7《未成年人需要特殊保护》（ 教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治六年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦《未成年人需要特殊保护》，核心知识点为未成年人需特殊保护的原因及家庭、学校、社会、司法四大保护。课堂导入通过12岁男孩溺亡真实案例引发情感共鸣，连接学生生活认知与法律保护知识，搭建学习支架。 特色在于情境教学与游戏化互动结合，如“保护连连看”游戏助学生区分四大保护主体，1分钟《未成年人保护法》公益宣传片增强直观感受。通过案例分析培养法治观念，小组合作提升责任意识，分层作业满足不同需求，助力学生法律认知与自我保护能力提升，为教师提供丰富教学资源与可操作方案。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 7《未成年人需要特殊保护》 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 道德修养：通过分析未成年人受伤害案例，增强自我保护意识和关爱他人的情感，认同未成年人需要特殊保护的价值。 2. 法治观念：了解《未成年人保护法》的基本内容，理解家庭、学校、社会、司法四大保护的作用，初步树立依法维权的观念。 3. 责任意识：认识到作为未成年人，在享受特殊保护的同时也要学会自我保护，并对社会中的不良现象有正确的判断和行动意愿。 4. 科学精神：通过案例比较和讨论，培养辩证思维能力，理解特殊保护不是溺爱，而是为未成年人健康成长创造良好环境。 教学重点 1. 未成年人需要特殊保护的原因：身心发育不成熟、辨别是非能力弱、自我保护能力弱、易受不良影响、法律明确规定。 2. 四大保护（家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护）的基本内容和主要表现。 教学难点 1. 区分四大保护的实施主体和行为：家庭保护主体是父母等监护人；学校保护主体是学校、幼儿园等教育机构；社会保护主体是社会组织、企事业单位、社区等；司法保护主体是公安机关、法院、检察院等司法机关。 2. 理解特殊保护不是无原则的溺爱，而是为了未成年人健康成长，同时也要预防未成年人违法犯罪。 教学资源 1. 教材：统编版道德与法治六年级上册第7课。 2. 多媒体课件：包含未成年人受伤害新闻图片、保护法条文摘录、四大保护示意图。 3. 案例材料：选取“未成年人溺水事件”“校园欺凌事件”“留守儿童被侵害”等典型文字案例（避免血腥图片）。 4. 视频：时长约1分钟的《未成年人保护法》公益宣传片（可截取片段）。 5. 学具：小组合作学习任务卡、彩笔、大白纸用于制作保护类型海报。 6. 板书设计磁贴或卡片：用于课堂动态生成板书。 教法设计 1. 情境教学法：通过真实案例创设情境，引发学生情感共鸣和思考。 2. 案例分析法：选取典型实例，引导学生分析判断，培养应用能力。 3. 合作探究法：小组讨论、角色扮演，培养合作意识和表达能力。 4. 游戏教学法：“保护连连看”游戏，调动积极性，巩固知识。 5. 分层教学法：基础题与提升题结合，满足不同层次学生需求。 本课重点 解决问题 本课要解决的核心问题是：为什么未成年人需要特殊保护？以及如何从法律层面保护未成年人？具体包括： 1. 帮助学生认识到未成年人身心发育特点决定了他们需要特殊保护。 2. 使学生了解家庭、学校、社会、司法四大保护的具体内容和作用，能够在生活中辨别哪些行为属于保护、哪些属于侵害。 3. 培养学生依法维权意识和自我保护能力，同时理解特殊保护并非放纵，而是要为未成年人健康成长创造良好环境。 4. 澄清常见误区：如特殊保护是让孩子放任自流、大包大揽等，树立正确的保护观。 本 课 学生所得 1. 理解未成年人需要特殊保护的原因，知道未成年人身心发育不成熟、易受伤害、需要法律特殊保护。 2. 掌握四大保护（家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护）的基本内涵和主要表现。 3. 能够区分不同保护的主体和行为，提高法律意识和自我保护能力。 4. 培养社会责任感和法治观念，懂得珍惜权利、履行义务。 课前准备 学生预习准备 1. 阅读教材第7课内容，初步了解未成年人保护的相关法律和原则。 2. 思考：为什么未成年人需要特殊保护？你能举出生活中的例子吗？ 3. 查找《未成年人保护法》的相关资料，了解家庭、学校、社会、司法保护的具体规定。 4. 准备一个关于未成年人保护的真实案例（可从新闻、身边故事中选取），准备在课堂上分享。 教师教学准备 1. 研读教材和《未成年人保护法》相关条款，明确本课核心知识点。 2. 收集贴近学生生活的真实案例和新闻，制作多媒体课件。 3. 准备小组合作学习任务卡，设计游戏环节的卡片。 4. 预设学生可能出现的错误认知，准备应对引导话术。 5. 板书设计规划，准备磁贴或卡片便于动态生成。 6. 打印或准备课堂练习的分层题目。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 【课堂导入】（3分钟） 教师活动：同学们，咱们先来看一段新闻（播放视频或口述）：某地一名12岁男孩因父母离异无人看管，私自下河游泳不幸溺亡。大家想想，这个悲剧的发生，除了孩子自身安全意识不足，还有哪些原因？未成年人为什么更需要保护？今天咱们就一起学习第7课《未成年人需要特殊保护》。 学生活动：学生观看或倾听，思考并回答。 预设回答1（正确）：因为未成年人心智不成熟，无法完全保护自己，需要家庭和社会的帮助。 预设回答2（错误）：因为未成年人太调皮，不听话。 教师引导：你说得对，未成年人确实需要引导，但更关键的是他们身心发展不完善，容易受到伤害，所以法律特别保护他们。 设计意图：通过真实案例引发情感共鸣，导入课题，激发学习兴趣。 【新知探究】（15分钟） 环节一：为什么需要特殊保护？（5分钟） 教师活动：请同学们阅读教材第一段，结合课前预习，说一说未成年人需要特殊保护的原因有哪些？咱们来归纳一下：第一，身心发育不成熟，辨别是非和自我保护能力弱；第二，易受不良因素影响，容易走上歧途；第三，法律对未成年人给予特殊保护，是国家和社会的责任。老师再追问：如果未成年人没有特殊保护，可能会怎样？ 学生活动：学生阅读教材，举手回答。 预设回答1（正确）：未成年人可能会被坏人欺骗，或者受到伤害。 预设回答2（正确）：有些未成年人可能因为缺乏管教而犯罪。 预设回答3（错误）：有特殊保护太好，未成年人可以为所欲为。 教师引导：这位同学的想法有偏差，特殊保护不是纵容，而是为了保护未成年人健康成长，同时也要遵守法律。大家想想，如果未成年人违法，法律也会惩罚的，这叫“双向保护”。 环节二：四大保护有哪些？（10分钟） 教师活动：老师给大家四个案例，请小组合作，判断每个案例属于哪种保护，并说明理由。案例一：妈妈每天接送孩子上下学，并教孩子安全知识。案例二：学校规定校园内禁止打架斗殴，如发现要严肃处理。案例三：社区开展未成年人心理健康讲座。案例四：法院审理未成年人犯罪案件时，不公开审理。 学生活动：小组讨论3分钟，每组派代表发言。 预设回答1（正确）：案例一是家庭保护，因为妈妈是监护人，履行了保护职责。 预设回答2（正确）：案例三是社会保护，因为社区是社会组织，提供讲座。 预设回答3（错误）：案例二属于司法保护，因为学校是司法机关。 教师引导：学校不是司法机关，学校是教育机构，所以学校执行的规定属于学校保护。司法保护是公安机关、法院、检察院等司法机关采取的措施。大家要区分清楚。 教师继续追问：案例四中，不公开审理是为了保护未成年人的隐私，这是哪种保护？ 学生回答：司法保护。 教师评价：非常正确！司法保护主要体现在对违法犯罪的未成年人给予特别保护，比如不公开审理、不公开个人信息等。 设计意图：通过案例分类，让学生直观理解四大保护的内涵，突破难点。 【师生互动】（8分钟） 教师活动：咱们来玩一个“保护连连看”游戏。老师出示一些行为，比如“父母打骂孩子”“学校组织安全教育”“政府设立未成年人救助站”“法院对未成年人犯罪从轻处罚”等，请同学们快速判断属于哪种保护，并说出理由。如果判断错误，其他同学可以纠正。 学生活动：学生举手抢答，互动热烈。 预设回答1（正确）：父母打骂孩子不是保护，反而侵犯了未成年人权益，家庭保护要求父母正确管教，不能暴力。 教师引导：没错，家庭保护不仅包括保护，还包括正确教育，打骂是违法行为。 预设回答2（错误）：政府设立救助站属于社会保护，因为政府属于国家机关，社会保护包括国家和社会。 教师纠正：政府属于国家机关，但社会保护的主体是社会组织、企事业单位等，政府设立的救助站属于社会保护中的社会福利机构，没错。但要注意，政府机关采取的某些措施也可能属于司法保护（如公安局）。 教师总结：通过游戏，大家发现四大保护既有区别又有联系，关键看实施主体和行为性质。 设计意图：游戏化互动，巩固知识，调动积极性。 【分层巩固】（10分钟） 基础题：判断下列行为属于哪种保护（家庭、学校、社会、司法）？ 1. 学校规定学生不得携带管制刀具。 2. 法院对未成年人犯罪案件不公开审理。 3. 父母经常与孩子谈心，了解孩子需求。 4. 社区组织青少年开展禁毒宣传。 学生活动：独立完成，同桌互批。 教师答案与解析：1.学校保护（学校履行安全管理职责）；2.司法保护（法院保护未成年人隐私）；3.家庭保护（父母履行监护职责）；4.社会保护（社区属于社会力量）。 提升题：小明父母因工作忙，经常让小明独自在家。小明很害怕，但父母说“你长大了，要学会独立”。请分析：小明父母的这种做法是否正确？为什么？他们应该怎么做？ 学生活动：讨论并回答。 预设回答1（正确）：不正确，因为父母没有尽到家庭保护责任，让未成年人独自在家有安全隐患。 预设回答2（错误）：正确，小明应该学会独立。 教师引导：独立是好的，但法律规定未成年人不得单独居住，因为安全风险高。父母可以请亲友帮忙，或者送小明去托管。这也说明家庭保护必须到位。 设计意图：分层练习，基础题巩固知识，提升题培养应用能力。 【课堂小结】（3分钟） 教师活动：咱们今天学了什么？请一位同学来总结。 学生活动：学生总结。 预设回答：未成年人需要特殊保护的原因，以及四大保护（家庭、学校、社会、司法）。 教师补充：很好！大家还要记住，特殊保护不仅是保护，更是让我们健康成长。我们要珍惜权利，也要学会自我保护。 设计意图：梳理知识，形成体系。 【分层作业】（1分钟） 基础作业：完成课本练习。 提升作业：写一篇短文分析身边保护案例。 拓展作业：调查制作报告。 【课堂生成预设】（融入各环节，此处补充） 学生可能出现的典型错误认知： 1. 认为“未成年人特殊保护”就是无条件保护，未成年人可以为所欲为。 教师应对：强调保护同时有法律约束，未成年人违法也要承担责任，只是处罚方式不同。 2. 混淆“社会保护”与“司法保护”，认为政府机关的所有行为都是社会保护。 教师应对：明确区分：社会保护主体是社会组织、企事业单位、社区等；司法保护主体是司法机关（法院、检察院、公安、司法行政机关）。 3. 认为家庭保护就是父母满足一切要求。 教师应对：家庭保护包括关爱、教育、安全，但也要正确引导，不是溺爱。 【板书设计】（文字描述） 板书左侧：未成年人需要特殊保护 原因：身心不成熟、易受伤害、法律要求 板书右侧：四大保护 家庭保护（父母）→ 关爱、教育、安全 学校保护（学校）→ 教育、管理、安全 社会保护（社会）→ 活动、环境、福利 司法保护（司法机关）→ 挽救、教育、惩罚 板书下方：特殊保护≠溺爱，学会自我保护 用箭头连接原因和四大保护，体现因果关系。 知识结构或板书设计 板书整体布局： 左侧区域：标题“未成年人需要特殊保护”，下方写原因（身心不成熟、易受伤害、法律要求）。 右侧区域：四大保护，分别列出主体和关键词。 - 家庭保护：父母→关爱、教育、安全 - 学校保护：学校→教育、管理、安全 - 社会保护：社会→活动、环境、福利 - 司法保护：司法机关→挽救、教育、惩罚 底部区域：总结语“特殊保护≠溺爱，学会自我保护”，并用箭头从原因指向四大保护，体现“因为需要保护，所以有四大保护”的逻辑关系。 板书采用彩色粉笔标注不同保护类型，便于区分。 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 基础作业：完成课本“课后练习”第1、2题，要求写出完整答案并简要说明理由。 提升作业：结合生活实际，列举一个未成年人受到保护的实例，并分析属于哪种保护（家庭、学校、社会、司法），写一段200字左右的短文。 拓展作业（选做）：调查本班同学对未成年人保护法的了解程度，制作一份简单的调查报告（含数据、结论和建议）。 教学后记 本课教学整体流畅，学生参与度高。通过案例分析和小组讨论，学生较好理解了未成年人需要特殊保护的原因，并能区分四大保护的主体。但在区分“家庭保护”与“学校保护”时，部分学生容易混淆（如认为学校老师批评学生属于家庭保护），需要后续通过更多对比练习巩固。课堂生成预设中，学生提出“未成年人犯罪是否也需要特殊保护”的疑问，教师及时引导至“双向保护”原则，既保护权益又惩戒不良行为，效果较好。时间分配上，新知探究环节稍长，导致分层巩固时间不足，下一课时可适当压缩讲授时间，增加学生独立练习。板书设计较为清晰，但建议增加“特殊保护原因”与“四大保护”的逻辑箭头，帮助学生建立整体认知。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $