第19课《想和做》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕胡绳《想和做》，以“想和做的辩证联结”为核心，通过生活现象提问导入，构建“识联—析联—证联—思辨—践联”学习支架，引导学生从现象梳理、论点提炼到方法探究、实践应用，形成议论文阅读逻辑链。 其亮点在于任务驱动与思辨结合，“识联”用表格梳理错误现象培养逻辑思维，“证联”小组探究论证方法提升分析能力，“思辨对话”鼓励质疑如讨论“先想后做”顺序发展批判性思维。贴近学生的学游泳等实例增强语言运用，助力学生提升议论文素养，为教师提供结构化教学方案。

请 quietly 思考: 你的身边有没有这样两种人—— 一种人满脑子计划、满嘴道理,却从不动手; 一种人埋头苦干、忙忙碌碌,却从不思考为什么。 你更接近哪一种? 或者说,你两种都沾一点? 胡绳 走进作者——胡绳 胡绳(1918—2000) ,江苏苏州人。 身份:马克思主义理论家、哲学家、近代史专家。 职务:曾任中国社会科学院院长、中国历史学会会长。 代表作:《从鸦片战争到五四运动》《帝国主义与中国政治》 本文出处:本文最初发表于1962年《中国青年》杂志,后收录于《新的思索》,是一篇立论严谨、深入浅出的思想杂文。 任务一 请大家速读课文1-5段,思考两个核心问题:第一,文中写了哪些不联的错误现象?第二,不联会带来什么危害?完成下面的表格梳理。 类型 核心表现 关键特点 危害 空想者 死做者 识联——为什么想和做必须联起来 任务一 请大家速读课文1-5段,思考两个核心问题:第一,文中写了哪些不联的错误现象?第二,不联会带来什么危害?完成下面的表格梳理。 类型 核心表现 关键特点 危害 空想者 死做者 识联——为什么想和做必须联起来 凭空想了许多念头,说许多空话,从来没认真做过一件事 只是根据自己的习惯、别人的命令办事,“依葫芦画瓢”,从不思考做事的目的和改进方法 只想不做, 光说不练 只做不想, 因循守旧 一事无成,想法无法落地 徒劳无功,无法获得进步 任务一 识联——为什么想和做必须联起来 作者在批判这两种错误现象时,所用的笔墨一样多吗?为什么重点批判“只做不想”?请大家结合段落篇幅和我们自身的学习情况讨论一下。 作者重点花了两个段落写“只做不想”的死做,侧重批判这种错误,原因有两点:一是“只做不想”的隐性危害更大,很多人误以为“埋头苦干就是好”,实则缺乏思考的努力都是徒劳;二是青少年更易犯“只做不想”的毛病,比如我们常说的死记硬背、盲目刷题,强化“多思”意识更具现实针对性。 你自己有没有类似“死做”的经历?比如刷题不总结、背书不思考,这些经历给你带来了什么感受? 6 任务一 正是因为两种“不联”都会给我们带来危害,作者才提出了本文的核心观点,请大家找一找,本文的中心论点是什么? 想和做是分不开的,一定要联结起来。 识联——为什么想和做必须联起来 7 任务一 识联——为什么想和做必须联起来 请大家根据表格,梳理全文的论证层次,明确完整的论证思路 论证层次 段落范围 核心内容 写作目的 提出问题 分析问题 解决问题 总结全文 任务一 识联——为什么想和做必须联起来 请大家根据表格,梳理全文的论证层次,明确完整的论证思路 论证层次 段落范围 核心内容 写作目的 提出问题 分析问题 解决问题 总结全文 1-4 5 6-8 9 列举“只想不做”和“只做不想”两种不联的错误现象 提出中心论点:想和做是分不开的,一定要联结起来 具体论述想和做联结的方法:从实际出发,以想导做、以做证想 强调“多想”的重要性,号召大家养成思考的习惯 引出“想和做要联结”的论点,点出不联的危害 亮明全文核心观点 阐明“怎样联”的具体路径 深化主旨,发出呼吁 任务一 识联——为什么想和做必须联起来 我们通过“识联”环节,明确了为什么想和做必须联起来——不联会导致一事无成或者徒劳无功,只有联起来才能做成事,同时也理清了全文“摆现象 提论点 讲方法 发号召”的完整逻辑,符合议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的基本结构。 任务二 析联——想和做应该怎样联起来 作者已经告诉我们必须联,那具体该怎么联呢?请大家齐读课文第6-8段,找出阐释联结方法的关键句子。 这句话该怎么理解?“做要靠想来指导”“想要靠做来证明”分别是什么意思? “做要靠想来指导”是说行动之前要先思考,明确做事的目的、找到合适的方法,避免盲目蛮干;“想要靠做来证明”是说想法对不对、有没有用,必须通过实践来验证,修正想法的偏差,不能只停留在空想层面。联结的核心就是:先想后做,以想导做,边做边想,以做证想,循环往复,不断改进。 做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。想和做联结起来,必须从实际出发。 11 任务三 证联——作者用了哪些方法证明“想和做必须联” 接下来请大家以四人小组为单位,完成核心探究任务: 找出文中的论证方法,说说它们是如何证明“想和做必须联结起来”这一观点的? 为了把“想和做必须联结起来”这个核心观点说清楚、讲透彻,作者运用了多种论证方法。 任务三 证联——作者用了哪些方法证明“想和做必须联” 将“想做分离”的危害与“想做联结”的好处进行对比,突出“不联则废、联则成”的道理,有力支撑中心论点。 第4段:将人类“一面做,一面想”推动文化进步,与“埋头做事不动脑筋”的人像牛马一样毫无进步进行对比,形象深刻地论述了不动脑筋“死做”的可悲,从反面揭示了不联的危害,强调了想与做结合的重要性。 第6段:学游泳的正反对比,正面说明要学会游泳必须既观察又行动,反面说明只呆看空想学不会游泳,具体有力地论证了“从实际出发,这就是想和做联结起来的一条路”的观点,让读者清晰理解联结的正确途径。 第8段:将学生学习中“死做”硬读课文、硬记公式事倍功半,与“巧学”动脑筋想方法事半功倍进行对比,真实反映了“死做”的弊端和“巧学”的优势,突出了“做,要靠想来指导”的道理,论证更具现实针对性和说服力。 对比 论证 任务三 证联——作者用了哪些方法证明“想和做必须联” 开篇举空想者、死做者两类人的例子,贴近生活,直观展现两种不联的状态,为提出中心论点做铺垫,让论点更具现实针对性。 举“学游泳”的例子,具体论证想和做联结的正确路径是从实际出发,既要观察思考,又要亲身实践,把抽象的辩证关系讲得通俗易懂。 举学生学习语文、数学的例子,贴近学生实际,清晰展现了“死做”无法灵活运用知识,而想做结合能提高学习效率,有力论证了“做要靠想来指导”的观点。 举开会、演说、办墙报等课外活动的例子,说明想和做联结适用于生活各个方面,拓展了论点的适用范围,让论证更全面。 通过具体实例让抽象的道理变得通俗易懂,增强说服力,每一个例子都紧扣“联”的核心。 举例 论证 任务三 证联——作者用了哪些方法证明“想和做必须联” 生动形象揭示本质,增强说理的形象性。文中将“只做不想的人”比作“拉磨的牛马”,生动形象地揭示了“死做”的本质是不动脑筋,只能被牵着走,没有自主思考和进步,从反面证明了“想”的重要性,有力支撑了想和做必须联结的核心观点。 比喻论证 任务三 证联——作者用了哪些方法证明“想和做必须联” 阐释“做要靠想来指导,想要靠做来证明”的辩证道理,将生活经验上升为哲理,说理深刻,明确了想和做联结的核心逻辑,让中心论点更具说服力。 道理论证 任务三 证联——作者用了哪些方法证明“想和做必须联” 总结归纳论本文出现的论证方法及作用 论证方法 文中实例 对支撑中心论点的作用 举例论证 比喻论证 对比论证 道理论证 任务三 证联——作者用了哪些方法证明“想和做必须联” 总结归纳本文出现的论证方法及作用 论证方法 文中实例 对支撑中心论点的作用 举例论证 比喻论证 对比论证 道理论证 学游泳、学生学习各科知识、课外活动的例子 化抽象为具体,贴近生活,通俗易懂,从不同角度证明“想和做必须联结”,增强说服力 将只做不想的人比作拉磨的牛马 生动形象切中要害,揭示“死做”本质,增强说理的形象性,从反面证明观点 对比空想者与死做者的表现、对比想做分离与想做结合的结果 突出核心问题,鲜明揭示本质,突显“想与做结合”的重要性,让观点更鲜明 阐释“想指引做、做验证想”的辩证道理 将经验上升为哲理,说理深刻,明确核心逻辑,让论点更有权威性 任务三 证联——作者用了哪些方法证明“想和做必须联” 本文所有论证方法都牢牢紧扣“想和做必须联结”这个核心论点,每一种方法都为证明核心观点服务,从头到尾都牢牢扣住了“联”这个核心议题 小结 任务四 思辨对话,与作者商榷 “与作者对话”活动:给大家三个思辨任务,小组讨论交流,说说你自己的想法。 1.质疑文本细节:文中第7段说“做,要靠想来指导;想,要靠做来证明”,你觉得这句话的顺序有没有问题?为什么?有没有可能在实际做事的时候,先做了再想? 2.辩证思考观点:作者说“想和做一定要联结起来”,那么在科学研究中,“大胆想象”和“亲身实践”哪个更重要?有没有“只想不做”也能取得成就的情况? 3.完善文本结尾:如果让你修改文章最后一段,让它更贴合21世纪的时代精神,你会怎么改? 任务四 思辨对话,与作者商榷 作者的顺序是对的,一般情况下我们做事都是先想清楚再行动,但也不排除先实践再摸索总结,其实想和做本来就是循环往复的,先想后做、做了再想、想了再做,本质上还是联结,所以作者没有错,但是我们也可以结合实际灵活理解,不用绝对化。 关于顺序 任务四 思辨对话,与作者商榷 不同的阶段有不同的侧重,科学研究需要先有大胆想象,再通过实践验证,而实践中又会产生新的想法,本质上还是不能分离。确实有一些理论研究,比如理论物理的很多猜想,一开始没有办法通过实践验证,但这些猜想最终还是需要实践来证明,只是时间早晚的问题,所以还是离不开联结。 关于谁更重要 任务四 思辨对话,与作者商榷 原来的结尾只强调了“多想”,我们可以结合现在的时代,加上“敢想敢做、边想边做、创新思考、践行落地”等内容,既强调思考的重要性,也鼓励我们大胆实践、开拓创新,更符合现在对创新人才的要求。 关于修改结尾 任务五 践联——在学习生活中如何做到想做相联 我们读懂了文章的道理,也有了自己的思考,接下来就要把道理落实到我们自己的行动中。很多同学都有想做脱节的问题,有的是空想不落地,有的是盲目瞎忙活,请你针对自己学习中存在的具体问题,当堂完成一个为期一周的“想做联结”行动计划,要求包含三个内容: 存在的具体问题: 改进的具体措施: 预期达到的效果: 教师寄语: 同学们,九年级是人生奋斗的关键期。 愿你们: 不要做“思想的巨人,行动的矮子” ——因为空想误事; 也不要当“拉磨的牛” ——因为盲干无功; 要做“思行合一的践行者” ——用思考校准方向,用行动雕刻现实。 记住:想,都是问题;做,才有答案。 $