Unit 1 Greetings Lesson 2 （教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“问候语”主题，围绕不同时段问候语（Good morning/afternoon/evening）及核心词汇（stand up, sit down等）展开。通过情景游戏自然呈现词汇，趣味动画儿歌导入短语，构建“词汇—短语—句型”递进式学习支架，衔接前后知识。 亮点在于以英语学习活动观为指导，融合动画、歌谣、角色扮演等多元活动。通过对比不同时段问候场景培养思维品质，分角色表演和盲选时间卡片对话提升语言能力，游戏互动激发学习兴趣。既助学生理解语言与生活关联，又为教师提供可操作的分层教学方案。

Unit 1 Greetings Lesson 2 课时设计 一、教学设计说明 本课以课文情景中课堂问好为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识在每天不同时间段用不同问候语与他人打招呼。 教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“问候语”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过对比动画中不同时段的问候场景（早晨/下午/晚上），意识到语言与生活的关联性。 二、语篇研读 【What】 本课语篇以“课堂及日常生活中不同时段的问候”为核心场景，涵盖基础词汇、核心句型及情境应用三大内容模块， 【Why】 语篇旨在三年级学生构建“词汇—句型—场景”的关联认知，既掌握基本课堂常用指令词汇，又能区分不同时段问候语的用法，避免语言使用混淆，为日常英语交际奠定基础。 【How】 以简单短句和常用词汇为主，适配学生语言水平；表达形式丰富，融合对话、歌谣、指令等，兼顾趣味性与实用性，能有效激发学生学习兴趣，助力语言理解与运用。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：stand up, sit down, boy, girl, and；2. 听说认读核心句型“Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”； 3. 在教师的帮助下，分角色演唱歌谣，表演对话； 4. 通过对比动画中不同时段的问候场景（早晨/下午/晚上），意识到语言与生活的关联性。 四、教学重难点 【重点】 1. 通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：stand up, sit down, boy, girl, and； 2. 听说认读核心句型“Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”。 【难点】 在教师的帮助下，分角色演唱歌谣，表演对话。 五、教学过程 环节一：利用情景导入话题，激发学生的学习兴趣。(7 mins) 通过创设情景引导学习单词，为新课学习铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s play 创设教师情景对话学习新单词，并以“玩游戏”为线索依次呈现词汇：boy，girl和and，引导下感知词汇的含义。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况。 2. Listen and say 通过每次猜图片之后，播放词汇音频，引导学生跟音频大声读一读，学习词汇：boy，girl和and，为后面的互动活动做铺垫。 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况，评估学生对于词汇的掌握情况。 设计意图： 本环节以“玩游戏”为线索，在创设的教师情景对话中自然呈现新词汇boy、girl 和 and，引导学生在游戏互动中感知词汇含义。随后通过猜图片后播放词汇音频，引导学生跟读模仿，强化发音与记忆，为后续互动活动筑牢词汇基础，让学生在趣味体验中完成词汇的感知与初步习得。 环节二：趣味视频导入短语，利用互动游戏学习短语。(10 mins) 通过趣味视频导入“stand up”和“sit down“，并通过游戏帮助学生学习巩固。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s watch 教师播放趣味视频并提出问题：What are the meanings of “up” and “down”? 引导学生通过起立坐下指令的动画儿歌，激发学生兴趣，然后通过提问了解学生对词汇的了解情况。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况，评估学生对于目标词汇含义的理解情况。 2. Let’s learn 延续上一环节的情景，并通过情景中人物的互动展示新短语：stand up和sit down，并引导学生，跟随口令做出相应的动作，学习短语“stand up和sit down”。 学习理解之感知与注意 观察学生对短语的理解以及跟读情况。 3. Let’s play 将情景中的游戏带入现实，引导学生根据出现的指令做出相应的动作，与学生互动完成游戏，巩固先前学习的单词和短语。 学习理解之感知与注意 观察学生互动的情况，观察学生对单词和短语的理解。 设计意图： 以趣味驱动学习，通过播放含起立坐下指令的动画儿歌，以问题 引导学生初步感知词汇意义，激发学习兴趣并了解其认知基础。随后延续情景，借助人物互动自然呈现新短语 “stand up”和“sit down”，引导学生跟随口令做动作，在情境中理解并掌握表达。最后将情景游戏迁移至现实互动，通过师生游戏强化单词与短语记忆，实现 “感知—学习—巩固”的连贯闭环，让学生在动中学、玩中练，深化对目标语言的理解与运用。 环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。( 23 mins) 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Think and say 串联“good”在先前环节的含义，引出问题，激发学生兴趣，为后续讲解问候语做铺垫。 学习理解之感知与注意 观察学生的思考情况。 2. Watch and answer 呈现问题：How do we greet people in different time in a day?然后播放趣味视频，引导学生看视频，然后给出问题：Which word do you hear the most? 引导学生说出“good”并口头总结good在视频里的用法。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况。 3.Let’s learn 通过课本对话的早晨时间情景，讲解“Good morning”。 （1） 基于图片和文本，听对话录音，理解早上问好的句型： —Good morning, boys and girls! —Good morning, Miss Wu! （2） “Good morning!“表示“早上好”。可以用来与他人互相问好。“boys and girls”可以指代整个班级的同学们。 学习理解之感知与注意 观察学生对早上问候语及课本重点知识的掌握情况。 4.Look and circle 呈现下午和晚上的时钟，创设下午和晚上的情景，引导学生观察并去圈出对话中不同时间段的问候语“Good afternoon.”和“Good evening.”，引导学生学习其他两个时间段问候语。 学习理解之感知与注意 观察学生能否在对话中圈出正确的问候语。 5.Look and say 呈现不同时间段的问候语，引导学生看图片说一说（教师也可带读）。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。 6.Read and match 引导学生观察图片和人物话语，进行连线作答。拓展“noon”的含义。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能够正确进行匹配。 7.Let’s sing 呈现歌谣，播放音频，引导学生自己尝试跟唱，然后与同学分角色唱一唱，比一比谁演唱的更好。 应用实践之内化与运用 观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。 8.Look, listen and match 教师播放音频，学生进行连线作答。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能够正确进行匹配。 9.Let’s play 展示对话范例，设置不同时间的盲选卡片，引导学生两人一组，进行小组表演对话。 应用实践之内化与运用 观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 10.Act it out 呈现不同的卡通人物及时钟，引导学生扮演不同的角色与其他同学打招呼。 应用实践之内化与运用 观察学生在实际情境中的综合语用能力。 设计意图： 本环节以“good”为线索，先结合旧知提问铺垫兴趣。播放视频引导聚焦“good”用法，以时间问候问题启发表达。依托课本情景讲解 “Good morning”，借时钟创设情景理解 “Good afternoon”“Good evening”的使用时间。通过看说跟读、读配连线（拓展“noon”）、听配连线强化掌握。最后以歌谣跟唱、小组PK及盲选时间卡片表演，让学生在多元互动中循序渐进掌握不同时段问候语，深化“good”相关表达的理解运用。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Listen and read the dialogue. Choose to do: Greet your family in different time of a day. 学科网（北京）股份有限公司 $