第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》的朗读技巧（重音、停连）、景物描写方法及情感把握。导入通过学生分享春日诗句、教师补充经典诗作，搭建从古诗积累到散文阅读的学习支架，自然过渡到文本学习。 特色在于以“朗诵节”情境贯穿，任务驱动提升核心素养。任务一通过重音停连符号设计与小组朗读展示，强化语言运用能力，任务三“画春品春”活动引导学生分析“钻”“偷偷地”等拟人手法及感官描写，培养审美创造与思维能力。助力教师落实课标，提升学生朗读与文本赏析能力。

七年级上册第1课《春》教学设计 教学目标： 1.正确流利有感情的朗读课文，把握重音和停连。 2.在朗读过程中，激发联想和想象，学习抓住景物特点描写景物的方法，学习比喻、拟人等修辞手法的运用。 3.在朗读过程中，感受春的生机，激发学生对生活的热爱之情。 教学重难点 重点 品味清新优美、口语化的语言。 难点 把握作家的思想感情脉络,领悟作品的深层意蕴。 教学过程： 一．导入： 用描写春天的诗句导入。 【师】同学们好，你们知道哪些描写春天的诗句呢？ 【生】畅所欲言，分享积累的诗句。 【师】春回大地，万物复苏，草青花艳，生机勃勃。从古至今，人们描写春天的诗句层出不穷：(教师补充，学生积累) 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 --贺知章《咏柳》  野火烧不尽，春风吹又生。 --白居易《赋得古原草送别》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 --苏轼《惠崇春江晚景》等闲识得东风面，万紫千红总是春。 --朱熹《春日》  春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 --叶绍翁《游园不值》 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 --高鼎《村居》 诗人的笔下，春风如此轻柔，春花如此浪漫，春天如此美好， 那么，作为散文大师朱自清先生的笔下，有着怎样的“春”呢？今天，我们来学习朱自清的散文《春》，走进散文中的春天。 二．出示情境 新学期伊始，学校即将举办“一年一度的朗诵节活动，本次活动的主题为”四时美景，美文美读”，我们班抽中的朗读稿件为朱自清先生的《春》。那今天就让我们一起为此次活动做些准备，评选出“最佳朗读者”，准备参赛。 三．任务一：满怀深情读春天 活动1.请同学们朗读课文。 要求： 1.圈点勾画生字词语，借助字典给生字词语注音。 2.朗读要求正确、流利，读出重音和停连。 教师朗诵指导 1.朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？  [重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。 [停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 师强调：设计重音和停连的目的是为了传情达意。 2.学习“重音”和“停连”的符号。 （1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 3.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。  示例：盼望着，盼望着，东风∨来了，^春天的脚步∨近了。 预设：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 师强调：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。 4.小组合作，完成所选片段的朗读设计 并展示汇报: 任务二：思路清晰绘春天 1.活动： 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。速读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。 明确：春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图这五幅图画。 任务三：美点寻踪品春天 活动：拿出画笔，借助课文描写语句，任选一幅春日图景，把它画下来，然后说一说你为什么喜欢画这一幅图画，说说你的理由。学生展示汇报： 1.喜欢春草图　　 喜欢理由是：先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。钻：表现小草顽强的生命力；偷偷地：写出了不经意间，春草已悄然而出。运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。　　 再从质地：嫩嫩的；色泽：绿绿的; 长势：满是的,写出了初春草的特点。 2.喜欢春花图（第 4 段） 写花朵多，花色艳，花味甜，由春花联想到秋实。用一种写法，即按“树上”“花下”“遍地”的顺序，运用色与味、虚与实、动与静、高与低 相结合的方法描绘了一幅五彩缤纷、百花争艳立体感很强的春花图。 3.喜欢春风图 作者从感官角度把春风写得有形、有味、有声：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又运用比喻，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 4.喜欢春雨图 “看，像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻句构成排比，形象贴切地突出了春雨细而密的特点。“密密”“斜织” “薄烟”写出了春雨紧密、迷蒙的特点。 写傍晚的景象，营造出一种妙不可言的意境，富有诗意。“静默”一词，赋予草屋人的情态，后拖出处于中夜色的宁静、优美、祥和、温馨。 5.喜欢迎春图 “赶趟”写出了人们争相迎春的的情景，和第4段的百花争春相照应。 “一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。引用俗语，启迪人们—春代表着新的开始，新的希望，要珍惜春天的美好时光，努力工作，奋发向上。‘ 作业布置 朗诵《春》，录制音频，评选出“最佳朗读者”，准备参赛。 学科网（北京）股份有限公司 $