语文园地三（教学设计）语文统编版（五四制）一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦统编版一年级上册语文园地三，核心涵盖平翘舌声母辨析、生活识字、量词认知、数字成语积累及亲子儿歌阅读。通过课程表情境导入识字，衔接基础声母旧知，以动手摆字母、对比拼读等活动构建学习支架，落实综合复习目标。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，如依托课程表生活识字、数字成语诵读感受语文魅力，通过摆字母、动作表演、儿歌仿编提升语言能力。采用游戏教学、情境激趣等方法，激发学生兴趣，夯实基础，为教师提供分层作业与家校联动设计，助力高效教学。

课题 语文园地三 统编版 一年级上册 第三单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《语文园地三》是一年级上册平翘舌声母学习后的综合性复习园地，包含识字加油站、用拼音、字词句运用、日积月累、和大人一起读五大板块。本课整合 z、c、s/zh、ch、sh 平翘舌辨析、生活识字、量词认知、数字成语积累、亲子儿歌阅读五大核心内容。通过动手摆字母、平翘舌对比拼读、看图学量词、诵读成语、儿歌表演等趣味活动，巩固平翘舌发音难点，依托课程表实现生活识字；借助图画建立数量词搭配认知；通过数字成语感受汉语凝练之美；以问答式儿歌拓宽语言表达，是夯实拼音运用、建立生活识字意识、初步感知词语搭配、培养诵读习惯的综合复习课，为自主看图说话、课外阅读打下基础。 学情分析： 一年级学生已掌握基础声母、两拼音节拼读，能认读简单生活生字，但普遍存在平舌音、翘舌音发音混淆，zh/z、ch/c、sh/s 读不准；初次接触量词，容易搭配混乱；识字多机械记忆，缺少生活运用意识。学生喜爱动手操作、闯关游戏、角色扮演、看图互动类课堂活动，具象思维占主导，适合采用实物操作、情境闯关、图文结合的方式突破发音与字词难点，在合作、表演中积累语言，培养主动识字、规范拼读的学习习惯。 课时教学目标 文化自信 1.借助课程表、成语、儿歌感受汉字与拼音的生活趣味，喜爱语文课堂，树立语文源于生活的认知。 2.乐于参与亲子共读，感受传统成语、童谣的语言魅力，愿意主动积累词句。 语言运用 1.认识 “午、星、期、语、文、数、写、会”8 个生字，规范书写 “午、下” 两个生字，掌握独体字长短横、竖画占位要点。 2.能用小棒、毛线、手势等多种材料摆拼音字母；准确区分 z-zh、c-ch、s-sh 平翘舌声母，流利拼读对应音节词语；能拼读动作类词语并做出对应动作。 3.借助图画认读事物名称，初步掌握 “座、只、棵、朵” 等量词搭配，能用数量词简单描述身边事物。 4.正确朗读、背诵六组数字成语，读懂问答儿歌《谁会飞》，能分角色朗读、简单仿编儿歌句子 思维能力 1.通过平翘舌对比、动手摆字母、量词图文配对，培养观察对比、分类梳理、具象联想的语文思维。 2.在成语找数字、儿歌创编中学会发现语言规律，养成自主观察、总结积累的学习方法。 审美创造 1.规范书写汉字，注意笔画长短、田字格占位，感受汉字形体匀称之美，保持书写卷面整洁。 2.有节奏、有韵律朗读成语与儿歌，感受童谣一问一答的音韵美感，尝试表演诵读、创编短句表达想法。 教学重点、难点 重点 1.认读课程表 8 个生字，规范书写 “午、下”，分清长短横、竖中线占位。 2.准确区分平舌音 z c s 与翘舌音 zh ch sh，流利拼读相关音节词，能根据词语做动作。 3.掌握基础量词搭配，背诵数字成语，流利朗读儿歌《谁会飞》。 难点 1.发音精准区分平翘舌音节，口语中不混淆平翘舌字词。 2.量词合理搭配，能自主用数量词描述生活物品；理解成语大意，简单迁移运用。 3.仿编儿歌句式，完整、通顺表达小动物活动方式。 教学方法与准备 教学方法 游戏教学法、情境激趣法、对比辨析法、归类总结法、范读指导法、小组合作法 教具准备 多媒体课件、声母卡片、生字卡片、插图、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：识字加油站——生活识字，规范书写 1. 情境导入：出示班级课程表，提问学生每天根据什么整理学习用品，引导观察表格横排星期、竖排课程。 2. 分层识字教学： （1）学习 “午、星、期”：借助 “星期三上午” 句子拼读，字形记忆：“午” 比牛少出头；星 = 日 + 生；期组词星期、期待。 （2）学习 “语、文、数”：结合语文课、数学课认读，拓展生活识字场景（课本封面、作业本）。数一数一周有几节数学课、语文课。 （3）学习 “写、会”：写字、班会，字谜记忆 “人在云上开会 = 会”。 3. 巩固识字：开火车、同桌互查、随机抽卡认读生字，用 “星期 X 有 XX 课” 完整说话。 4. 写字指导： （1）出示田字格 “午、下”，引导观察笔画长短、中线位置。 （2）范写讲解： “午” 四画，第二横长写横中线，竖为悬针竖居中； “下” 长横居上，垂露竖居中，点落在横中线。 （3）带领全体空中书空，强调坐姿、握笔姿势。 5.学生临摹练写，教师巡视一对一辅导，挑选优秀作业展示互评，纠正共性书写问题。 1. 观察课程表，说出星期与课程对应方法，自主拼读生字，同桌互相当小老师纠正读音。 2. 记忆字形，组词练习，完整说一句课程句子。 3. 认真观察教师范写，书空练习，规范描红临摹。 4. 对照优秀作业自查修改，保持卷面干净。 评价任务 认读熟练：☆☆☆ 笔顺正确：☆☆☆ 卷面整洁：☆☆☆ 设计意图 依托学生每日接触的课程表开展生活识字，拉近语文与校园生活距离，降低识字难度；拆分写字笔画、细化田字格占位指导，夯实低年级书写习惯，做到识字与写字同步落实。 第一课时 学习任务二：用拼音——巧摆字母，辨析平翘 · 摆一摆，记字母 1. 出示毛线、小棒、手势摆字母图片，提问可用哪些物品拼摆拼音。 2. 分发小棒、毛线、橡皮泥，组织同桌合作摆 z、c、s、zh、ch、sh、r，指名上台展示，句式：我用 XX 摆了 XX。 3. 小结：生活物品都能摆出拼音字母，巩固声母字形记忆。 · 比一比，辨平翘舌 1. 出示三组对比声母：z—zh、c—ch、s—sh，引导观察字形差异（翘舌带小竖），示范发音：平舌舌尖抵下齿背，翘舌舌尖上翘抵硬腭。 2. 出示音节词：zì mǔ、zhī zhū、cā bō lí、hē chá、sù shè、shū jià，自由读、男女赛读、小老师领读，重点纠正平翘舌混读。 3. 拓展：寻找生活中平翘舌词语，口头拼读。 1. 动手操作材料摆声母，上台展示并完整表达。 2. 跟读平翘舌发音，对比口型，分组竞赛拼读音节词，主动纠正自己读音错误。 3. 主动分享生活里平翘舌词语。 评价任务 发音标准：☆☆☆ 拼读流利：☆☆☆ 动手积极：☆☆☆ 设计意图 以动手操作把抽象字母具象化，贴合一年级直观认知特点，充分调动学生手、眼、口、脑协同参与。通过口型示范、对比拼读、竞赛游戏突破平翘舌发音难点，在趣味练习中巩固拼音认读，夯实拼读基础，有效解决学生平翘舌混淆的学习痛点。 第一课时 学习任务三：用拼音——拼读识词，知行联动 1. 出示动作音节词：shuā yá、qí mǎ、chī xī guā、tuō dì、lǐ fà、bá luó bo。 2. 教师范读，学生自由拼读，同桌互查读音。 3. 互动游戏：一人拼读、一人做动作，全班齐读同步表演；指名单独拼读，全体配合做动作。 4. 拓展延伸：同桌合作创编动作词语，拼读并表演，如 qí chē、dú shū。 1. 自主拼读音节，互相校正读音，积极参与动作表演游戏。 2. 小组合作创编动作词语，大胆上台展示拼读与表演。 评价任务 拼读准确：☆☆☆ 表演大方：☆☆☆ 乐于拓展：☆☆☆ 设计意图 音义结合，将拼读与肢体动作联动，打破单一枯燥的拼音学习模式，充分调动学生课堂积极性。让学生快速理解音节对应词义，在趣味互动中夯实拼读能力，有效提升语文学习兴趣与文本理解能力。 第二课时 学习任务一：字词句运用 —— 看图识物，学习量词 1. 出示山水动物情境图，引导学生观察并圈出图中事物：鸡、鱼、山、树、鸽子、花。 2. 出示带拼音词语卡片，指名认读，纠正翘舌音 “山、树”，平舌音 “座”。 3. 教学量词：结合数字一、四、七，讲解 “只、条、座、棵、朵” 是量词，示范短语：一座山、一棵树、四只鸽子、七朵花。 4. 分层练习：同桌互问互答图中事物数量；联系教室实物用量词说话，如一支笔、一扇门。 1. 观察图画，认读事物词语，跟随老师认识量词。 2. 看图说完整数量短语，结合教室物品自主练习用量词说话，同桌互相补充。 评价任务 规则掌握：☆☆☆ 姿势标准：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 图文结合降低量词学习难度，贴合低年级学生直观形象的思维特点，从图画实物过渡到教室生活物品，循序渐进建立规范的量词搭配概念。有效丰富学生的词语积累，扎实训练学生看图观察、规范组词和完整口语表达的综合语文能力。 第二课时 学习任务二：日积月累——数字成语，诵读积累 1. 出示六组数字成语：一模一样、一心一意、独一无二、三头六臂、五颜六色、十全十美。 2. 教师带读，提示易错字音，引导学生圈出成语里的数字，自主发现规律。 3. 简单讲解成语浅层意思，多种形式朗读：师生对读、分组赛读、拍手节奏读，指导熟读成诵。 4. 拓展积累：补充一心一意、二话不说、三心二意等数字成语，简单认读。 1. 跟读成语，圈画数字，发现成语共性。 2. 跟随节奏反复诵读，尝试独立背诵，主动分享自己知道的数字成语。 评价任务 朗读流畅：☆☆☆ 背诵熟练：☆☆☆ 乐于积累：☆☆☆ 设计意图 以节奏诵读感受四字成语语言凝练之美，借助数字规律降低记忆难度，贴合低年级学生记忆特点。通过多样朗读形式激发积累兴趣，初步接触传统词语文化，丰富学生语言储备，扎实落实低年级词句积累与文化感知教学目标。 第二课时 学习任务三：和大人一起读——共读故事，表演创编 1. 播放儿歌音频，教师完整范读，出示插图。 2. 逐句带读，点明儿歌一问一答句式，指导读出问答语气；分组一问一答合作朗读。 3. 对比梳理：鸟会飞、马会跑、鱼会游，引导学生说一说小动物不同活动方式。 4. 句式仿编：出示范例 “谁会跳？猫会跳。猫儿怎样跳？纵身一跃地上跳”，小组合作创编新儿歌句子。 5. 布置亲子共读任务：回家和家长分角色朗读儿歌，表演给家人看。 1. 倾听音频、跟读儿歌，分角色一问一答朗读。 2. 对比说出小动物活动特点，小组合作仿编儿歌，上台展示创编内容。 3. 记住亲子共读要求，主动课后朗读表演。 评价任务 朗读韵律：☆☆☆ 创编通顺：☆☆☆ 乐于共读：☆☆☆ 设计意图 借助问答儿歌培养语感，感受童谣独特的韵律之美，通过趣味表演、句式仿编充分锻炼学生口语表达能力。布置亲子共读搭建家校阅读桥梁，有效激发学生课外阅读兴趣，稳步培养良好的朗读习惯与创新创编思维。 课堂小结与作业 1. 总结收获：本次语文园地三的学习认识课程表 8 个生字、会写 “午、下”；学会用各种物品摆拼音，分清平舌音、翘舌音；看图学会用量词描述事物；背诵数字成语，朗读并创编儿歌。希望同学们在生活中主动认生字、练拼读，坚持和家人共读，在生活中学语文、用语文。 2. 布置作业： - 必做题： ①熟练认读本课 8 个生字，工整抄写 “午、下” 各 3 遍，注意田字格笔画占位。 ②流利拼读所有平翘舌音节词、动作词语，独立背诵六组数字成语。 ③和家长分角色朗读《谁会飞》，完整表演儿歌。 - 选做题： ①在家中找物品，用 “一 XX + 量词” 说三句完整话。 ②搜集 1 个新的数字成语，明天上课分享。 ③用小棒、毛线在家摆学过的声母，读给爸爸妈妈听。 1. 认真倾听课堂小结，梳理本次语文园地的学习收获，形成知识体系。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 拓展实践：☆☆☆ 设计意图 全面的课堂小结，帮助学生梳理本次语文园地的知识要点，形成知识体系，让学生明确学习收获；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展实践，必做题夯实课堂所学，选做题提升学生的综合能力与学习兴趣；将作业与生活、亲子互动结合，让语文学习延伸到课外，实现“学用结合”。 作业设计 必做题： 1.熟练认读本课 8 个生字，工整抄写 “午、下” 各 3 遍，注意田字格笔画占位。 2.流利拼读所有平翘舌音节词、动作词语，独立背诵六组数字成语。 3.和家长分角色朗读《谁会飞》，完整表演儿歌。 选做题： 1.在家中找物品，用 “一 XX + 量词” 说三句完整话。 2.搜集 1 个新的数字成语，明天上课分享。 3.用小棒、毛线在家摆学过的声母，读给爸爸妈妈听。 板书设计 语文园地三 一、平翘舌声母 z—zh c—ch s—sh 二、量词搭配 一座山 一棵树 四只鸽子 七朵花 三、数字成语 一模一样、一心一意、独一无二、三头六臂、五颜六色、十全十美 四、儿歌《谁会飞》 鸟 —— 飞 马 —— 跑 鱼 —— 游 教学反思 成功之处： 1.整课采用闯关游戏主线，搭配动手摆字母、动作表演、儿歌分角色朗读等活动，贴合一年级学生好动、爱玩的特点，课堂参与度高，有效化解平翘舌混淆、量词难搭配两大难点。课堂多用激励贴纸、小组竞赛，兼顾内向学生，给每位孩子展示拼读、说话、表演的机会，降低拼音、识字学习的枯燥感。 2.识字教学依托每日使用的课程表，打通校园生活与语文课堂，学生记忆生字更快；写字教学细化长短横、竖中线、悬针竖 / 垂露竖区分，巡视中及时纠正握笔、坐姿与笔画问题，学生书写规范性明显提升。 3.词句与积累教学遵循低段 “多读少讲” 原则，成语以节奏诵读为主，儿歌侧重朗读表演与简单创编，不深挖复杂词义，贴合一年级认知水平；同时渗透合理规划作息、热爱小动物、勤于积累的德育，落实立德树人。 4.分层作业设计梯度清晰，基础抄写、拼读背诵保障全员达标，生活说话、动手摆字母拓展练习激发学有余力学生的兴趣，亲子共读任务推动家校协同培养阅读习惯。 不足之处： 1.平翘舌拼读练习时间有限，少数基础薄弱学生口语中依旧混淆 zh/z、sh/s，课后缺少一对一专项巩固时间，后续需设计课前三分钟平翘舌小游戏进行持续强化。 2.量词练习仅停留在看图、说短句，缺少书面连线、填空练习，学生书面运用量词训练不足。 3.儿歌创编时间紧张，部分小组来不及完整展示创编内容；缺少课前亲子共读分享环节，无法及时掌握学生课后朗读落实情况，后续可增设课前两分钟儿歌分享环节。 学科网（北京）股份有限公司 $