气中燃烧，发出________光，放热；在氧气中剧烈燃烧，发出________光，放热更明显，生成的气体能使澄清石灰水________。 （2）思考简答：为什么木炭伸入氧气集气瓶时要缓慢伸入？快速伸入会有什么后果？ （3）实验结论：木炭在氧气中燃烧比空气中更剧烈，说明________。 2. 蜡烛燃烧实验探究习题 实验操作：点燃蜡烛，先观察空气中燃烧现象，再将燃烧的蜡烛缓慢伸入氧气集气瓶中，观察燃烧现象，待反应结束，观察集气瓶内壁变化，再倒入澄清石灰水振荡。 （1）填空：蜡烛在空气中燃烧产生________火焰，放热；在氧气中燃烧更________，发出________白光，集气瓶内壁出现________，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊。 （2）蜡烛燃烧的生成物是________和________。 （3）思考：通过蜡烛燃烧实验，能否证明蜡烛中含有碳、氢元素？说明理由。 3. 铁丝燃烧实验探究习题（重难点突破） 实验操作：取细铁丝，用砂纸打磨除去表面铁锈，将铁丝盘成螺旋状，末端系一根火柴梗，点燃火柴梗，待火柴梗即将燃尽时，伸入盛有氧气、底部预留少量水的集气瓶中，观察现象。 （1）填空：细铁丝在空气中________（填“能”或“不能”）燃烧；在氧气中________燃烧，________，放出大量热，生成________色固体。 （2）简答分析实验特殊操作的原因： ①铁丝用砂纸打磨：________；②铁丝盘成螺旋状：________； ③火柴梗即将燃尽再伸入集气瓶：________；④集气瓶底部留少量水：________。 （3）拓展思考：若实验中铁丝没有燃烧，可能的原因有哪些？（至少写出2条） 4. 化学性质归纳习题 （1）通过以上三组实验，总结氧气的化学性质：氧气化学性质________，具有________性，不具有可燃性。 （2）可燃物在氧气中燃烧比空气中剧烈，部分物质在空气中不能燃烧、在氧气中可以燃烧，核心原因是________。 探究三：氧化反应的分类与应用 结合教材定义和生活实例，完成习题，区分氧化反应类型，掌握其特点。 1. 填空：物质与________发生的反应叫做氧化反应，所有氧化反应都________热量。 2. 分类填空：①木炭燃烧 ②蜡烛燃烧 ③铁生锈 ④食物腐烂 ⑤动植物呼吸 ⑥火药爆炸 剧烈氧化：________；缓慢氧化：________。 3. 简答：剧烈氧化和缓慢氧化的相同点和不同点分别是什么？ 4. 生活应用：缓慢氧化对人类生活既有有利一面，也有不利一面，分别举例说明。 课中当堂巩固习题（分层训练，夯实新知） 基础题 1. 下列不属于氧气物理性质的是（） A. 无色无味 B. 不易溶于水 C. 有助燃性 D. 密度比空气大 2. 铁丝在氧气中燃烧的实验现象描述正确的是（） A. 火星四射，生成黑色固体 B. 剧烈燃烧，产生白烟 C. 发出白光，放热 D. 生成四氧化三铁 3. 下列反应属于缓慢氧化的是（） A. 天然气燃烧 B. 粮食酿酒 C. 烟花爆炸 D. 木炭燃烧 提升题 1. 下列关于氧气燃烧实验的说法错误的是（） A. 木炭燃烧后生成二氧化碳气体 B. 蜡烛燃烧生成水和二氧化碳 C. 铁丝燃烧实验集气瓶底部可铺细沙代替水 D. 所有物质在氧气中燃烧都比空气中剧烈 2. 简要分析：为什么氧气可以支持燃烧，但不能作为燃料使用？ 拓展题 结合本节课所学知识，归纳氧气的性质与用途的对应关系，完成填空： （1）氧气能供给呼吸，因此可用于________、________； （2）氧气能支持燃烧，因此可用于________、________。 课堂总结思考题 1. 本节课你掌握了氧气的哪些核心性质？ 2. 做氧气中燃烧实验时，需要遵守哪些实验规范？ 3. 如何区分物理变化和化学变化、剧烈氧化和缓慢氧化？ 学习过程小结：本节课通过自主预习、实验探究、习题训练，逐步掌握了氧气的物理性质、化学性质、氧化反应分类等核心知识，通过对比实验、问题分析，提升了实验观察、逻辑推理和知识应用能力，落实了化学核心素养。 板书设计 2.2 性质活泼的氧气（第一课时） 一、氧气的物理性质 无色、无味、气体；密度略大于空气；不易溶于水；淡蓝色液氧、固氧（物理变化） 二、氧化反应 1. 定义：物质与氧气发生的反应，均放热 2. 分类：剧烈氧化（燃烧、爆炸）、缓慢氧化（生锈、呼吸、腐烂） 三、性质→用途 供给呼吸：医疗、登山、潜水；支持燃烧：炼钢、焊接 参考答案 （一）课前预习案答案 预习基础填空题 1. 氮气；氧气；21% 2. 无；无；大；不易 3. 淡蓝；物理 4. 医疗急救；登山潜水；炼钢焊接；物质性质 5. 氧化；放出 6. 剧烈；缓慢 预习判断题 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 预习选择题 1.C 2.B 3.C 预习简答题 1. 氧气不易溶于水，但水中溶解少量氧气，能够供给鱼虾等水生生物呼吸，维持水生生态系统正常运转。 2. 剧烈氧化：反应速率快、现象明显、发光放热，实例：木炭燃烧、烟花爆炸；缓慢氧化：反应速率慢、无明显现象、持续放热，实例：铁生锈、食物腐烂。 3. 开放性答案，合理即可。 （二）课中探究案答案 探究一：氧气的物理性质 1. 常温常压下，氧气为无色、无味的气体。 2. 正放；氧气密度比空气大，防止氧气逸散 3. 温度升高，氧气在水中的溶解能力减弱，水中含氧量降低，鱼类缺氧浮头 4. 没有新物质生成，只是状态发生改变 5. 无色无味气体，密度略大于空气，不易溶于水，降温加压可变为淡蓝色液态、固态氧，三态变化为物理变化 探究二：氧气的化学性质 1. 木炭燃烧实验 （1）红；白；变浑浊 （3）缓慢伸入可充分利用瓶内氧气，让木炭持续充分燃烧；快速伸入会使瓶内氧气受热逸出，燃烧不充分，实验现象不明显 （3）氧气浓度越高，燃烧越剧烈 2. 蜡烛燃烧实验 （1）黄色；剧烈；明亮；水雾 （2）水；二氧化碳 （3）能；集气瓶内壁有水雾生成，证明含氢元素；生成气体使石灰水变浑浊，证明含碳元素 3. 铁丝燃烧实验 （1）不能；剧烈；火星四射；黑 （2）①除去铁丝表面铁锈，防止影响反应；②增大铁丝受热面积和与氧气的接触面积，利于持续燃烧；③防止火柴梗燃烧消耗过多氧气，保证铁丝顺利燃烧；④防止高温熔融物溅落炸裂集气瓶瓶底 （3）氧气浓度过低、铁丝铁锈未除净、火柴梗燃尽后未及时伸入、铁丝过粗等（任意2条即可） 4. 化学性质归纳 （1）比较活泼；助燃 （2）氧气浓度不同，氧气浓度越高，反应越剧烈 探究三：氧化反应的分类与应用 1. 氧气；放出 2. 剧烈氧化：①②⑥；缓慢氧化：③④⑤ 3. 相同点：都是氧化反应、都放热；不同点：剧烈氧化反应快、发光、现象明显；缓慢氧化反应慢、不发光、现象不明显 4. 有利：动植物呼吸、有机肥腐熟；不利：金属锈蚀、食物变质 课中当堂巩固习题 基础题：1.C 2.A 3.B 提升题：1.D 2. 氧气具有助燃性，能支持其他物质燃烧，但自身不能燃烧，不具备燃料的性质，因此不能作燃料 拓展题：（1）医疗急救、登山潜水 （2）炼钢、金属焊接切割 课堂总结思考题（开放性答案，合理即可） 1. 掌握氧气的物理性质、助燃的化学性质、常见燃烧实验现象、氧化反应分类及氧气的用途。 2. 规范操作实验、做好防护、遵守试剂取用规则、注意特殊实验操作要求。 3. 有无新物质生成区分物理、化学变化；反应速率、发光现象区分剧烈、缓慢氧化。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $