第1课《消息二则》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《消息二则》，核心知识点为消息六要素、五部分结构及语言特点。课堂导入通过抖音短视频、朋友圈传言与正规报纸新闻对比，引导学生分辨信息真伪，搭建从生活情境到消息文体特征的认知支架，梳理消息阅读方法。 特色在于情境化任务链设计，如“战地记者”角色代入、“新闻解剖室”结构探究、“战地制片厂”创意实践，融合语言运用（模拟播报体会情感）、思维能力（对比两则消息结构语言）、文化自信（渡江战役历史增强民族自豪感）。实例中“新闻演播厅”角色体验提升表达能力，为教师提供可操作的情境教学方案，助力学生信息整合与审美创造。

《消息二则》教学设计 一、教学目标 1、了解消息的要素和结构，把握消息真实性、及时性、简明性的特点。 2、通过自主、合作、探究的学习方式，梳理两则消息的要素与结构，培养信息整合与逻辑分析能力。 3、品味消息的语言特点，感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势。 4、了解渡江战役的历史背景，认识中国革命胜利来之不易，增强民族自豪感。 二、教学重难点 重点：把握消息的六要素与五部分结构，学会阅读消息的基本方法。难点：领会消息语言准确、简练而富有情感张力的特点，理解客观叙述与情感表达的统一。 三、课时安排（共3课时） 课时任务活动形式第一课时初识消息——感知文体特征情境导入、自主探究、小组合作第二课时深入消息——探究结构与语言角色体验、合作探究、对比阅读第三课时运用消息——模拟新闻实践情境模拟、实践操作、成果展示 四、教学过程 第一课时：初识消息——感知文体特征 活动一：新闻连连看·情境导入 教师活动：用多媒体展示三组材料： ①一条抖音短视频快讯（娱乐八卦类）； ②一条朋友圈传言（如“某地发生重大事故”未经证实）； ③一份正规报纸的头版新闻。 提问：“同样是‘消息’，这三者有什么不同？你更相信哪一个？为什么？” 追问：“如果我们每天都被各种信息包围，怎样才能快速分辨什么是真正的新闻？” 学生活动：观察三组材料，同桌交流看法，再举手发言。在讨论中初步感知“新闻”与“谣言”“娱乐资讯”的区别。 设计意图：从学生日常接触的信息环境出发，以真实痛点激发学习动机，让学生带着“为什么要学新闻”的问题进入课堂。 活动二：战地记者·还原现场 教师活动：播放渡江战役历史图片（或视频片段），配以战地音效（炮火声、江水声、号角声）。 讲述背景：1949年4月20日，国民党拒绝接受《国内和平协定》。4月21日，毛泽东主席和朱德总司令发布《向全国进军的命令》，渡江战役打响。4月22日凌晨，毛泽东挥笔写下这则消息，第一时间向全世界宣告胜利。 创设情境：“假设你就是新华社战地记者，此刻站在长江北岸，亲眼目睹万船齐发、大军渡江的壮阔场面。你要在第一时间向全国发出报道——你会怎么写？” 学生活动：闭上眼睛，听教师描述，想象自己身处1949年4月22日的长江前线。 在“战地记者手记”任务单上，用一两句话写下自己最想报道的内容。2-3名学生分享自己的“战地报道”。 设计意图：通过情境还原和角色代入，激发情感共鸣，为后续学习消息文体做情感和认知铺垫。 活动三：新闻侦察兵·自主探究 教师活动： 下发“新闻侦察任务单”： 侦察项目侦察内容（请摘录原文语句） 人物（Who） 时间（When） 地点（Where） 原因（Why） 经过（How） 结果（What） 要求学生默读《我三十万大军胜利南渡长江》，完成侦察任务单。 学生活动： 自主默读课文，圈点勾画，提取关键信息。 完成“新闻侦察任务单”，将原文语句摘录到对应栏目中。 标注出课文中不理解的字词（如“摧枯拉朽”“溃退”等）。 设计意图：通过“侦察”这一情境化任务，引导学生自主提取新闻信息，初步感知新闻内容。 活动四：新闻发布会·合作交流 教师活动： 组织小组交流：“各侦察小组请汇报你们的侦察成果！” 在各组汇报过程中，将学生提取的六要素关键词板书在黑板上。 引导学生总结：一则消息要想让人读明白，必须交代清楚哪些内容？ 学生活动： 4人小组内交流“侦察任务单”，互相补充修正。 每组推选一名“新闻发言人”向全班汇报本组的侦察成果。 全班共同梳理出消息的六要素（人物、时间、地点、原因、经过、结果）。 设计意图：通过合作交流实现信息互补，在分享中自主归纳新闻要素。 【作业】用今天学的“六要素法”，分析一则新闻，写在作业本上。预习《人民解放军百万大军横渡长江》，思考：这则消息比第一则长在哪里？多了哪些内容？ 第二课时：深入消息——探究结构与语言 活动一：新闻解剖室·结构探究 教师活动：展示一座“房子”的示意图，引导学生思考：一篇消息就像一座房子，有“屋顶”“墙壁”“地基”——消息的各个部分分别对应什么？ 下发“消息结构解剖图”任务单： 标题（眼睛） 导语（浓缩） 主体（展开） 第一层： 第二层： 第三层： 背景、结语（补充） 提问：“如果把这篇消息比作一座房子，标题是什么？导语是什么？主体又是什么？” 学生活动： 小组合作，用不同颜色的笔在《人民解放军百万大军横渡长江》课文中标出标题、导语、主体、背景、结语。 讨论：导语部分概括了哪些内容？主体部分分了几个层次？每层写了哪路大军？ 填写“消息结构解剖图”，每组派代表展示本组的“解剖成果”。 设计意图：通过“解剖”这一具象化任务，帮助学生直观理解消息的五部分结构。 活动二：新闻演播厅·角色体验 教师活动： 创设“新闻演播厅”情境，布置三项挑战任务： 挑战一：当当播音员 如果你来播报《人民解放军百万大军横渡长江》，该用怎样的语气、节奏？ 提示：“冲破”“横渡”“均是”“英勇善战”“锐不可当”等词语应重读。 挑战二：当当军事评论员 如果你来担任军事评论员，需要向观众介绍哪些情况？ 提示：战役背景、三路大军战况分析、我军胜利的原因。 挑战三：当当战地记者 如果你在现场目睹了渡江战役，你会怎样向后方发回报道？ 提示：你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 学生活动： 4人小组内分配角色（播音员、军事评论员、战地记者、观众/评委）。 准备5分钟，进行小组内的“新闻演播”模拟。 每组推选最佳表现者，在全班进行展示。 “观众”任务：听播报时注意体会消息语言的情感倾向。 设计意图：通过角色体验，让学生在模拟实践中感受消息语言的特点，体会新闻报道中客观事实与情感态度的融合。 活动三：新闻对比台·比较阅读 教师活动： 引导学生将两则消息进行对比。 出示对比探究问题： 两则消息的标题有什么不同？（一则“三十万”，一则“百万”） 两则消息在结构安排上有什么异同？ 两则消息的语言风格有什么差异？（第一则更凝练、更具文学色彩；第二则更详实、更具分析性） 学生活动： 小组合作完成对比表格： 对比项目《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》 发布时间 报道范围 结构特点 语言风格 讨论交流，教师点拨总结。 设计意图：通过对比阅读，深化对消息文体特征的理解，培养比较分析的思维能力。 【作业】思考：为什么毛泽东要在同一天写两则消息？这两则消息的关系是什么？ 从两则消息中任选一则，画出“渡江战役形势示意图”（标注三路大军渡江路线）。 第三课时：运用消息——模拟新闻实践 活动一：战地制片厂·创意实践 教师活动： 宣布“战地制片厂”开张，将学生分成三个制作小组： 地图绘制组：根据《人民解放军百万大军横渡长江》的内容，在长江地图上标出中路军、西路军、东路军渡江的路线、时间和进军方向。 镜头剪辑组：如果这则消息要配上电视画面，你会选择哪些画面？请用文字描述5-8个镜头（如“镜头一：江面上万船齐发”“镜头二：战士跳下船冲向滩头”等）。 标题创作组：如果让你为这两则消息重新拟标题，你会怎么拟？要体现消息标题的特点——简洁、醒目、概括核心事实。 学生活动： 各小组领取任务，在深入阅读课文的基础上合作完成。 组内分工明确：组长、记录员、资料员、展示员。 准备展示成果。 设计意图：将文本阅读转化为创意实践，在“做”中深化对消息内容的理解，培养合作与创新能力。 活动二：战地发布会·成果展示 教师活动： 组织“战地制片厂成果发布会”。 引导其他小组进行提问和评价。 学生活动： 各小组依次展示成果： 地图绘制组：展示标注好的地图并讲解三路大军的进军路线。 镜头剪辑组：描述画面设计并说明与消息内容的对应关系。 标题创作组：展示拟定的新标题，并说明设计理由。 其他小组提问、补充、评价。 全班投票评选“最佳创意小组”“最佳合作小组”。 设计意图：通过公开展示与评价，实现学习成果的共享与深化，培养表达与交流能力。 活动三：新闻小记者·学以致用 教师活动： 布置“校园新闻采写”任务：“学校下周将举行秋季运动会，请各小组以‘校园小记者’的身份，提前策划一篇运动会消息的写作提纲。” 学生活动： 小组讨论：如果要写一篇关于学校运动会的消息—— 标题怎么拟？ 导语写什么？ 主体分几个层次？ 需要采访哪些人、获取哪些信息？ 各小组简要汇报策划思路。 设计意图：将课内所学迁移到真实生活情境，为后续“新闻采访”和“新闻写作”任务做铺垫。 课堂总结 “同学们，通过三节课的学习，我们从‘新闻侦察兵’到‘新闻演播厅’再到‘战地制片厂’，一步步走进了1949年那个波澜壮阔的春天。我们不仅学会了阅读消息的方法——抓住六要素、理清五部分结构、品味新闻语言——更感受到了人民解放军排山倒海的气势和中国革命胜利的不易。希望大家带着这些收获，继续关注身边的新闻，做一个有判断力的信息接收者，也做一个有表达力的信息传播者。” 【板书设计】 《消息二则》 消息六要素消息五部分 Who何人标　题——眼睛 When何时导　语——浓缩 Where 何地主　体——展开 Why为何背　景——补充 How如何结　语——收束 What何事 两则消息对比 第一则： 第二则： 三十万·简练 百万·详实 文学色彩浓分析性强 22日2时发22日22时发 消息特点：真实性·及时性·简明性 学科网（北京）股份有限公司 $