第19课《大雁归来》单元情境分析+核心素养练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

本初中语文讲义聚焦七上第五单元“敬畏生命”主题，系统整合叙事散文、抒情散文、科学小品文、文言寓言文四类文体，以《大雁归来》为科学小品文范例，梳理阅读（勾画关键句、理清脉络）、写作（突出中心）核心要素，构建文体知识与生命价值观学习支架。 该资料亮点在于文体融合与素养培育，通过《大雁归来》拟人手法赏析、生态主题思辨，提升语言运用与思维能力，配套练习题覆盖读写结合与综合探究，课中辅助教师分层教学，课后助力学生查漏补缺，强化文化自信与审美创造。

大雁归来 第五单元整体梳理 单元主题 本单元为七上重点文体进阶与生命素养培育单元，以敬畏生命、善待生灵、人与自然和谐共生为核心主题。精选四篇经典篇目，涵盖叙事散文、抒情散文、科学小品文、文言寓言文，体裁丰富、文理兼具。单元立足“观动物、悟人性、思自然”，通过人与动物的相处故事、自然生灵的生存姿态、人与万物的矛盾与反思，引导学生体悟生命平等、感知生灵价值，反思人性偏见与自私，树立尊重弱小、敬畏自然、守护生态的正向人生价值观。 单元课文清单 17.《猫》/郑振铎（叙事散文·自省人性） 18.《我的白鸽》/王蒙（抒情散文·体悟温情） 19.《大雁归来》/利奥波德（科学小品·生态情怀） 20.《狼》/蒲松龄（文言短文·思辨善恶） 单元语文要素 阅读核心 学会默读精读，勾画关键语句，梳理文章行文脉络，理清叙事层次，精准把握文本情感变化与核心主旨； 区分单元四类文体的不同特点，掌握散文借物抒情、以事悟理，科学小品生动说明，文言文托事喻理的核心写法； 重点掌握细节描写、对比衬托、拟人修辞、叙议结合等高频赏析手法； 深度体悟文本内涵，理解生命平等、敬畏自然、善恶思辨的单元核心精神，提升人文思辨能力。 写作核心 单元写作专题——如何突出中心。学习围绕中心立意选材，合理取舍素材、安排详略，巧用细节描写、对比手法凸显主旨，解决作文中心模糊、素材散乱、层次不清的问题，做到行文思路清晰、中心鲜明突出。 综合性学习 少年正是读书时：梳理个人读书经历，交流阅读感悟，掌握摘抄、批注、梳理文本的阅读方法，培养良好阅读习惯，积累读写素材，涵养人文素养。 单元文体 17课《猫》叙事散文：单元核心重难点，以日常小事叙事，依托三次养猫经历串联情感，主打“叙事自省”，重点考查行文线索、情感变化、对比手法与人性主旨反思。 18课《我的白鸽》抒情散文：温情写景状物篇目，以白鸽物象抒情，侧重细节赏析、物象形象分析、人与生灵温情共生的情感体悟。 19课《大雁归来》科学小品文：文理兼备，兼顾科普性与文学性，重点考查拟人手法、生动说明、生态主题与作者的自然情怀。 20课《狼》文言短文：单元唯一文言文，夯实文言基础，依托完整故事情节，考查人物与物象对比、善恶思辨、寓理于事的写作特点。 单元任务 理清行文思路：学会抓关键句、划分段落层次，梳理文章叙事与抒情脉络，提升文本整体概括与感知能力； 品读生命精神：体悟善待弱小、敬畏自然、坚守善良、敢于斗争的崇高品格，涵养正向生命价值观； 文体系统积累：完成叙事散文、抒情散文、科学小品、文言短文四类文体基础积累，完善初中文体知识框架； 写作专项提升：强化作文中心意识，熟练掌握突出文章中心的写作方法，做到结构清晰、主旨鲜明。 单元能力题型 行文脉络梳理题、情感变化概括题、物象/人物形象分析题、重点语句赏析题、写作手法作用题、主旨感悟探究题、文言文实词虚词翻译默写题、生命与生态思辨探究题、突出中心主题类作文题。 单元核心总结 本单元是七年级上册文体整合、思辨提升、写作提分、德育育人的核心重点单元。文体古今结合、文理兼具，从凡人自省、生灵温情、生态守护到善恶思辨，层层递进。既完成了初中散文、小品文、文言文的文体系统学习，又以动物生灵为载体，引导学生敬畏生命、思辨人性，同时重点突破“作文突出中心”的核心写作难点，是期中、期末必考的核心重点单元。 课文基础信息 作者：利奥波德，美国著名生态学家、作家，被誉为“生态伦理之父”。文字兼具科学性与文学性，语言优美生动，蕴含深刻的生态保护理念。 写作背景：选自《沙乡年鉴》，是作者多年野外观察、记录自然生态的随笔。作者长期观察大雁迁徙、群居的生活习性，以文字记录大雁的生命姿态，呼吁人类尊重野生动物、守护自然生态。 体裁：科学小品文（科学性+文学性兼备） 主旨：文章细致介绍大雁归来的时间、迁徙习性、群居特点与生命灵性，生动展现大雁团结、友爱、聪慧、重情的生命特质，赞美大雁的群体精神与生命美感，呼吁人类敬畏自然、尊重野生动物、守护生态平衡、与万物共生共存，传递先进的生态伦理观念。 生字词 重点字音 雾霭（wù ǎi） 缄默（jiān mò） 迁徙（qiān xǐ） 赌注（dǔ zhù） 沼泽（zhǎo zé） 瞄准（miáo zhǔn） 狩猎（shòu liè） 喧嚷（xuān rǎng） 凋零（diāo líng） 枯燥（kū zào） 重点字形（易错字） 雾霭、缄默（勿写“箴默”）、迁徙、沼泽、狩猎、凋零、枯燥 重点词语释义 雾霭：雾气、朦胧的云雾。 缄默：闭口沉默、不说话。 迁徙：动物周期性的长距离迁移活动。 狩猎：打猎、捕捉野生动物。 凋零：草木凋谢零落，文中指生态衰败、生灵减少。 枯燥：单调无趣、缺乏生机。 文章结构 1. 开篇引入，点出大雁归来 点明大雁归来是春天的标志，是自然生机的象征，引出说明对象，奠定热爱自然、赞美生灵的基调。 2. 具体介绍大雁习性 详细介绍大雁的迁徙规律、飞行队列、群居生活、鸣叫交流等习性，展现大雁聪慧、团结、重情义的特点。 3. 升华生态主旨 赞美大雁的生命价值与群体精神，反思人类狩猎破坏生态的行为，呼吁尊重野生动物、守护自然、敬畏生命。 形象总结（考试必考） 大雁是聪慧灵动、团结友爱、重情重义、遵守秩序、热爱群体的野生动物。它们结伴迁徙、互助共生，是富有灵性、拥有群体情感的生命，是自然生机的重要组成部分。 重点写作手法（考试高频考点） 拟人修辞（核心）：将大雁赋予人的情感与行为，写大雁鸣叫、交流、互助、结伴，生动赋予大雁灵性与温情，弱化说明文的枯燥感，饱含作者喜爱与赞美之情。 生动说明：摒弃生硬科普，语言优美生动、画面感强，兼具科学性与文学性。 叙议结合：先客观介绍大雁习性，再抒发感悟、升华生态主旨，事理相融、立意深刻。 重点句子常考题型 文章运用大量拟人手法有什么作用？ 生动形象地写出大雁灵动、有情义、有灵性的特点，赋予野生动物人的情感，体现作者对大雁的喜爱与尊重，凸显万物皆有灵性的生态理念，让科普文字生动优美、富有感染力。 本文仅仅是介绍大雁吗？主旨是什么？ 不止介绍大雁习性，更借大雁赞美自然生灵的生命价值，批判人类破坏生态、猎杀动物的行为，呼吁敬畏自然、保护野生动物、维护生态平衡。 全文主题总结 本文以优美细腻的文笔科学介绍大雁的生活习性与生命特质，生动展现大雁团结、聪慧、重情的美好品性，赞美自然生灵的独特价值。同时反思人类对自然的破坏，传递万物平等、敬畏自然、守护生态、人与生灵和谐共生的生态理念。 核心考点总结 文体：科学小品文；核心手法：拟人、生动说明；大雁特点：团结、聪慧、重情、守序；主旨：敬畏自然、保护生灵、生态共生。 一、积累运用 1．下列句子中有语病的一项是（   ） A．一只主红雀或一只花鼠还可以端正自己的错误。 B．它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。 C．它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。 D．返回的雁群像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。 2．结合语境解释词语有误的一项是（   ） A．我们的沼泽便再次成为弥漫着青草气息的地方。（弥漫：充满。）            B．返回的雁群，像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。（凋零：衰落。） C．但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。（雾霭：雾气。） D．但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比……（坚定不移：立场、主张、意志等坚强、不动摇、不改变。） 3．下列各句中没有语病的一句是（   ） A．调查显示，约近92.9%的群众对党风廉政建设和反腐败工作成效表示满意。 B．基于新媒体的社交化，参与式公益正在悄然改变中国的慈善。 C．据农林部门考察人员和村民根据树龄年轮测定法测定，这棵树的树龄已有近千年。 D．“稳中求进”总基调的确立，既是经济发展客观规律的必然要求，而且是中国发展阶段性特征的内在体现。 4．文学常识填空。 《大雁归来》的作者是____________，____________国生态学家。 5．整体把握 6．我们在阅读古代诗文时常会见到“燕”和“雁”两个字，根据日常积累，正确选择“燕”和“雁”，填在下列诗句中的横线处。 ①泥融飞______子，沙暖睡鸳鸯。 ②鸿________几时到？江湖秋水多。 ③旧时王谢堂前_______，飞入寻常百姓家。 ④乡书何处达，归________洛阳边。 ⑤落花人独立，微雨________双飞。 ⑥月黑________飞高，单于夜遁逃。 阅读下面的文字，完成下面小题。 此时正值冬季，野外的一切景致都成了简笔画。______，除了保暖的装束，都在删繁就简。树木曾经落光繁茂的叶子，并且剩下灵魂的线条；绿草已经萎靡枯黄，碎草很快会闻风起舞，随之而去。湖边石头没有藤蔓（   ），也没有长枝短叶簇拥，此时落魄地袒露着，大大小小，低低矮矮，沿着湖堤散乱排列，像是一群虔诚的匍匐的参拜者。 7．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（   ） A．树木落光曾经繁茂的叶子，也剩下灵魂的线条 B．树木曾经落光繁茂的叶子，也剩下线条的灵魂 C．树木曾经落光繁茂的叶子，只剩下线条的灵魂 D．树木落光曾经繁茂的叶子，只剩下灵魂的线条 8．下列填入文中括号里的词语，最恰当的一项是（   ） A．旋绕 B．缠绕 C．萦绕 D．缭绕 9．下列填入文中横线处的语句，衔接恰当的一项是（   ） A．凡是被这个季节抚摸过 B．这个季节凡是被抚摸过 C．被这个季节凡是抚摸过 D．凡是被抚摸过这个季节 二、综合性学习 10．综合性学习。 (1)根据日常积累，正确选择“燕”与“雁”，填在下列诗句中的横线处。 ①鸟啼芳树丫，____衔黄柳花。 ②鸿____几时到？江湖秋水多。 ③满地芦花和我老，旧家____子傍谁飞。 ④乡书何处达？归____洛阳边。 (2)小明默写古诗词时，总是区别不了“燕”与“雁”，很是苦恼，请你结合自己平时的积累，帮他总结出一些规律。 三、现代文阅读 阅读下面的文章（选段），完成下面小题。 【甲】 大雁归来（节选） 利奥波德 通过对春雁集会的日常程序的观察，人们注意到，所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身。 我和我的学生注意到每支雁队组成的数字。六年之后，在对孤雁的解释上，出现了一束不曾预料的希望之光。从数字分析中发现，六只或以六的倍数组成的雁队，要比偶尔出现一只，多得多。换句话说，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想象，它们是丧失了亲人的幸存者。单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。 【乙】 应有格物致知精神（节选） 丁肇中 时至今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快，世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。 【丙】 带上她的眼睛（节选） 刘慈欣 “落日六号”的中子材料外壳足以抵抗地心的巨大压力，而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。 我听到了她同地面最后通信的录音，这时来自底薪的中微子波束已很弱，她的声音时断时续，但这声音很平静。 “……今后，我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……” 11．在【甲】文中找出与划线句相照应的句子。 12．结合三则材料，说说科学研究需要拥有哪些品质？ 13．小丹同学在物理实验课上不愿动手参与实验，她认为学习物理只要多做题就能得高分。 请你用材料中的内容为论据劝说她改变想法。 四、写作 14．制作送别礼物、布置个性房间、安排朋友聚会、规划全家出游……生活处处需要付出热情。温馨的设计，不断丰富我们的生活。请以“温馨的设计”为题，写一个小片段，文体不限。（250字左右） 学科网（北京）股份有限公司 $ 大雁归来 第五单元整体梳理 单元主题 本单元为七上重点文体进阶与生命素养培育单元，以敬畏生命、善待生灵、人与自然和谐共生为核心主题。精选四篇经典篇目，涵盖叙事散文、抒情散文、科学小品文、文言寓言文，体裁丰富、文理兼具。单元立足“观动物、悟人性、思自然”，通过人与动物的相处故事、自然生灵的生存姿态、人与万物的矛盾与反思，引导学生体悟生命平等、感知生灵价值，反思人性偏见与自私，树立尊重弱小、敬畏自然、守护生态的正向人生价值观。 单元课文清单 17.《猫》/郑振铎（叙事散文·自省人性） 18.《我的白鸽》/王蒙（抒情散文·体悟温情） 19.《大雁归来》/利奥波德（科学小品·生态情怀） 20.《狼》/蒲松龄（文言短文·思辨善恶） 单元语文要素 阅读核心 学会默读精读，勾画关键语句，梳理文章行文脉络，理清叙事层次，精准把握文本情感变化与核心主旨； 区分单元四类文体的不同特点，掌握散文借物抒情、以事悟理，科学小品生动说明，文言文托事喻理的核心写法； 重点掌握细节描写、对比衬托、拟人修辞、叙议结合等高频赏析手法； 深度体悟文本内涵，理解生命平等、敬畏自然、善恶思辨的单元核心精神，提升人文思辨能力。 写作核心 单元写作专题——如何突出中心。学习围绕中心立意选材，合理取舍素材、安排详略，巧用细节描写、对比手法凸显主旨，解决作文中心模糊、素材散乱、层次不清的问题，做到行文思路清晰、中心鲜明突出。 综合性学习 少年正是读书时：梳理个人读书经历，交流阅读感悟，掌握摘抄、批注、梳理文本的阅读方法，培养良好阅读习惯，积累读写素材，涵养人文素养。 单元文体 17课《猫》叙事散文：单元核心重难点，以日常小事叙事，依托三次养猫经历串联情感，主打“叙事自省”，重点考查行文线索、情感变化、对比手法与人性主旨反思。 18课《我的白鸽》抒情散文：温情写景状物篇目，以白鸽物象抒情，侧重细节赏析、物象形象分析、人与生灵温情共生的情感体悟。 19课《大雁归来》科学小品文：文理兼备，兼顾科普性与文学性，重点考查拟人手法、生动说明、生态主题与作者的自然情怀。 20课《狼》文言短文：单元唯一文言文，夯实文言基础，依托完整故事情节，考查人物与物象对比、善恶思辨、寓理于事的写作特点。 单元任务 理清行文思路：学会抓关键句、划分段落层次，梳理文章叙事与抒情脉络，提升文本整体概括与感知能力； 品读生命精神：体悟善待弱小、敬畏自然、坚守善良、敢于斗争的崇高品格，涵养正向生命价值观； 文体系统积累：完成叙事散文、抒情散文、科学小品、文言短文四类文体基础积累，完善初中文体知识框架； 写作专项提升：强化作文中心意识，熟练掌握突出文章中心的写作方法，做到结构清晰、主旨鲜明。 单元能力题型 行文脉络梳理题、情感变化概括题、物象/人物形象分析题、重点语句赏析题、写作手法作用题、主旨感悟探究题、文言文实词虚词翻译默写题、生命与生态思辨探究题、突出中心主题类作文题。 单元核心总结 本单元是七年级上册文体整合、思辨提升、写作提分、德育育人的核心重点单元。文体古今结合、文理兼具，从凡人自省、生灵温情、生态守护到善恶思辨，层层递进。既完成了初中散文、小品文、文言文的文体系统学习，又以动物生灵为载体，引导学生敬畏生命、思辨人性，同时重点突破“作文突出中心”的核心写作难点，是期中、期末必考的核心重点单元。 课文基础信息 作者：利奥波德，美国著名生态学家、作家，被誉为“生态伦理之父”。文字兼具科学性与文学性，语言优美生动，蕴含深刻的生态保护理念。 写作背景：选自《沙乡年鉴》，是作者多年野外观察、记录自然生态的随笔。作者长期观察大雁迁徙、群居的生活习性，以文字记录大雁的生命姿态，呼吁人类尊重野生动物、守护自然生态。 体裁：科学小品文（科学性+文学性兼备） 主旨：文章细致介绍大雁归来的时间、迁徙习性、群居特点与生命灵性，生动展现大雁团结、友爱、聪慧、重情的生命特质，赞美大雁的群体精神与生命美感，呼吁人类敬畏自然、尊重野生动物、守护生态平衡、与万物共生共存，传递先进的生态伦理观念。 生字词 重点字音 雾霭（wù ǎi） 缄默（jiān mò） 迁徙（qiān xǐ） 赌注（dǔ zhù） 沼泽（zhǎo zé） 瞄准（miáo zhǔn） 狩猎（shòu liè） 喧嚷（xuān rǎng） 凋零（diāo líng） 枯燥（kū zào） 重点字形（易错字） 雾霭、缄默（勿写“箴默”）、迁徙、沼泽、狩猎、凋零、枯燥 重点词语释义 雾霭：雾气、朦胧的云雾。 缄默：闭口沉默、不说话。 迁徙：动物周期性的长距离迁移活动。 狩猎：打猎、捕捉野生动物。 凋零：草木凋谢零落，文中指生态衰败、生灵减少。 枯燥：单调无趣、缺乏生机。 文章结构 1. 开篇引入，点出大雁归来 点明大雁归来是春天的标志，是自然生机的象征，引出说明对象，奠定热爱自然、赞美生灵的基调。 2. 具体介绍大雁习性 详细介绍大雁的迁徙规律、飞行队列、群居生活、鸣叫交流等习性，展现大雁聪慧、团结、重情义的特点。 3. 升华生态主旨 赞美大雁的生命价值与群体精神，反思人类狩猎破坏生态的行为，呼吁尊重野生动物、守护自然、敬畏生命。 形象总结（考试必考） 大雁是聪慧灵动、团结友爱、重情重义、遵守秩序、热爱群体的野生动物。它们结伴迁徙、互助共生，是富有灵性、拥有群体情感的生命，是自然生机的重要组成部分。 重点写作手法（考试高频考点） 拟人修辞（核心）：将大雁赋予人的情感与行为，写大雁鸣叫、交流、互助、结伴，生动赋予大雁灵性与温情，弱化说明文的枯燥感，饱含作者喜爱与赞美之情。 生动说明：摒弃生硬科普，语言优美生动、画面感强，兼具科学性与文学性。 叙议结合：先客观介绍大雁习性，再抒发感悟、升华生态主旨，事理相融、立意深刻。 重点句子常考题型 文章运用大量拟人手法有什么作用？ 生动形象地写出大雁灵动、有情义、有灵性的特点，赋予野生动物人的情感，体现作者对大雁的喜爱与尊重，凸显万物皆有灵性的生态理念，让科普文字生动优美、富有感染力。 本文仅仅是介绍大雁吗？主旨是什么？ 不止介绍大雁习性，更借大雁赞美自然生灵的生命价值，批判人类破坏生态、猎杀动物的行为，呼吁敬畏自然、保护野生动物、维护生态平衡。 全文主题总结 本文以优美细腻的文笔科学介绍大雁的生活习性与生命特质，生动展现大雁团结、聪慧、重情的美好品性，赞美自然生灵的独特价值。同时反思人类对自然的破坏，传递万物平等、敬畏自然、守护生态、人与生灵和谐共生的生态理念。 核心考点总结 文体：科学小品文；核心手法：拟人、生动说明；大雁特点：团结、聪慧、重情、守序；主旨：敬畏自然、保护生灵、生态共生。 一、积累运用 1．下列句子中有语病的一项是（   ） A．一只主红雀或一只花鼠还可以端正自己的错误。 B．它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。 C．它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。 D．返回的雁群像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。 【答案】A 【解析】本题考查病句的辨析。 A.搭配不当，应把“端正”改为“纠正”或把“错误”改为“态度”； 故选A。 2．结合语境解释词语有误的一项是（   ） A．我们的沼泽便再次成为弥漫着青草气息的地方。（弥漫：充满。）            B．返回的雁群，像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。（凋零：衰落。） C．但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。（雾霭：雾气。） D．但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比……（坚定不移：立场、主张、意志等坚强、不动摇、不改变。） 【答案】B 【解析】本题是对词语意义和用法的考查。根据词义，结合语境来判断正误。B项中的“凋零”意为“草木凋谢零落”。其它几个选项没有错误。 故选B。 3．下列各句中没有语病的一句是（   ） A．调查显示，约近92.9%的群众对党风廉政建设和反腐败工作成效表示满意。 B．基于新媒体的社交化，参与式公益正在悄然改变中国的慈善。 C．据农林部门考察人员和村民根据树龄年轮测定法测定，这棵树的树龄已有近千年。 D．“稳中求进”总基调的确立，既是经济发展客观规律的必然要求，而且是中国发展阶段性特征的内在体现。 【答案】C 【解析】本题考查病句辨析。 A．语意重复，“约”和“近”只需保留其一； B．缺宾语，应在句末加上“模式”； D．关联词语搭配不当，应将“而且”改为“也”； 故选C。 4．文学常识填空。 《大雁归来》的作者是____________，____________国生态学家。 【答案】利奥波德 美 【解析】本题考查文学常识。 《大雁归来》的作者是利奥波德，美国生态学家。利奥波德秉持生态伦理观念，其作品多展现对自然的观察与对生态保护的思考，《大雁归来》通过对大雁的描写，传递出对野生动物的珍视及生态保护的理念。 5．整体把握 【答案】（1）欣喜（2）大雁习性（3）孤雁（4）忧郁、伤心（5）保护动物、热爱自然 【解析】本题考查文章内容的概括。 1-4段，结合“我们的大雁又回来了”可知，写大雁归来的情景；由第3段“向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情”，第4段“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了”可知，当我们看到大雁时，内心很惊喜激动。故第一空：欣喜； 5-12段，结合第5段“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请”，第6段“与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的”，第10段“等到白头翁花盛开的时候，我们的大雁集会也就逐渐少下来”等句子可知，该部分写大雁归来的日常生活，即大雁习性。故第二空：大雁习性； 由“春雁”“辩论、低语”可知，该内容位于第6段；由“群雁”“喧闹、讨论”可知，该部分内容位于第9段； 由第7段“所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身”可知，第三空：孤雁；第四空：忧郁、伤心； 大雁是报春的使者，作者把春雁的数目看作自己农场春天富足的两大标准之一，他是那样珍爱大雁。春雁觅食前后的鸣叫，似乎先有一场辩论，返回后还会论述食物的价值。作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，不必说，这也是对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。晚上大雁群居沼泽，作者说那是他们的集会，他喜欢听那种集会的种种声响。作者心目中，大雁具有联合的观念，可谓全球一体化，正是人类所不及的。作者心目中，大雁的迁徙活动是富有诗意的，它们对人类有益无损，大雁归来的鸣叫，简直是带有野性的诗歌。总而言之，作者认为，大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。保护野生动物，珍爱野生动物，就是全文的主旨。故第五空：保护动物、热爱自然。 6．我们在阅读古代诗文时常会见到“燕”和“雁”两个字，根据日常积累，正确选择“燕”和“雁”，填在下列诗句中的横线处。 ①泥融飞______子，沙暖睡鸳鸯。 ②鸿________几时到？江湖秋水多。 ③旧时王谢堂前_______，飞入寻常百姓家。 ④乡书何处达，归________洛阳边。 ⑤落花人独立，微雨________双飞。 ⑥月黑________飞高，单于夜遁逃。 【答案】 燕 雁 燕 雁 燕 雁 【解析】本题考查古诗文默写。 这道题的核心是区分“燕”和“雁”在古代诗文中的意象差异，需结合诗句场景、情感基调判断： “燕”的意象特征：常与春天、温暖、繁华、闲适相关，多栖息于人间庭院，象征生机、团圆或物是人非的感慨。 ①句“泥融”“沙暖”明确指向初春时节，泥土湿润、沙滩温暖，燕子衔泥筑巢是春日典型景象，故填“燕”，契合杜甫《绝句二首·其一》中春日生机的意境。 ③句“王谢堂前”“寻常百姓家”关联六朝繁华与后世变迁，燕子作为栖息于庭院的禽鸟，见证了世家大族的兴衰，是刘禹锡《乌衣巷》中“物是人非”的核心意象，故填“燕”。 ⑤句“落花”“微雨”营造出轻柔、闲适的场景，“双飞”凸显燕子的相伴之态，贴合晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》中细腻的景物描写，故填“燕”。 “雁”的意象特征：常与秋天、远行、思乡、边塞相关，为候鸟，每年迁徙，象征离愁、归思或雄浑的边塞风光。 ②句“江湖秋水多”点明秋日语境，“鸿雁”连用是古代诗文常见搭配，鸿雁传书是经典的思乡意象，契合杜甫《天末怀李白》中牵挂友人的情感，故填“雁”。 ④句“乡书何处达”直接抒发思乡之情，“归雁”指北归的大雁，古人认为大雁可传递书信，与王湾《次北固山下》的归思主题一致，故填“雁”。 ⑥句“月黑”“单于夜遁逃”勾勒出边塞夜景与军事场景，大雁在夜间高飞的景象契合卢纶《塞下曲·其三》中雄浑的边塞氛围，故填“雁”。 阅读下面的文字，完成下面小题。 此时正值冬季，野外的一切景致都成了简笔画。______，除了保暖的装束，都在删繁就简。树木曾经落光繁茂的叶子，并且剩下灵魂的线条；绿草已经萎靡枯黄，碎草很快会闻风起舞，随之而去。湖边石头没有藤蔓（   ），也没有长枝短叶簇拥，此时落魄地袒露着，大大小小，低低矮矮，沿着湖堤散乱排列，像是一群虔诚的匍匐的参拜者。 7．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（   ） A．树木落光曾经繁茂的叶子，也剩下灵魂的线条 B．树木曾经落光繁茂的叶子，也剩下线条的灵魂 C．树木曾经落光繁茂的叶子，只剩下线条的灵魂 D．树木落光曾经繁茂的叶子，只剩下灵魂的线条 8．下列填入文中括号里的词语，最恰当的一项是（   ） A．旋绕 B．缠绕 C．萦绕 D．缭绕 9．下列填入文中横线处的语句，衔接恰当的一项是（   ） A．凡是被这个季节抚摸过 B．这个季节凡是被抚摸过 C．被这个季节凡是抚摸过 D．凡是被抚摸过这个季节 【答案】7．D 8．B 9．A 【解析】7．本题考查病句。 根据划线句“树木曾经落光繁茂的叶子，并且剩下灵魂的线条”分析，“曾经落光繁茂的叶子”语序不当，“曾经”修饰“繁茂的叶子”，应该把“曾经”放到“繁茂”前面；“并且剩下灵魂的线条”中的关联词使用不当，结合语境可知，前后两个句子不是并列关系，这里应该用“只”，进而突出强调“剩下灵魂的线条”这个结果。应改为“树木落光曾经繁茂的叶子，只剩下灵魂的线条” 故选D。 8．本题考查词义辨析。 A.旋绕：强调围绕着旋转； B.缠绕：本是将绳索等物来回缚在别的物体上面，一般用于线状、条状物体； C.萦绕：强调盘旋往复，曲折环绕； D.缭绕：强调轻盈飘忽，回环旋绕，缓慢移动。 根据前后文“湖边石头没有藤蔓……也没有长枝短叶簇拥”分析，此处应指藤蔓围绕在石头上生长，藤蔓是条状植物，应该用“缠绕”。 故选B。 9．本题考查语序衔接。 “凡是”表通常情况，是句首关联词，一般放在句首，BC两个句子语序不当； 结合“此时正值冬季，野外的一切景致都成了简笔画”“除了保暖的装束，都在删繁就简。树木曾经落光繁茂的叶子，并且剩下灵魂的线条”可知，这里写“这个季节”中除了保暖装置外的一切事物都在删繁就简，变成了简笔画，而这个结果是因为“冬天这个季节”“抚摸”了这些野外的景致，所以“这个季节”是主语，“抚摸”是其行动； 故选A。 二、综合性学习 10．综合性学习。 (1)根据日常积累，正确选择“燕”与“雁”，填在下列诗句中的横线处。 ①鸟啼芳树丫，____衔黄柳花。 ②鸿____几时到？江湖秋水多。 ③满地芦花和我老，旧家____子傍谁飞。 ④乡书何处达？归____洛阳边。 (2)小明默写古诗词时，总是区别不了“燕”与“雁”，很是苦恼，请你结合自己平时的积累，帮他总结出一些规律。 【答案】(1) 燕 雁 燕 雁 (2)①“燕”多用于歌咏春天；“雁”多用于写秋天景象的诗歌中。②“燕”多用来表达对时序更迭、年华流逝、世事变迁的感慨；“雁”多用来表达游子的思乡之情。③“燕”多用以象征爱情；“雁”多用以象征边塞。 【解析】（1）本题考查理解诗句的能力。 ①结合横线后的“衔”字，可推断此处应为在衔泥筑巢的“燕”； ②“几时到”写出一种期盼，故此处应是“鸿雁”传信； ③结合“旧家”“傍谁飞”可知，此处应是“燕”； ④结合“乡书”可知，此处应是诗人用以寄托对故乡的思念的“雁”。 （2）本题考查理解意象内涵的能力。结合积累可知，“燕”多用来歌咏春天，表现春光的美好，传达惜春之情；大雁入秋南徙，所以“雁”多用于描写秋天景象的诗歌中。“燕”多用来表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事变迁、国破家亡的感慨和悲愤；“雁”则多用来寄托对故乡的思念，表达游子思乡之情。另外，燕子素以雌雄颉颃，飞则相随闻名，以此成为爱情的象征；大雁容易引发悲愁的意绪，故成为边塞诗中的典型意象，用以抒发羁旅情愁。 三、现代文阅读 阅读下面的文章（选段），完成下面小题。 【甲】 大雁归来（节选） 利奥波德 通过对春雁集会的日常程序的观察，人们注意到，所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身。 我和我的学生注意到每支雁队组成的数字。六年之后，在对孤雁的解释上，出现了一束不曾预料的希望之光。从数字分析中发现，六只或以六的倍数组成的雁队，要比偶尔出现一只，多得多。换句话说，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想象，它们是丧失了亲人的幸存者。单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。 【乙】 应有格物致知精神（节选） 丁肇中 时至今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快，世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。 【丙】 带上她的眼睛（节选） 刘慈欣 “落日六号”的中子材料外壳足以抵抗地心的巨大压力，而飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。 我听到了她同地面最后通信的录音，这时来自底薪的中微子波束已很弱，她的声音时断时续，但这声音很平静。 “……今后，我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……” 11．在【甲】文中找出与划线句相照应的句子。 12．结合三则材料，说说科学研究需要拥有哪些品质？ 13．小丹同学在物理实验课上不愿动手参与实验，她认为学习物理只要多做题就能得高分。 请你用材料中的内容为论据劝说她改变想法。 【答案】11．这些孤雁是伤心的单身。 12．持之以恒地科学观察；要有格物致知精神，即实验的精神；要超前的科学想象能力。 13．小丹同学，物理实验课一定要亲自动手，才能获得第一手的资料，更重要的是多参加实验能培养我们的动手能力与操作能力，因为物理就是一门以实验为主的科学，只偏重于思维而忽视实验，是不可能获得物理学的真谛的。请你重视物理实验吧！ 【解析】11．本题考查照应的写法。 “它们是丧失了亲人的幸存者”表现了孤雁的孤独和心情的悲哀，因此很容易找到第一段与之照应的句子“这些孤雁是伤心的单身”。 12．本题考查理解材料内容。 【甲】文“我和我的学生注意到每支雁队组成的数字。六年之后，在对孤雁的解释上，出现了一束不曾预料的希望之光。从数字分析中发现，六只或以六的倍数组成的雁队，要比偶尔出现一只，多得多。换句话说，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想像，它们是丧失了亲人的幸存者”可得：持之以恒地科学观察； 结合【乙】第二段“我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相”可得：要有格物致知精神，即实验的精神； 结合【丙】文第三段“今后，我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用”可得：要超前的科学想象能力。 13．本题考查的是口语交际中的劝说他人的能力。 解答此类题，第一步要分析情景，明确题意。本题根据题意，可知是劝说小丹同学在物理实验课上应该动手参与实验，第二步要正确、得体地表达。首先要礼貌地称呼对方（小丹同学）；然后结合【乙】文第二段内容，说明动手参与实验的意义，如“靠实践来发现事物的真相”“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”“探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观”等。注意语气要委婉，表达要得体。 四、写作 14．制作送别礼物、布置个性房间、安排朋友聚会、规划全家出游……生活处处需要付出热情。温馨的设计，不断丰富我们的生活。请以“温馨的设计”为题，写一个小片段，文体不限。（250字左右） 【答案】【参考例文】 我愿把自己设计成生菜丛中飞舞的小虫，轻柔振翅，温暖每一刻的你。风嬉闹着躲进了我的衣衫，让我单薄的背影显得更加惹人怜爱，身后是一丛丛绿油油的生菜。作为一只可爱的小虫，我极喜爱扑棱着在阳光下Ixl着五彩光芒的翅膀，穿梭在翠绿的小天地里，仿佛拥有了整个世界。那一片绿油油的生菜，交叉错杂地散布在褐色的土地上，好似给这“坚守职位”的冬日一份惊喜。那绿色的茎像是妈妈手中的毛线，又仿佛是天亲手布下的天罗地网，让养分怎么也逃不出去…… 这是我的一方乐土。我也时常喜欢看着妈妈那一双粗糙的像被岁月浸泡过的温和的大手，拎着个小水壶，无私地给予小精灵们甘霖。我呢，则可以跟着它们，痛痛快快地洗个澡，来个淋浴，玩儿个够，别提有多惬意了。我情愿化作一只小虫，轻柔振翅，温暖每一刻的你，直到世界荒芜。 【解析】此题考查写作能力。作文题是导语加题目的命题作文，此作文题目难度较大。首先审题，从题目来看题眼是“温馨”，“设计”限制了写作内容与设计有关。导语部分帮助打开思路，提示了“写作内容”和“文章立意”。可写：制作送别礼物，布置个性房间，安排朋友聚会，规划全家出游…写作时可以选择列举的4个材料，也可以选择“省略号”表示的材料；“立意”要紧紧围绕“付出热情，丰富我们的生活”。“要有自己的经历、体验和感悟”限制写作时必须用第一人称。本作文题目适合写一篇记叙文，不建议写议论文。 学科网（北京）股份有限公司 $