第四单元《波斯市场》教学设计-2026-2027学年六年级上册音乐人音版

该小学音乐教学设计围绕《波斯市场》展开，核心知识点包括听辨骆驼商队、乞丐等角色主题，理解回旋曲式（ABACA）结构及波斯音乐风格。课堂导入通过播放音乐片段激活生活经验，引出波斯市场情境，再经整体聆听初识结构、分段聆听探索角色，构建从感知到理解的学习支架。 该资料亮点在于以情境教学串联角色主题，通过角色卡片配对、打击乐分组伴奏等体验活动，落实审美感知（感受装饰音、旋律走向）、艺术表现（哼唱主题、节奏演奏）与文化理解（波斯历史、回旋曲式）。采用聆听法、小组合作法，帮助学生提升音乐表现力，为教师提供清晰教学流程与多媒体资源支持。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 波斯市场 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 审美感知：通过聆听《波斯市场》，感受乐曲中不同角色主题的情绪变化，体会波斯音乐风格的旋律特点（如装饰音、级进与跳进结合），能用自己的语言描述音乐画面。 2. 艺术表现：能够用自然、有气息支持的声音哼唱主题旋律；能用打击乐器或身体动作（如拍手、跺脚）参与乐曲的节奏表现。 3. 创意实践：尝试用给定的打击乐器为乐曲的B段或C段设计简单的伴奏节奏型，并集体展示。 4. 文化理解：了解波斯市场的历史背景及音乐文化，知道回旋曲式的基本结构，尊重多元音乐文化。 教学重点 1. 聆听《波斯市场》，能听辨出乐曲中不同角色主题（骆驼商队、乞丐、公主、魔术师等）的音乐特点。 2. 了解回旋曲式（ABACA）的结构，并能用图示或动作表示。 3. 能够用打击乐器或身体动作为乐曲的典型段落伴奏。 教学难点 1. 准确分辨各主题的乐器音色与旋律走向，尤其是公主主题的装饰音与魔术师主题的快速音型。 2. 在集体演奏中保持节奏稳定，与音乐同步，避免抢拍或拖拍。 3. 理解回旋曲式中“A段反复出现”与“其他段落不同”的结构逻辑。 教学资源 1. 多媒体课件（包含《波斯市场》音频、视频片段、波斯风情图片）。 2. 钢琴或电子琴。 3. 打击乐器：铃鼓4个、三角铁4个、沙锤4个、双响筒2个。 4. 自制角色卡片（骆驼商队、乞丐、公主、魔术师、蛇舞者）。 5. 五线谱板书磁铁条。 教法设计 1. 聆听法：以听为本，通过整体聆听、分段聆听、对比聆听，引导学生感知音乐要素。 2. 情境教学法：创设“波斯市场”故事情境，用角色卡片串联，激发学习兴趣。 3. 体验法：通过打击乐器演奏、身体律动、哼唱旋律，让学生参与音乐表现。 4. 启发式教学法：通过提问、追问，引导学生自主发现音乐特点。 5. 小组合作法：分组演奏不同角色，培养合作能力。 本课重点 解决问题 1. 解决学生难以分辨不同角色主题的问题：通过分段聆听、角色卡片配对、模拟乐器音色，建立音乐与形象的直接联系。 2. 解决学生节奏不稳的问题：通过教师示范、数拍子、身体律动辅助，强化内心节拍感。 3. 解决学生不理解回旋曲式的问题：用“主角反复出现”的比喻，结合板书图示，化抽象概念为直观。 4. 解决学生不敢参与打击乐表现的问题：采用分组练习、降低难度（只演奏单一节奏型）、鼓励性评价，增强自信心。 本 课 学生所得 1. 能够哼唱《波斯市场》的主题旋律，并分辨出乐曲中出现的不同角色主题（如骆驼商队、乞丐、公主、魔术师等）。 2. 了解回旋曲式（ABACA）的结构特点，并能用图示或动作表示。 3. 通过聆听、模仿、演奏，感受波斯音乐风格（如装饰音、微分音、节奏型）的独特魅力。 4. 能够用简单的打击乐器或身体律动参与乐曲的节奏表现。 课前准备 学生预习准备 1. 查阅资料，了解波斯（今伊朗）的地理位置、文化习俗及传统音乐特点。 2. 聆听《波斯市场》音频（可搜索网络资源），初步感受乐曲情绪，思考乐曲讲述了什么故事。 3. 准备一件家中可以发出声音的物品（如小瓶子、筷子、塑料盒），尝试敲击出强弱不同的节奏。 教师教学准备 1. 熟悉《波斯市场》总谱，熟练弹奏主题旋律及重点段落。 2. 制作多媒体课件（含音频、视频、角色图片、结构图）。 3. 准备打击乐器并检查音准。 4. 设计板书版面，制作角色卡片和节奏型磁贴。 5. 预设学生可能出现的错误（如节奏不稳、旋律记忆混淆），准备应对方案。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、课堂导入（5分钟） 【教师活动】 同学们，大家早上好！今天上课前，老师想先问大家一个问题：你们去过市场吗？咱们中国的市场特别热闹，有卖菜的、卖水果的、卖玩具的……那你们有没有想过，在很久很久以前，遥远的波斯（也就是今天的伊朗），那里的市场是什么样的呢？让咱们一起闭上眼睛，听一段音乐，看看音乐能带我们走进一个怎样的市场。（教师播放《波斯市场》开头片段，约30秒） 【学生活动】 学生1：我听到了骆驼的铃声，叮叮当当的。 学生2：感觉很多人，很热闹，还有人在吆喝。 学生3：音乐听起来有点神秘，像在沙漠里。 【设计意图】 通过音乐片段直接吸引学生注意力，激活已有生活经验，同时设置悬念，激发聆听兴趣。 二、新知探究——聆听与感受（15分钟） （一）整体聆听，初识结构（5分钟） 【教师活动】 刚刚大家听得真仔细！这首乐曲就是英国作曲家凯特尔贝创作的《波斯市场》。现在，让咱们完整地听一遍，请大家一边听，一边在纸上画一画：你感觉音乐一共出现了几个不同的“画面”或“角色”？可以用简单的符号（比如○、△、□）来表示。（教师播放完整乐曲，约6分钟） 【学生活动】 学生1：我画了5个符号，有一个音乐出现了好几次。 学生2：我画了4个，有一个很优美，像公主在跳舞。 学生3：我画了3个，后面的部分我不太确定。 【教师活动】 （引导学生交流）大家听得很认真！其实，这首乐曲采用了“回旋曲式”，就是有一个主题反复出现，像A段，然后中间穿插不同的段落，比如B段、C段等。咱们一起来听一听，到底有几个角色呢？ （二）分段聆听，角色探索（10分钟） 【教师活动】 1. 骆驼商队主题（A段） 请听这一段，大家注意听，什么乐器在模仿骆驼的脚步声？（教师播放A段） 【学生活动】 学生1：是大鼓吗？ 学生2：我觉得是大提琴，低沉的。 学生3：是低音弦乐和打击乐器，像铃鼓。 【教师活动】 （纠正）非常好！这里主要是低音弦乐器和铃鼓，模仿骆驼商队缓缓走来的节奏。咱们一起用“叮咚”的声音模仿铃鼓，跟着节奏拍手。（教师示范节奏：X X X X | X X X X） 2. 乞丐主题（B段） 接下来，市场里来了一个乞丐，他在乞讨呢。听一听，音乐变得怎么样？（教师播放B段） 【学生活动】 学生1：变得很可怜，很慢。 学生2：旋律有点悲伤，像在叹气。 学生3：好像有木管乐器在吹，像单簧管。 【教师活动】 （肯定）对，音乐用了单簧管，旋律下行，表现乞丐的哀求。咱们一起用“唉”的声音模仿一下。（教师带学生唱下行旋律：5 4 3 2 1） 3. 公主主题（C段） 这时候，一位美丽的公主出现了。听听音乐有什么变化？（教师播放C段） 【学生活动】 学生1：变得很美，很温柔。 学生2：旋律很流畅，像在跳舞。 学生3：弦乐的声音很柔和。 【教师活动】 （引导）公主的旋律非常优美，咱们用“lu”来哼唱一下。（教师弹琴，学生跟唱C段主题旋律） 4. 魔术师与蛇舞者主题（A段再现后出现的新材料） 最后，市场里来了魔术师和玩蛇的人。听一听，音乐里有没有像蛇爬行的声音？（教师播放相关片段） 【学生活动】 学生1：有，滑来滑去的。 学生2：像笛子吹的，很尖。 【教师活动】 （总结）作曲家用了短笛和装饰音，模仿蛇的蠕动。现在，咱们把所有的角色卡片按照音乐出现的顺序排一排。（师生共同完成板书排列） 【设计意图】 通过分段聆听，引导学生关注音乐要素（乐器、旋律、节奏）与角色形象的关联，降低理解难度，同时渗透回旋曲式概念。 三、师生互动——节奏创编与表现（10分钟） 【教师活动】 同学们，咱们已经认识了市场里的这些角色。现在，老师想请大家当一回“市场里的音乐家”，咱们用打击乐器给这些角色配乐。请看黑板上的节奏型： 骆驼商队：X X X X | X X X X |（用铃鼓） 乞丐：X - X - | X - X - |（用三角铁） 公主：X X X - | X X X - |（用沙锤） 魔术师：X X X X X | X X X X X |（用双响筒） （教师逐一示范） 【学生活动】 学生分组练习，每组选择一种角色，用对应的乐器演奏节奏型。教师巡回指导，纠正节奏问题。 【教师活动】 好，咱们来一次完整的“市场音乐会”！老师播放音乐，当听到哪个角色出现，对应小组就演奏节奏。注意要听准音乐，不能抢拍哦！（播放音乐，学生配合演奏） 【学生活动】 学生1（骆驼商队组）：我们一开始慢了，后来跟上。 学生2（魔术师组）：双响筒声音太大，我们轻一点。 【教师活动】 （评价）大家真棒！第一次合作就有模有样！老师发现公主组和魔术师组配合得特别好，节奏非常稳。骆驼商队组要再加强一下弱起拍的进入。咱们再来一次，注意听音乐开始的引子部分，不要着急。 【设计意图】 将枯燥的节奏训练融入角色扮演，激发学生参与热情，同时巩固对乐曲结构的记忆，体现“以音乐为本”的原则。 四、课堂生成预设（5分钟） 【教师活动】 在刚才的活动中，老师发现了一些典型问题，咱们一起来解决。 1. 节奏问题：骆驼商队组的同学在进入时，总是比音乐慢半拍。这是因为没有听清楚引子中铃鼓的节奏。解决办法：大家一起数拍子，从引子开始就跟着铃鼓拍手，感受稳定的节拍。 2. 旋律记忆问题：公主主题的旋律，有同学反映容易忘记。咱们用“画旋律线”的方法，公主主题的旋律像波浪，高高低低。大家伸出手，跟着老师一起画：高—低—高—低—高—低—高—低—（教师用钢琴弹奏，学生用手画）。 3. 回旋曲式理解：有同学问，为什么乞丐主题出现一次就不见了，而公主主题出现了两次？因为回旋曲式是A-B-A-C-A，A段是主题，反复出现，中间穿插不同的段落。咱们可以想象成：A段是主角，每隔一段时间就出来亮相，然后其他角色轮番上场。 【学生活动】 学生1：我明白了，就像我们班，班长每次都出来喊“起立”，其他同学轮流发言。 学生2：A段就是骆驼商队，它一直在走，乞丐、公主都是路上的风景。 【设计意图】 针对课堂中出现的真实问题，及时反馈和补救，帮助学生突破难点，同时培养学生自我反思的习惯。 五、课堂小结（3分钟） 【教师活动】 今天，咱们一起走进了《波斯市场》，认识了骆驼商队、乞丐、公主、魔术师和蛇舞者，还学会了用打击乐器给他们伴奏。大家觉得波斯市场怎么样？ 【学生活动】 学生1：很有趣，很热闹。 学生2：音乐很好听，像在讲故事。 学生3：我们以后也想听更多这样的音乐。 【教师活动】 （总结）是的，音乐可以带我们穿越时空，去感受不同国家的文化。希望大家以后听到类似的作品，也能像今天一样，用耳朵去“看”画面，用心去感受。最后，咱们一起完整地表演一遍，作为今天的结束吧！ 六、分层作业布置（2分钟） 【教师活动】 今天的小小音乐会到此结束。课后，老师给大家留了三个层次的作业，大家可以根据自己的能力选择完成。 1. 基础作业：熟唱《波斯市场》主题旋律（A段），用“lu”哼唱，并记录在五线谱本上。 2. 提升作业：选择一种课堂打击乐器，为《波斯市场》的B段设计一个简单的节奏型，并尝试演奏。 3. 拓展作业：聆听另一首描绘异域风情的管弦乐作品，写下50字左右的感受。 【学生活动】 学生记录作业。 【设计意图】 分层作业满足不同层次学生需求，基础作业巩固课堂内容，提升作业鼓励创意，拓展作业培养自主学习能力。 知识结构或板书设计 板书布局（从左到右，从上到下）： 顶部：标题《波斯市场》——凯特尔贝（英） 中部：结构图（用圆形磁铁表示） A（骆驼商队）→ B（乞丐）→ A（骆驼商队）→ C（公主）→ A（骆驼商队）→ 尾声（魔术师与蛇舞者） 下方：角色卡片与节奏型 骆驼商队：铃鼓 X X X X | X X X X | 乞丐：三角铁 X - X - | X - X - | 公主：沙锤 X X X - | X X X - | 魔术师：双响筒 X X X X X | X X X X X | 底部：回旋曲式定义：一个主题反复出现，中间穿插不同段落。 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 基础作业：熟唱《波斯市场》主题旋律（A段），能够用“lu”哼唱，并记录在五线谱本上。 2. 提升作业：选择一种课堂打击乐器（如铃鼓、三角铁、沙锤），为《波斯市场》的B段设计一个简单的节奏型，并尝试演奏。 3. 拓展作业：聆听另一首描绘异域风情的管弦乐作品（如《阿拉伯风格曲》或《印度客商之歌》），写下50字左右的感受，对比与《波斯市场》的异同。 教学后记 1. 本节课通过故事化情境导入，激发了学生对异域音乐的好奇心，课堂氛围活跃。 2. 在听辨角色主题环节，部分学生对“公主主题”的旋律记忆不深，下次可增加模唱次数。 3. 打击乐器参与环节学生热情高，但节奏整齐度不足，后续需加强节奏训练。 4. 回旋曲式概念讲解时，学生对于“A段反复出现”理解较好，但“C段与B段的区别”需要更多对比聆听。 5. 板书设计中的“角色卡片”辅助了学生的记忆，效果良好，可保留。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $