第18课《我的白鸽》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的白鸽》的情节梳理与情感升华，以白鸽图片或视频创设情境导入，结合陈忠实创作《白鹿原》的背景，搭建“整体感知—精读细节”学习支架，先梳理时间线与情感变化，再深入分析白鸽形象与“世界对我来说就是白鸽”的深意。 此设计亮点在于融合语言运用与思维能力，通过圈点勾画梳理情节、批注“漫长的历史隧道”等比喻句，引导学生品味细节描写，如幼鸽“牛乳似的白色”的本真之美。任务驱动与小组合作的学科方法，既提升学生审美创造与文本分析能力，也为教师提供清晰教学流程与丰富拓展资源。

统编版语文七年级上册 第18课《我的白鸽》教学设计 教材分析 《我的白鸽》是统编版七年级上册第五单元的第二篇课文,作者是当代著名作家陈忠实。本文原题为《告别白鸽》,是陈忠实为纪念与白鸽相处的难忘经历而作的散文。文章以白鸽为线索,按时间顺序记述了作者从老舅处得到一对白鸽、白鸽产卵孵雏、幼鸽从丑陋到美丽、幼鸽第一次飞翔以及老白鸽最终回归故巢的全过程,展现了白鸽的灵性与美丽以及作者对白鸽从“期待一缕温情”到“世界对我来说就是白鸽”的情感升华。 本文篇幅较长但语言平实,叙事线索清晰,围绕“白鸽的到来—哺育幼鸽—欣赏飞翔—回归故巢”展开,便于学生通过默读圈点勾画梳理情节。作为本单元“活动 探究”的重要组成部分,本文引导学生体会人与动物之间的尊重与欣赏,以及平凡事物给予人的精神慰藉与心灵疗愈。白鸽在作者寂寞的写作岁月中带来了生命的律动、心灵的平静与写作的灵感,最终与作者对家园的深情融为一体。 学情分析 七年级学生对人与动物类文章有较大的阅读兴趣,本文生活化的场景描写降低了理解难度,学生对“养宠物”的体验也能产生共鸣。通过第三单元的学习,学生已掌握默读和圈点勾画的阅读方法,具备基本的文本信息提取和概括能力。本文篇幅较长,学生可能在整体把握和细节品味之间存在“见林不见木”或“见木不见林”的问题,需要通过任务驱动引导从梳理情节走向品味语言。文中“寂寞”“虔诚”“畏怯”“圣洁”等情感词语内涵丰富,学生对作者复杂情感的深层体验尚需引导。 教学目标 语言运用:积累“惬意”“排解”“豁朗”“蜕变”“亭亭玉立”等重点词语;品味文中对白鸽外形、动作的传神描写;学习运用圈点批注的方法品读细节。 思维能力:通过默读和圈点勾画,梳理“我”与白鸽相处的时间线及情感变化;理解白鸽从“外在之物”到“世界象征”的转化过程;分析“我”与白鸽之间从陌生到信赖、从陪伴到心灵交融的关系变化。 文化素养:了解陈忠实的生平及本文创作背景,感受陕西作家质朴深沉的文学风格;体会作者在寂寞的写作岁月中从白鸽身上获得的生命慰藉与精神力量。 审美创造:感受白鸽“本真之美”的纯洁灵动与作者“心灵震颤”的审美体验;学习运用细节描写刻画动物形象、以事写情的写作方法。 教学重难点 教学重点:通过默读圈点勾画,梳理“我”与白鸽相处的时间线和情感变化;品味文中对白鸽外形、动作的传神描写,体会作者情感。 教学难