语文园地三(第3课时)教学设计-2026-2027学年统编版一年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦数字成语积累与《谁会飞》儿歌学习，通过数字抢答游戏导入，承接拼音、量词学习成果，搭建图文联想、句式拆解等支架，实现拼音学习向阅读表达过渡。 资料以分层教学为特色，通过基础/提升/拓展三层闯关背诵成语，结合头饰表演、拍手问答读儿歌，落实语言运用与审美创造。设置亲子共读打卡表，联动家长积累词汇，既助学生提升语感与创编能力，也为教师提供差异化教学方案。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第三单元 汉语拼音 课题 语文园地三 课时内容 第3课时 教材分析 本课时包含两大核心板块：日积月累 6 则数字成语、和大人一起读民间问答儿歌《谁会飞》。 日积月累板块：6 个成语均嵌入数字，句式整齐、朗朗上口，贴合一年级低段记忆特点。教材编排意图是脱离机械识字，借助数字线索积累规范书面词语，初步感知成语表意，丰富学生语言储备，为后续看图说话、写话积累词汇；同时渗透传统文化，感受汉语凝练优美的特点。 和大人一起读板块：《谁会飞》是经典一问一答式童谣，文本句式统一、节奏轻快，搭配马、鱼、祥云海浪国风插图，图文互辅。教材设置 “亲子共读” 模块，落实新课标第一学段阅读要求：学会借助拼音自主朗读，区分问句与陈述句语气，尝试表演朗读；依托鸟、马、鱼三种动物的活动方式，搭建仿写支架，引导学生简单创编短句，锻炼完整口语表达，同时建立家校协同阅读机制，培养每日阅读习惯。 本课时承接前两课时拼音、量词学习成果，以朗读积累、口语创编为核心，兼顾识字、拼音运用、语感培养，是单元拼音学习向阅读表达过渡的关键一课。 学情分析 学生朗读普遍存在唱读、漏字、添字问题，不会读出问句语气；机械记忆词语遗忘快，具象画面能帮助记忆；好奇心强，喜欢表演、创编；分层差异：优等生能快速背诵成语、独立创编儿歌；中等生能流利朗读儿歌，背诵成语需要提示；薄弱生识字少，依赖拼音朗读，背诵困难，需要画面、动作辅助记忆；倾听习惯、完整表达仍需持续训练。 学习目标 语言运用 借助拼音准确认读 6 个数字成语，读准变调、翘舌字音，能流利、完整背诵成语，简单说出成语日常使用场景； 借助拼音自主朗读儿歌《谁会飞》，区分问句上扬语气，改掉唱读、漏字、添字坏习惯，做到通顺、有节奏朗读； 掌握 “谁会 X？X 会 X。X 儿怎样 X？XXXX” 固定问答句式，分层完成口头创编，完整通顺表达短句。 思维能力 观察提取成语中的数字，自主发现 “数字成语” 的文本规律，结合图画联想成语含义，建立图文对应思维； 梳理儿歌中鸟、马、鱼三种动物的活动方式，对比区分不同动物行动特点；依托固定句式迁移拓展，锻炼逻辑表达思维； 分层思考：薄弱生能匹配动物与动作；中等生可补充动作细节；优等生独立创编完整小节。 审美创造 通过拍手读、分组问答读、头饰表演读，感受童谣整齐、轻快的语音节奏美； 结合课文国风插图，用肢体动作演绎马儿奔跑、鱼儿游动、小鸟飞翔，发挥想象创编新童谣，感受汉语韵律美感。 文化自信 感受中国传统数字成语、民间问答童谣独特的语言魅力，愿意主动参与亲子共读，坚持每日阅读，体会汉语言文字丰富有趣。 教学重难点 教学重点 熟读、完整背诵 6 个数字成语，初步理解成语基础含义； 流利、有感情朗读儿歌《谁会飞》，读出问句的疑问语气，规范朗读习惯； 掌握儿歌一问一答固定句式，能模仿句式进行口头表达。 教学难点 摒弃机械死记硬背，结合生活场景理解成语词义；朗读时纠正唱读、拖长音问题，精准区分问句、陈述句语调； 薄弱生脱离拼音完整朗读文本；全体学生自主迁移句式，创编通顺完整的问答短句。 教学过程 一、课前预热：课堂常规提醒 + 数字小游戏导入（5 分钟） （一）常规铺垫（1 分钟） 师：上课！小腰挺直，小手放平，眼睛看向老师。今天我们设置星级奖励机制：认真倾听、主动举手发言、大胆上台表演、朗读标准的小朋友都能领取星星贴纸，下课集齐 5 颗星星可以兑换卡通生字卡片小奖品。先明确课堂规则：别人站起来发言时，全班安静坐好认真倾听，有想法等同学说完再举手补充，不插嘴、不打断，大家能做到吗？ 生（齐）：能！ 师：老师考考大家，如果同桌正在分享自己编的儿歌，我们应该怎么做？谁来说完整一句话？ 生 1：安静坐好，认真听他说完，再举手说我的想法。 生 2：不随便插话，听完再补充。 师：两位同学表达完整清晰，倾听是最重要的学习习惯，这节课我们互相监督，一起坚持。 【课堂即时评价】发言完整、懂倾听的两名学生各奖励 1 颗星星。 （二）数字抢答闯关小游戏导入（4 分钟） 师：接下来我们开启数字抢答闯关游戏，老师说出数字，知道带这个数字词语的小朋友立刻举手，看谁反应最快！准备好了吗？数字一！ 生（纷纷举手抢答）：一心一意、一模一样！ 师：反应速度满分！下一个数字 —— 三！ 生：三头六臂！ 师：积累真丰富！再来数字五、数字十！ 生：五颜六色、十全十美！ 师：哇，好多小朋友已经提前认识今天课堂要学习的词语啦！刚刚大家抢答的词语，全部藏在语文园地 “日积月累” 中，它们有统一的名字 —— 数字成语。今天课堂我们有两大闯关任务：第一关解锁 6 个趣味数字成语；第二关学习一首可以上台表演的问答儿歌《谁会飞》。小组全员闯关成功，每位组员都能获得集体星星，大家有没有信心？ 生（齐）：有！ 过渡语：话不多说，我们第一站出发，走进日积月累・数字成语乐园！ 二、板块一：日积月累 —— 数字成语学习（16 分钟） 板书出示 6 个成语：一模一样、一心一意、独一无二、三头六臂、五颜六色、十全十美 活动 1：看图识词，自主拼读，分层正音（5 分钟） 课件逐幅投放配套简笔画：一心一意（小朋友端正写字）、五颜六色（鲜花彩虹）、三头六臂（神话哪吒人物）、独一无二（单独一朵小花）、一模一样（两只相同小熊）、十全十美（完整满分五角星）。 师：请大家翻开课本 43 页，自由朗读 6 个成语，拿出铅笔圈出每个成语里藏着的数字，遇到拼读困难的生字，借助拼音反复读 2 遍，实在不会拼读举手示意老师，给大家 2 分钟自主朗读时间，开始。 （学生自由默读、齐读，教师巡回分层一对一指导） 【预设薄弱生帮扶】教师走到识字薄弱学生身边，轻声示范：“独 dú，翘舌音，舌尖向上顶住上颚，跟老师慢速读一遍，独一无二。” 针对方言平翘舌不分学生，单独出示 “三、十、独” 生字卡片反复示范。 师：谁能按顺序说一说，每个成语里藏着哪些数字？请完整回答。 生 1（优等生）：一、一、一、三、五、十。 师：观察细致，一下子抓住数字成语核心特点！再仔细看一看，六个成语里出现最多的字是什么？ 生 2：好多成语都有 “一”。 师：没错，汉字 “一” 会根据后面生字声调发生变调，是本节课拼读小难点，大家跟着老师齐读：一模 (mú) 一样、一心一意、独一无 (yī) 二，注意声调变化，不要读错。 同桌分层认读任务（2 分钟，明确小组分工） 基础组（薄弱生）：手持带拼音成语卡片，同桌两人一对一，一人带读一句，逐词跟读，读准字音即可； 提升组（中等生）：遮挡卡片拼音，小组开火车完整朗读 6 个成语； 拓展组（优等生）：自主圈出文中翘舌音生字，标注读音，同桌互相讲解发音要点。 师：现在开启全班小火车朗读，火车从第一排第一列出发，每人朗读一个成语，字音标准、停顿正确的同学奖励 1 颗星星。 （学生依次开火车朗读，针对普遍读错的翘舌音、变调全班统一纠正示范） 活动 2：图文结合，联系生活，理解成语简单含义（4 分钟） 师：会读成语只是第一步，我们还要读懂它的意思，结合课件图片、平时生活想一想。第一个成语一心一意，图片里小朋友专心写字，谁能说一说，生活里什么时候可以用这个成语？要说完整句子。 生 1：我上课认真听讲，一心一意听老师讲课。 师：说得贴合校园生活，非常贴切！那五颜六色呢？生活中哪些东西五颜六色？ 生 2：花园里的小花五颜六色，有红色、黄色、粉色。 生 3：彩虹、彩色蜡笔、气球都是五颜六色的。 师：大家观察很仔细！我们再理解剩下四个：三头六臂形容本领特别大；独一无二指只有这一个，没有第二个；一模一样代表两个东西长得完全相同；十全十美就是所有地方都很好，没有缺点。 现在同桌两人互相交流，每人挑选一个成语，说一句生活里的例子，给大家 2 分钟讨论时间。 （教师巡视指导：引导薄弱生只说简单短句；鼓励优等生多说不同生活场景） 【课堂生成预设】若学生无法举例，教师出示校园、玩具、绘画图片辅助提示。 活动 3：三层闯关背诵，梯度巩固记忆（5 分钟） 师：读懂含义，我们开启成语背诵闯关，分为三层关卡，大家可以自主选择适合自己的关卡挑战，闯关成功即可领取星星贴纸。 第一关・基础闯关（适配薄弱生）：填空式背诵，教师出示缺数字成语卡片，提示数字，学生补全成语； 师示范：一（）一（），学生齐接：一模一样。 第二关・提升闯关（适配中等生）：脱稿完整背诵 6 个成语，采用师生接龙、男女接龙、小组接龙多种形式朗读背诵； 师：老师读前两个字，大家接后两个字，一心一意 —— 生（齐）：一心一意！ 第三关・拓展闯关（适配优等生）：任选 2 个今天学习的数字成语，口头说一句通顺完整的话。 生（优等生举手展示）：我画画一心一意，画出来的花朵五颜六色。 师：句子通顺优美，同时用到两个成语，奖励 2 颗星星！ 全体学生配合拍手节奏集体齐背 3 遍，强化记忆。 【当堂小检测】随机抽取 3 名薄弱生、2 名中等生、1 名优等生单独背诵，检验掌握情况。 活动 4：课堂即时拓展积累（2 分钟） 师：除了今天学习的 6 个数字成语，大家还知道哪些带数字的四字词语？举手分享。 生 1：四面八方、三心二意。 生 2：五光十色、七上八下。 师：同学们积累储备真丰富！课后布置小任务：和爸爸妈妈一起搜集更多数字成语，明天课堂上台分享，我们建立班级成语积累本。 过渡语：数字成语闯关我们全员顺利通关！接下来我们认识三位可爱小动物，学习一首好听、能表演的问答儿歌 ——《谁会飞》。 三、板块二：和大人一起读《谁会飞》（15 分钟） 课件投放课本国风骏马、游鱼、祥云插图，同步出示儿歌全文。 活动 1：看图观察，猜想文本，初读铺垫（3 分钟） 师：仔细观察这幅国风插图，图上画了哪三种小动物？它们分别在做什么？给大家 1 分钟观察思考，举手说完整一段话。 生 1：图里有小鸟、小马、小鱼。小鸟在天上飞，马儿在云朵上面奔跑，小鱼在水里游来游去。 师：观察完整，把动物和动作全部说清楚了！这首儿歌和我们平时读的课文不一样，一句提问、一句回答，叫做问答儿歌。现在请大家翻开课本 44 页，借助拼音小声自由朗读课文，朗读要求：不拖长音、不添字、不漏字，读到问句时声音轻轻上扬，像平时提问一样。给大家 3 分钟自由朗读时间。 （学生自主朗读，教师巡回针对性纠错，重点单独辅导唱读、拖音的薄弱学生） 师（一对一指导唱读学生）：我们一句一句拆分读，不要拉长调子，“谁会飞？” 结尾轻轻抬高音调，跟着老师慢速读一遍。 活动 2：分层精读训练，多元朗读纠正朗读陋习（5 分钟） 分层朗读明确要求 基础组：跟随教师分句带读，手指指着课文一字一句认读，重点练习问句上扬语气； 提升组：同桌两人合作，一人提问、一人回答，配合拍手节奏朗读； 拓展组：脱离课本，脱稿完整朗读，自主搭配肢体动作表演。 全员互动朗读形式，小组积分制 ① 师生问答读：老师提问，全班集体回答； 师：谁会飞？ 生（齐，语调上扬）：鸟会飞！ ② 男女分组对读：男生提问，女生作答，一轮结束互换角色； ③ 小组竞赛读：四个小组轮流完整朗读，流畅无唱读、无错字的小组获得集体星星。 师：读到马儿奔跑、小鱼游动、小鸟飞翔的句子，大家可以站起来做对应动作，边读边演，感受儿歌趣味。全体起立，我们完整带动作朗读一遍！ （全体学生配合动作朗读：扇翅膀、做骑马动作、小手摆尾巴，活跃课堂氛围） 活动 3：拆解句式支架，分层小组创编（4 分钟） 师：读完儿歌，我们一起找一找这首童谣隐藏的固定句式，谁能说出每一段相同的句子结构？ 生 1：每一段开头都是 “谁会 XX？XX 会 XX。” 师：观察能力太棒了！老师把标准创编句式板书在黑板上： 谁会____？会。 儿怎样？________________。 师：老师举小兔子例子示范填空：谁会跳？兔子会跳。兔儿怎样跳？蹦蹦跳跳地上跑。 现在四人小组讨论 3 分钟，每个小组合作创编一组全新问答句子，每组推选一名代表上台分享。教师分层指导小组： 薄弱小组：仅需要替换动物名称，完成基础问答； 中等小组：在句子中补充简单动作词语； 优秀小组：独立创编完整一小节童谣。 生（拓展组代表上台分享）：谁会爬？虫会爬。虫儿怎样爬？扭扭身子慢慢爬。 师：创编流畅，动作描写生动形象，你们小组全员奖励集体星星！ 【拓展素材支持】课件投放兔子、青蛙、蝴蝶、小猫图片，给词汇匮乏学生提供思路。 活动 4：头饰角色扮演，综合展示评价（3 分钟） 师：老师准备了小鸟、小马、小鱼三种动物头饰，邀请三位同学上台，佩戴头饰分段表演朗读，台下同学拍手打节奏配合。 （三名学生上台分角色表演朗读，读完后全班举手点评，教师总结朗读亮点：问句语气标准、肢体动作自然，没有唱读拖音问题） 【互评设计】台下学生说一说：上台同学朗读哪里读得好？ 四、课堂总结、分层作业布置 + 家校共读专项安排（4 分钟） 1. 课堂整体回顾梳理（1 分钟） 师：今天这节语文课我们收获两大学习宝藏，谁能完整说一说本节课学到了什么？ 生 1：我学会了 6 个数字成语，能够完整背诵。 生 2：我会有感情朗读《谁会飞》，还能自己编新的儿歌。 师：两位同学总结全面，今天我们既积累了传统数字成语词汇，学会区分问句、陈述句语气朗读问答童谣，还掌握了固定句式创编短句。每位认真参与课堂、大胆展示的小朋友都值得表扬。 2. 三层分层课后作业（2 分钟，差异化适配不同水平学生） 基础层（薄弱生）：① 借助拼音完整朗读 6 个数字成语、儿歌各 2 遍；② 和家长一起指读课文，请家长帮忙纠正读音、停顿； 提升层（中等生）：① 脱稿完整背诵全部数字成语；② 和爸爸妈妈一问一答表演朗读《谁会飞》，录制 1 分钟朗读小视频自主保存； 拓展层（优等生）：① 熟练背诵成语，尝试用 3 个成语各说一句话；② 独立创编 1 小节全新问答儿歌，写在空白创编纸上，明天课堂上台分享。 3. 家校共读专项长效安排（1 分钟） 师：课本设置 “和大人一起读” 板块，核心目的是培养每日阅读习惯。今天每位同学发放亲子共读打卡表，要求每晚和爸爸妈妈共读 5 分钟童谣、小故事，第二天带回学校由老师盖章积分，累计 10 枚印章可以兑换阅读绘本小奖品。 温馨提示家长：亲子共读时重点纠正孩子唱读、漏字、拖音问题，多鼓励孩子大胆创编短句，形成家校协同育人。 板书设计 语文园地三（第 3 课时） 日积月累｜数字成语 一模一样 一心一意 独一无二 三头六臂 五颜六色 十全十美 《谁会飞》问答句式 谁会飞？鸟会飞。扇扇翅膀去又回。 谁会跑？马会跑。四脚腾空仰天叫。 谁会游？鱼会游。摇摇尾巴摆摆头。 回顾反思 本节课以动画、头饰表演、接龙背诵突破成语机械记忆、儿歌唱读两大难点，一问一答表演朗读极大调动学生积极性，分层创编给优等生拓展空间；但薄弱生自主拼读儿歌仍需要大量拼音辅助，创编环节词汇储备不足，表达简短；后续可布置每日 5 分钟亲子共读任务，发放共读记录卡，联动家长积累动物相关词语，同时课前增加 1 分钟句式模仿小练习，降低课堂创编难度。 学科网（北京）股份有限公司 $