第18课《我的白鸽》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的白鸽》叙事脉络梳理与细节描写品味，通过对比原题《告别白鸽》与现题《我的白鸽》的情感差异导入，搭建“我”与白鸽从陌生到相融的关系发展学习支架。 以语言运用为核心，通过对比初生与成长白鸽的外形描写、分析“终于”“奇迹”等关键词的情感内涵，培养学生思维能力与审美创造，如品析“世界对我来说就是白鸽”的生命交融意境，助力学生提升语言感知与人文情怀，为教师提供可操作的细节教学路径。

七年级语文上册第18课《我的白鸽》教学设计 教学目标 1.继续练习默读，运用圈点勾画、作摘录、写批注等方法，标示文中重要语句，记录阅读体会； 2.梳理文章以时间为序的叙事脉络，把握“我”与白鸽从陌生到信赖、从期盼到相融的关系发展过程； 3.品味文中对白鸽外形、动作的细节描写，体会作者观察的细腻与用词的精准。 4.体会“世界对我来说就是白鸽”所蕴含的生命交融之境，感受优秀文学作品中人与动物和谐共生的精神力量，培养尊重生命、亲近自然的人文情怀。 教学重难点 重点：梳理文章以时间为序的叙事脉络，品味文中对白鸽外形、动作的细节描写，体会作者观察的细腻与用词的精准。 难点：体会“世界对我来说就是白鸽”所蕴含的生命交融之境，感受优秀文学作品中人与动物和谐共生的精神力量，培养尊重生命、亲近自然的人文情怀。 教学过程 一、导入 同学们，看这个题目——《我的白鸽》。 请一位同学读这个题目。 （学生读） 陈忠实先生写这篇文章时，原标题叫《告别白鸽》。选入教材后，题目改成了《我的白鸽》。从“告别”到“我的”——一个词的变化，你读出了什么？ （引导学生：从“告别”到“我的”，从失去的遗憾变成了拥有的深情。题目强调的是“我”与白鸽之间不可分割的关系。） 今天我们就来读一读——“我”的白鸽，到底是一群怎样的白鸽。 作家：陈忠实（1942—2016），陕西西安人。著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，中篇小说集《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。本文原题为《告别白鸽》。 背景：本文创作于1996年8月，后刊载于《大家》第5期。原题为《告别白鸽》，本文只节选了一部分。文章描述的故事是陈忠实在创作长篇小说《白鹿原》时发生的。白鸽给了创作中的作者一些放松和慰藉，让作者产生了触动，并对作者的写作和生命产生了深远影响。 二、读课文，认识“四只白鸽” 活动一：学生自由朗读课文，借助注释读准字音。 重点字音： 忸怩（niǔ ní）、端详（xiáng）、伫立（zhù） 邋遢（lā ta） 恬静（tián）、翱翔（áo）、安谧（mì） 惬意（qiè yì） 骊山（lí shān） 重点字词 惬意：满意，称心。 排解：宽慰，消解。 洞达豁达：这里形容能看透人的心思。 蜕变：形质发生改变或者变化。 邋遢：肮脏，不整洁。 风烛残年：指风中摇曳的烛火，残余的岁月;比喻人到晚年就像风中灯烛一样很容易熄灭，或指人已衰老，不久于世的样子。 亭亭玉立：形容美女身材修长或花木等形体挺拔。这里形容姿态端正美好。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 活动二、默读全文，说说白鸽的来历 请同学们默读全文，用圈点勾画的方法，找出文中一共写到了几只白鸽，它们是怎么来的。 【学生默读圈画】 （学生回答：两只老白鸽是舅舅送来的，两只小白鸽是老白鸽孵出来的。） 请一位同学用一两句话把白鸽的来历说清楚。 （引导学生：舅舅送了“我”一对白鸽，它们在“我”家产蛋、孵出了两只小白鸽。“我”就有了四只白鸽。） 活动三：找一找，白鸽长什么样 请同学们在文中画出描写白鸽外形的语句，读一读，说说这些描写给你什么感觉。 【学生圈画，教师引导】 初生的幼鸽——“那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。” 成长后的幼鸽——“它们通体洁白，没有一根杂毛，好像天宫降临的仙女。” 飞翔中的白鸽——“我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。” 请同学们比较一下：同样一只小白鸽，刚出生时“丑陋”，长大后“洁白”，飞翔时“沐浴着晚霞的橘红”——从“丑陋”到“洁白”到“橘红”，你发现了什么？ （引导学生：白鸽在变——“我”看到的东西也在变。幼鸽刚出生时“丑陋”，但“我”没有嫌弃，反而“更急切地期盼它们的蜕变和成长”。“我”看到的不仅是白鸽的样子，更是生命成长的过程。） 三、读“我” 活动四：找“我”做了什么 白鸽来到“我”家后，“我”做了什么？请同学们圈出文中描写“我”动作的语句。 （学生圈画，教师引导） “我”做的一系列事： “我在祖屋后墙的土坯缝隙里，砸进了两根木棍子，架上一只硬质包装纸箱”——搭窝 “没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿”——喂食 “我于是走开，以便它们可以放心进食”——走开 “我当即剪除捆扎鸽子羽毛的绳索”——剪绳 “爬上木梯”——去看幼鸽 请同学们注意这些动词——砸、架、跑、撒、走开、剪除、爬。这里面，哪一个动作最让你意外？ （引导学生聚焦“走开”——“我于是走开，以便它们可以放心进食。”“我”想亲近白鸽，但“我”知道白鸽害怕，“我”就主动走开。“走开”是为了让它们“放心”——这是尊重。） 活动五：品“终于”，读出期盼 请同学们在文中找出带有“终于”的句子，读一读。 （学生找，可能找到： “终于出现奇迹。” “终于听到破壳而出的幼鸽细嫩的叫声。”） “终于”这个词，写出了什么？ （引导学生：“终于”意味着漫长的等待之后，事情终于发生了。“我”一直在等——等白鸽信任“我”，等幼鸽出生。“终于”两个字，全是期盼。） 四、读“信赖” 活动六：聚焦“奇迹”，体会信赖的到来 文中说“终于出现奇迹”——什么“奇迹”？ 请同学们读这一段： “那天早晨，一个美丽的早晨，我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，‘扑啦’一声，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺我手心里的玉米粒儿。接着又是‘扑啦’一声，另一只白鸽飞落到我肩头，旋即又跳弹到手臂上，抢着啄食我手心里的玉米粒儿。” 同学们注意这段描写——白鸽是怎么靠近“我”的？ （引导学生关注动词：落在手臂上→飞落到肩头→跳弹到手臂上→抢着啄食。一步一步，越来越近，越来越亲密。） 再问：白鸽落在“我”手臂上，“我”什么反应？ “听着玉米粒从鸽子喉咙滚落下去的声音，我竟然不忍心抖落鸽子，似乎是一种早就期盼的信赖终于到来。” “不忍心抖落”——不是不想抖，是舍不得。“早就期盼的信赖”——原来“我”一直在等这一天。 活动七：比一比，白鸽的变化 请同学们看：白鸽刚来时是什么样？现在是什么样？ （学生找，教师引导） 刚来时——“两只白鸽便挤在纸箱四方洞口探头探脑，像在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意还是诱饵。” 现在——“一只白鸽落在我的手臂上……另一只白鸽飞落到我肩头……抢着啄食我手心里的玉米粒儿。” 从“探头探脑”到“落在手臂上”——白鸽经历了什么？ （引导学生：从不信任到信任，从试探到亲近。而这种变化，是用“我”每天的撒玉米、走开、等待换来的。） 五、读“丑陋”与“美丽” 活动八：聚焦“丑陋”，读出“我”的眼光 请同学们看这一段写初生幼鸽的文字： “哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。” 请一位同学读一读。注意那个“哦！”——该怎么读？ 【学生试读，教师引导】 “哦！”——这个叹词里有什么？ （引导学生：有惊讶，有意外，有“怎么会这么丑”的难以置信。但是——有没有嫌弃？有没有讨厌？） 再看后面一句： “那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长。” “丑陋”让“我”更急切地期盼——为什么？ （引导学生：因为“我”知道，丑是暂时的。初生的生命都是这样——像婴儿刚出生时皱巴巴的，但父母满眼都是爱。“我”看到的是正在成长的生命，而不是眼前的丑陋。） 活动九：找“美丽”，读出震撼 当小白鸽终于蜕变，长出了洁白的羽毛，“我”看到了什么？ “它们通体洁白，没有一根杂毛，好像天宫降临的仙女。那种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。” 请同学们注意——“心灵震颤”“畏怯”——美到极致，反而让人害怕。“畏怯”这个词，写出了什么？ （引导学生：美到“我”不敢靠近、不敢触碰。“我”怕破坏了这份美。这是一种对本真之美的敬畏。） 再问：从“丑陋”到“圣洁”，“我”看到的仅仅是白鸽的变化吗？ （引导学生：白鸽在蜕变，“我”也在蜕变。白鸽从“丑陋”变成“洁白”——“我”从“急切期盼”变成“心灵震颤”。“我”的眼光变了——从看“丑”到看“美”，从期待到敬畏。白鸽的成长，也是“我”心灵的成长。） 六、读“飞翔” 活动十：聚焦飞翔，读出“我的白鸽” 请全班齐读这一段： “我走出屋院站在街道上，树木笼罩的村巷依然遮挡视线，我就走向村庄背靠的原坡，树木和房舍都在我眼底了。我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。沿着河水流动的方向，翼下是蜿蜒着的河流，如烟如带的杨柳，正在吐絮扬花的麦田。这是我的家园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节，而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔，这一刻，世界对我来说就是白鸽。” 请同学们注意，这一段中，“我的白鸽”四个字第一次出现。前面一直写“白鸽”“两只白鸽”“幼鸽”，到这里才说——“我的白鸽”。 为什么到这一刻才说“我的白鸽”？ （引导学生：因为这一刻，白鸽真正属于“我”了——不是占有，而是融入。白鸽在“我”的家园上空飞翔，“我”站在原坡上看着它们——“我”的家园、“我”的白鸽、“我”的世界，融为一体。） 活动十一：品“这一刻，世界对我来说就是白鸽” 请同学们读最后一句——“这一刻，世界对我来说就是白鸽。” 如果让你给这句话加一个标点，你会加什么？ （学生可能会说：句号、感叹号、省略号……） 句号——是陈述，是确认。 感叹号——是激动，是爆发。 省略号——是意犹未尽，是说不完的深情。 同学们各自有各自的读法。但不管怎么读，这句话的核心是——“世界就是白鸽”。 什么叫“世界对我来说就是白鸽”？ （引导学生：“世界”那么大——山川、河流、杨柳、麦田、晚霞……但“我”眼里只有白鸽。白鸽飞过的地方，就是“我”的世界。白鸽在“我”的世界里飞翔，“我”也在白鸽的飞翔中看到了整个世界。人鸟合一，物我相融。） 作业布置 1.文中描写白鸽外形和动作的语句非常精彩。请摘录其中你认为写得最好的一处（不少于50字），在旁边批注你的阅读感受（100字左右）。 2.请试着用一段文字描写你与某一动物相处的某一个瞬间，注意写出细节和你的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $