13.ɑn en in un ün（教学设计）语文统编版（五四制）一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦前鼻韵母an、en、in、un、ün及整体认读音节yuan、yin、yun的教学，通过“采蘑菇”“蒲公英旅行”等游戏复习单韵母、复韵母旧知，搭建新旧知识桥梁，自然引入新知学习。 资料以情境教学法为主导，结合家庭生活图、草原森林图建立“拼音-词语-画面”联系，创编发音口诀、设计闯关游戏突破发音与拼写难点，儿歌《家》渗透爱国情怀。既提升学生语言运用与思维能力，又为教师提供可操作的分层教学方案，高效落实拼音教学目标。

课题 an en in un ün 统编版 一年级上册 第四单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《an en in un ün》是统编版一年级上册拼音单元的教学内容，安排在复韵母 ie üe er 之后，是学生第一次接触前鼻韵母。本课包含 5 个前鼻韵母 an、en、in、un、ün，3 个整体认读音节 yuan、yin、yun。配有温馨的家庭生活情境图，借助画面事物 “安、摁、饮、纹、云、圆” 分别提示对应韵母与整体认读音节的读音。教材分为五大板块：第一板块学习前鼻韵母音形以及整体认读音节 yuan、yin、yun；第二板块音节拼读，包含两拼音节、三拼音节，j、q、x 与 ün 相拼省略两点、ü 作介母与 j q x 相拼省略两点是拼读重难点；第三板块音节词书写：lún chuán；第四板块词语 “蓝天、白云、草原、森林” 识字板块，认识生字蓝、云、草、原；第五板块儿歌《家》朗读，巩固本课所学音节，渗透爱家、爱祖国的德育。 学情分析： 学生已经学完单韵母、全部复韵母，掌握复韵母滑动发音、标调规则，能够熟练拼读两拼、部分三拼音节，具备看图说话、游戏拼读、小组合作学习的基础。学习难点：①发音：前鼻韵母 n 韵尾鼻腔出气，学生容易读成普通复韵母，鼻韵尾发音不到位；②规则：j、q、x 与 ün 相拼省略两点，以及 ü 做介母出现在三拼音节juān quān xuān中同样省略两点，学生极易遗忘；③认知：yuan 是特殊的整体认读音节，结构复杂，学生不容易理解；④书写：音节词lún chuán书写容易出现字母分散、音节间距不当、标调错位等问题。一年级学生以具象思维为主，需要依托插图、手势、口诀、分层游戏练习，层层化解学习难点。 课时教学目标 文化自信 1. 感受鼻韵母拼音韵律趣味，体会拼音帮助识字、阅读儿歌的价值，保持拼音学习兴趣。 2. 诵读儿歌《家》，体会万物皆有家，感悟祖国是我们的家，萌发热爱祖国的朴素情感。 语言运用 1. 读准前鼻韵母 an、en、in、un、ün，整体认读音节 yuan、yin、yun 及其四声，读准音、认清形。 2. 正确拼读前鼻韵母组成的两拼音节、三拼音节；牢记 j、q、x、y 和 ün 相拼，ü 上两点省略的拼写规则；能在四线格里规范书写音节词lún chuán。 3. 借助拼音认读 “蓝天、白云、草原、森林” 词语，认识生字：蓝、云、草、原。 4. 正确、流利朗读儿歌《家》，仿照句式练习口头仿说句子。 思维能力 1. 观察对比五个前鼻韵母，发现共同韵尾 n 的特点，提升观察辨析能力。 2. 借助家庭情境插图、草原森林插图观察想象，建立 “拼音‑词语‑画面” 的联系，练习完整口头表达。 3. 运用标调口诀自主判断声调位置，理解 ü 在韵母、介母位置遇到 j q x 均省略两点的拼写规则。 审美创造 1. 感受拼音口诀、儿歌朗朗上口的韵律美，体会拼音识记的趣味性。 2. 坚持 “一拳一尺一寸” 读写姿势，书写音节做到字母靠拢、音节之间留有空隙，养成规范书写习惯。 教学重点、难点 重点 1. 读准 an、en、in、un、ün 以及整体认读音节 yuan、yin、yun 的音，认清字形，认读四声。 2. 拼读前鼻韵母相关两拼、三拼音节；规范书写音节词lún chuán。 3. 借助拼音认读词语，认识生字蓝、云、草、原，流利朗读儿歌《家》。 难点 1. 掌握前鼻韵母鼻腔出气的发音要领，读准五个前鼻韵母。 2. 牢记 j、q、x、y 与 ün 相拼、ü 作介母时省略 ü 两点的拼写规则。 3. 理解特殊整体认读音节 yuan 的构成，分清韵母与整体认读音节。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、图文结合法、口诀识记法、游戏闯关法、示范书写法、同桌互读法 教具准备 多媒体课件、声母韵母卡片、四线格黑板、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：复习激趣，引入新课 1. 游戏 “采蘑菇”，区分认读声母、韵母、整体认读音节。 2. 游戏 “蒲公英旅行”，复习巩固已学音节。 3. 谈话导入：韵母家族还有新成员，今天我们认识 5 个前鼻韵母 an en in un ün。板书课题，教师范读课题，学生跟读。 1. 参与认读游戏，回顾旧知拼音知识。 2. 明确本节课学习任务。 评价任务 认读准确：☆☆☆ 倾听专注：☆☆☆ 积极思考：☆☆☆ 设计意图 复习前面单韵母、复韵母知识，唤醒学生已有拼音学习经验，扎实巩固发音、拼读与标调基础。借助趣味游戏充分调动课堂氛围、集中学生注意力，自然流畅引出新知，有效降低前鼻韵母新课学习的陌生感与畏难情绪。 第一课时 学习任务二：看图说话，整体感知 1. 出示家庭生活情境插图，引导学生用 “我看到什么 / 谁在干什么” 完整说话。梳理画面：客厅里爸爸妈妈坐在沙发看电视，茶几摆放饮料，电视柜旁放着足球，电视画面是天安门，妈妈摁遥控器调音量。 2. 引导学生从画面事物读音找韵母：“安” 引出 an；“摁” 引出 en；“饮” 引出 in；“纹” 引出 un；“云” 引出 ün。出示五个韵母，揭示本课学习内容。 1. 仔细观察插图，完整通顺地描述图画内容。 2.依托图画读音初步感知 ie、üe、er。 评价任务 观察细致：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 借助充满童趣的月夜情境图，把抽象韵母和生动画面紧密结合，依托生活常见事物读音建立韵母初步印象，有效降低拼音学习的抽象感与难度。贴合一年级学生具象思维特点，充分激发学生观察、探究新知的课堂兴趣。 第一课时 学习任务三：图文结合，学习音形 1. 学习 an ①结合天安门的 “安” 引出 an，教师慢动作口形示范，辅以手势演示鼻腔出气，讲解发音要领，由ɑ滑向 n，气流从鼻腔出来。 ②指名读、开火车、小老师领读，及时纠正口形与鼻韵尾发音。 ③引导创编记忆口诀：天安门 an an an；ɑ和 n 手拉手 an an an。 2. 学习 en ①由摁遥控器的 “摁” 引出 en，示范发音，舌位到位，强调鼻腔出气。 ②多种形式朗读，随机正音。 ③创编口诀：摁下去 en en en；e 和 n 手拉手 en en en。 3. 学习 in ①由饮料的 “饮” 引出 in，示范发音。 ②多种形式朗读训练。 ③创编口诀：一杯饮料 in in in；i 和 n 手拉手 in in in。 4. 学习 un ①由条纹的 “纹” 引出 un，示范发音，唇形由圆转展。 ②多种形式朗读训练。 ③创编口诀：条纹条纹 un un un；u 和 n 手拉手 un un un。 5. 学习 ün ①由白云的 “云” 引出 ün，示范发音。 ②多种形式朗读训练。 ③创编口诀：一朵白云 ün ün ün；ü 和 n 手拉手 ün ün ün。 6. 字形巩固：引导学生观察五个韵母共同点，小结：都带有韵尾 n，统称前鼻韵母。朗读字形口诀，同桌互相书空字形、互查读音。 7. 学习四声：出示ān án ǎn àn；ēn én ěn èn；īn ín ǐn ìn；ūn ún ǔn ùn；ǖn ǘn ǚn ǜn。复习标调口诀，明确前鼻韵母声调标在前面单韵母上。开展 “云朵飘走了” 游戏巩固四声认读。 1. 观察教师口形、手势，模仿鼻腔出气的前鼻韵母发音，跟读练读。 2. 创编口诀，识记字形，练习四声认读，同桌互查。 评价任务 发音标准：☆☆☆ 口诀熟记：☆☆☆ 乐于分享：☆☆☆ 设计意图 教师做好口形、手势示范，重点指导前鼻韵母鼻腔出气的发音难点，细致区分鼻韵母与复韵母的发音差异。借助朗朗上口的口诀、趣味课堂游戏扎实巩固音形记忆，循序渐进帮助学生感知发音规律，精准建立完整的前鼻韵母概念。 第一课时 学习任务四：趣味探究，认读音节 1. 趣味导入：以敲门激趣情境引导学生回顾旧知，小i遇大y组成yi、小u遇大w组成wu。顺势设问：in、ün遇到大y，会变成哪些新的整体认读音节？ 2. 教学整体认读音节yin：出示yin音节卡片，明确in搭配大y形成整体认读音节yin，无需拆分拼读。组织多层朗读训练：学生自主轻声练读、小老师上台带读、开火车轮读、全班齐读。 3. 教学整体认读音节yun：出示yun音节卡片，抛出问题引发思考：ün和大y相遇，为什么书写变成了yun？结合学生发言精准点拨，再次强化核心规则：小ü见到j、q、x和大y，两点必须省略，读音保持不变。同步开展多层朗读训练。 4. 教学整体认读音节yuan：引导学生观察电视柜旁圆圆的足球，借助“圆”字读音引出特殊整体认读音节yuan。细致讲解发音要点：yuan由省写两点的ü与an组合而成，并非u和an相拼，属于独立整体认读音节，不可拆分拼读，发音先轻读yu、再顺滑滑向an，整体连贯读出。通过小老师带读、师生跟读、开火车读、指名抽查读、全班齐读等方式，扎实掌握发音。 5. 四声分层巩固训练：有序出示yin、yun、yuan完整四声，先按声调顺序全员齐读，夯实基础；再随机抽读零散音节，锻炼学生快速认读能力。 1. 回顾旧知，积极思考教师提问，大胆猜想in、ün与y组合后的新音节，主动参与课堂探究。 2. 认真观察卡片、倾听教师讲解，牢记整体认读音节不拆分、ü省略两点的拼读书写规则。 3. 积极参与多层朗读训练，自主练读、互动跟读，大胆展示认读成果，准确认读三个音节及四声、配套词语。 评价任务 拼读准确：☆☆☆ 合作积极：☆☆☆ 善于联想：☆☆☆ 设计意图 依托趣味谈话、情境插图、问题启发，将抽象的整体认读音节规则具象化，贴合低年级学生趣味化学习特点。分层递进开展认读、四声、词语拼读训练，精准区分易混音节，重点突破yuan特殊音节、yun省写规则两大难点，循序渐进夯实学生认读能力，有效理清学生认知误区。 第二课时 学习任务一：复习巩固，引入新课 1. 游戏 “送小刺猬回家” 认读五个前鼻韵母；“我指你读” 认读音节。 2. 谈话导入：今天我们学习an en in un ün音节拼读，识字、读儿歌，书写音节词lún chuán。 1. 认读韵母、参与拼读游戏，辨析易混音节。 2. 明确第二课时学习任务。 评价任务 认读标准：☆☆☆ 应答灵敏：☆☆☆ 专注投入：☆☆☆ 设计意图 借助多样趣味课堂游戏分层复习前鼻韵母、基础音节拼读等旧知，精准辨析学生易混淆的鼻韵音节差异，快速收拢学生课堂注意力、调动学习积极性，平稳且高效地无缝衔接第二课时整体认读音节新知教学。 第二课时 学习任务二：合作学习，拼读音节 1. 情境导入，初识三拼音节：出示课文家庭情境图，结合画面情境，顺势引出本课核心三拼音节kuān、guān、huān，开启三拼音节专项拼读学习。 2. 分层精讲，习得拼读方法（guān） （1）图文辅助认知：出示开关实物图片，提问引导学生观察识图、认读词语，聚焦音节guān，引导学生自主拆分音节结构，准确辨析出声母g、介母u、带调韵母ān，教师根据学生回答板书拼读公式：g-u-ān→guān。 （2）明确拼读规则：重点点拨三拼音节拼读要领：声轻、介快、韵母重。 （3）小组互助练习：组织小组合作学习，组员之间两两互读、互相纠错帮扶。 3. 迁移运用，自主拼读（kuān、huān） （1）对比观察探究：出示kuān、huān两个三拼音节，引导学生对比观察，发现音节结构与guān一致，仅声母不同，鼓励学生迁移刚刚习得的拼读方法，尝试自主拼读。 （2）同伴互助练习：开展同桌合作拼读练习，互帮互学、纠正读音，教师巡视课堂，精准关注学困生，一对一指导纠错，保障全员跟上课堂节奏。 （3）多元巩固认读：采用教师范读带读、随机点名抽读、开火车轮读、全班齐读等多种形式，层层巩固三个三拼音节的拼读，熟练掌握拼读规律。 4. 突破难点，拼读ü介母三拼音节（juān、quān、xuān） （1）观察发现规律：出示juān、quān、xuān音节，引导学生仔细观察音节组成，自主发现介母为ü，随即强调核心拼读书写规则：j、q、x与ü相拼，ü上两点必须省略。同步复习儿歌口诀：小ü碰到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻，深化规则记忆。 （2）结合生活练读：依托生活实物配图，关联词语帮助学生理解记忆：捐款箱的juān、呼啦圈的quān、宣传栏的xuān。学生自主练读、同伴互纠，拼读熟练后，引导学生结合音节词口头造句，实现拼读与语言表达结合。 （3）分层展示巩固：通过个别抽查读、小组开火车读、全班齐读的方式，强化难点音节认读，彻底突破ü介母省略两点的拼读重难点。 5. 分类闯关，全员巩固前鼻韵母音节 （1）an音节拼读闯关：课件出示配套插图的an音节图谱，创设“拼音花闯关”情境，引导学生自主拼读音节，结合图片用音节词口头说话。通过小老师带读、指名展示、开火车轮读、全班齐读的形式，扎实巩固拼读。 （2）en音节拼读闯关：出示en系列配图音节，学生自主练习拼读。重点提醒学生精准读准kěn第三声调，针对拼读生疏、读音有误的学生及时纠错指导，夯实声调与拼读基础。 （3）in音节拼读闯关：展示in配套音节图谱，组织前后桌四人小组合作拼读。实行小组互评机制，拼读正确点赞鼓励，读音有误互助纠正，学困生可求助组员或老师，营造互助学习氛围。 （4）un音节拼读闯关：出示un配图音节，学生自主拼读并结合图片用音节词完整说话。小组自由练读后，每组推选一名优秀学生上台展示拼读，全班跟读模仿，以展示带动全员提升。 （5）ün音节拼读闯关：出示ün系列音节，引导学生先准确判断带调韵母，再自主练习拼读。四人小组互助纠错、反复练习，各组推选代表上台展示，全员跟读巩固，熟练掌握ün相关音节拼读与省写规则。 6. 课堂抽查拓展：开展小组开火车拼读、全班随机抽查，鼓励学生结合拼读音节组词、说短句，进一步深化学生对前鼻韵母音节的灵活运用能力。 1. 积极参与同桌互助、小组合作拼读活动，循序渐进练习两拼音节与各类三拼音节，主动互读互查、纠正读音错误，熟练掌握拼读节奏与技巧。 2. 深度理解并牢记核心拼写规则，清晰区分ü作为韵母、介母两种场景，熟练掌握遇j、q、x省略两点的用法，结合所学音节自主组词、拓展运用，夯实拼读重难点。 评价任务 辨析清晰：☆☆☆ 读音准确：☆☆☆ 乐于参与：☆☆☆ 设计意图 借助小故事把抽象的整体认读音节变化变得生动形象，贴合低年级学生趣味化学习特点，降低理解难度。搭配朗朗上口的记忆儿歌强化识记，通过多角度对比辨析，精准突破本课易混易错知识点，有效理清学生认知误区。 第二课时 学习任务三：看图识字，练习说话 1. 出示草原森林插图，引导学生从上到下、由远到近有序观察说话。小结：蓝蓝天空飘着白云，辽阔草原，茂密森林。 2. 出示短语：蓝天、白云、草原、森林，同桌互读，全班齐读。 3. 教学生字：蓝、云、草、原。 蓝：联系生活认识颜色，组词蓝天、蓝色； 云：出示象形字字理图，组词云朵、乌云； 草：结合草原图片，组词青草、草莓； 原：理解辽阔含义，组词草原、平原、原始。 4. 同桌互读生字词语，小组开火车巩固认读。 1. 观察插图，按照顺序完整表达画面，拼读音节短语。 2. 运用看图、组词、字理等方式识记生字，练习口头表达。 评价任务 识字熟练：☆☆☆ 读音准确：☆☆☆ 乐于表达：☆☆☆ 设计意图 图文结合识字，分类训练思维，搭建 “拼音‑词语‑句子” 表达链条。借助生活化实物图片降低识字难度，丰富学生词汇积累，在趣味识字中再次巩固本课复韵母音节，有效提升学生拼音识字与语言表达综合能力。 第二课时 学习任务四：朗读儿歌，指导书写 （一）朗读儿歌《家》 1. 谈话导入：万事万物都有自己的家，出示儿歌。提示轻声 “men、的” 读法，提示朗读停顿。 2. 教师范读儿歌，学生自由读，圈画音节生字。多种形式朗读：师生接读、男女对读、小组接读。 3. 交流儿歌内容：说一说白云、小鸟、鱼儿、种子、我们的家分别在哪里。渗透德育：祖国是我们的家，我们热爱祖国。 4. 句式拓展仿说：（）是青蛙的家…… 鼓励学生大胆创编句子。 （二）指导书写音节词 lún chuán 1. 出示四线格中lún chuán，引导学生观察书写要点。 2. 教师范写讲解：同一个音节内部字母靠拢；音节之间空一个字母距离；找准声调位置；一个音节写完再写下一个。带领学生书空。 3. 学生描红、临摹，教师巡视，纠正读写姿势，组织学生互评作业。 1. 圈画儿歌音节生字，多种形式朗读儿歌，练习仿说句子。 2. 观察书写要点，书空，描红临摹音节词，自查书写。 评价任务 朗读流畅：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 姿势正确：☆☆☆ 设计意图 朗读儿歌巩固本课音节，进行句式说话训练，有效锻炼学生语感与语言表达能力，实现拼音与表达的融合训练；落实音节词书写，针对字母分家、音节间距、标调位置易错点反复强调、细致纠错，持续纠正不良书写问题，循序渐进培养学生工整、规范的书写习惯。 课堂小结与作业 1.总结收获：两节课学会五个前鼻韵母 an en in un ün，特殊整体认读音节 yuan、yin、yun；掌握 j q x 与 ün、ü 介母相拼省略两点规则；认识生字蓝、云、草、原；朗读儿歌《家》，会写音节词lún chuán。课后可以在生活中寻找含有前鼻韵母音节的事物，多读拼音儿歌巩固发音。 2. 布置作业： - 必做题： ①流利朗读 an en in un ün、yuan、yin、yun 以及四声，熟读本课全部音节； ②拼音本规范书写音节词lún chuán两行，注意字母靠拢、音节间距，遵守四线格书写规范； ③流利朗读儿歌《家》，大声读给爸爸妈妈听。 - 选做题： ①和家长一起寻找生活中带有前鼻韵母的词语，自主拼读； ②仿照儿歌《家》，尝试编一两句新的小诗。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 作业贴合低年级学生特点，以朗读、实践为主，适度书面书写，避免机械重复训练。联动家庭开展拼音实践，实现家校共育，引导学生学以致用，在生活中扎实巩固拼音知识。 作业设计 -必做题： 1. 流利朗读 an en in un ün、yuan、yin、yun 以及四声，熟读本课全部音节； 2. 拼音本规范书写音节词lún chuán两行，注意字母靠拢、音节间距，遵守四线格书写规范； 3. 流利朗读儿歌《家》，大声读给爸爸妈妈听。 -选做题： 1. 和家长一起寻找生活中带有前鼻韵母的词语，自主拼读； 2. 仿照儿歌《家》，尝试编一两句新的小诗。 板书设计 13 an en in un ün 前鼻韵母：an en in un ün 整体认读音节：yuan yin yun ān án ǎn àn ēn én ěn èn īn ín ǐn ìn ūn ún ǔn ùn ǖn ǘn ǚn ǜn yuān yuán yuǎn yuàn yīn yín yǐn yìn yūn yún yǔn yùn ⚠️小 ü 见 j q x，脱掉帽子还读 ü（ü 做介母同样适用） 书写音节词：lún chuán 生字：蓝 云 草 原 教学反思 成功之处： 1. 依托家庭情境插图、口形手势示范、趣味口诀，把抽象前鼻韵母发音直观化，重点指导鼻腔出气的发音要领，帮助学生精准区分口鼻出气差异，纠正发音单薄、无鼻音的常见问题。借助趣味小故事、正反案例对比辨析，清晰厘清前鼻韵母与整体认读音节 yuan、yin、yun 的形态、发音及用法区别，化解学生易混淆的知识点。反复巩固 j、q、x 与 ün 相拼，以及 ü 作介母省略两点的拼写规则，通过专项拼读练习、易错点复盘，大部分学生能够熟练掌握拼读要点，独立完成基础音节拼读。 2. 两课时划分科学合理，第一课时主攻 an、en、in、un、ün 音形、四声、两拼、三拼音节拼读；第二课时学习整体认读音节、识字、儿歌朗读、音节词书写，遵循一年级学生由浅入深、从输入到输出的认知规律。教学环节层层递进、环环相扣，穿插短时巩固、随堂检测环节，贴合低段学生课堂注意力时长有限的特点，有效避免学生学习疲劳，保障课堂教学节奏平稳高效。 3. 大量运用同桌互读、小组合作、游戏闯关等互动形式，分层设计学习任务，兼顾学困生巩固、优等生提升，适配不同层次学生的学习需求。儿歌教学自然渗透家国情怀，结合文本开展简单句式仿说训练，同步提升学生拼读能力与语言表达能力。音节词书写紧抓 “字母靠拢、音节留空隙” 核心要点，全程规范读写流程，反复强调读写姿势与书写笔顺，着力培养学生认真书写、主动认读的良好语文学习素养。多样化互动形式充分调动学生课堂主动性与参与度，有效降低鼻韵母拼读、拼写学习的枯燥感，营造轻松高效的低年级语文课堂氛围，切实提升课堂教学实效。 不足之处： 1. 班级学生人数较多，很难逐个纠正鼻腔发音，部分学生前鼻韵母 n 韵尾发音不到位，容易和复韵母混淆；少数学生容易遗忘 ü 做介母遇到 j q x 也要省略两点这一规则。 2. 特殊整体认读音节 yuan 结构复杂，部分学生不能很好理解它的构成，容易尝试拆分拼读。 3. 音节词lún chuán书写时，个别学生字母分散、音节之间不留空隙，声调标错位置。 4. 课堂仿说句式练习时间有限，部分孩子口头表达训练不够充分。 学科网（北京）股份有限公司 $