第3单元 游戏拍手乐 儿童在游戏 教学设计-2025-2026学年音乐一年级下册苏少版（五线谱）

该小学音乐教学设计围绕《儿童在游戏》展开，核心是引导学生用自然弹性的声音演唱歌曲，掌握X X | XX X |节奏型。课堂导入通过拍手模仿“走路”（四分音符）与“跑步”（八分音符）节奏对比，激活节奏感知，为歌曲学习搭建节奏支架。 特色在于融合游戏教学法与奥尔夫教学理念，如用节奏卡片（X/XX）和自制沙锤开展分层律动，小组合作创编节奏组合，既强化艺术表现（手口协调演唱），又提升创意实践（乐器伴奏创编）。多感官参与让学生感受游戏歌曲的欢快，预设错误处理（如慢速分句教唱）助力教师高效教学。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 游戏拍手乐 儿童在游戏 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 审美感知：通过聆听、演唱《儿童在游戏》，感受歌曲的欢快旋律和游戏节奏，体验音乐带来的愉悦情绪。 2. 艺术表现：能够用自然、有弹性的声音完整演唱歌曲，并能用拍手、跺脚等身体动作表现基本节奏型。 3. 创意实践：尝试用自制沙锤和身体打击乐为歌曲创编简单的伴奏，在小组合作中探索不同的节奏组合。 4. 文化理解：了解“游戏歌曲”这一音乐形式，体会同伴合作、遵守规则的集体游戏精神，初步建立节奏与生活动作的联系。 教学重点 1. 用自然有弹性的声音演唱《儿童在游戏》，感受歌曲欢快的情绪。 2. 掌握并拍出歌曲中的基本节奏型（X X | XX X |），能稳定保持速度。 教学难点 1. 八分音符与四分音符的混合节奏（如“拍手”处的XX）在演唱和拍手时的准确配合。 2. 手口协调：边唱边做身体律动时，注意力分配容易出错。 教学资源 1. 《儿童在游戏》音频（MP3格式，带伴奏版和范唱版）。 2. 钢琴（或电子琴）用于歌曲伴奏和音准校正。 3. 自制沙锤材料：学生自带的空矿泉水瓶、豆子或米，教师备用若干。 4. 节奏卡片：用硬纸板制作，正面写“X”（四分音符）、“XX”（八分音符），反面画对应的拍手图示。 5. 多媒体课件：包含歌曲歌词、节奏谱例（用圆圈和短线表示，无五线谱）。 教法设计 1. 游戏教学法：将拍手节奏设计成游戏，如“模仿秀”“节奏接龙”，寓教于乐。 2. 奥尔夫教学法：运用身体打击乐（拍手、拍腿、跺脚）和自制简易乐器，让学生从身体出发感受节奏。 3. 分层教学法：针对不同节奏水平的学生，设置不同难度的节奏任务（基础拍手、创编节奏、身体律动），确保全员参与。 4. 示范—模仿—练习法：教师先做示范，学生模仿，再逐步独立练习，符合低年级学习规律。 本课重点 解决问题 1. 解决学生演唱时节奏不稳的问题：通过慢速分句教唱、加入拍手动作固定节拍。 2. 解决学生手口不协调的问题：先分开练习（只唱不拍，只拍不唱），再逐步合并。 3. 解决学生注意力分散的问题：采用小组竞赛、轮流展示的方式，保持课堂活跃度。 4. 解决学生创编节奏缺乏灵感的问题：提供节奏卡片作为支架，引导从模仿开始再创新。 本 课 学生所得 1. 能够用自然、有弹性的声音演唱《儿童在游戏》，感受歌曲欢快的情绪。 2. 掌握基本的拍手节奏模式（如X X | XX X |），能跟随音乐稳定拍击。 3. 初步认识四分音符和八分音符的时值长短，通过拍手体验节奏的疏密变化。 4. 学会用简单的身体律动（踏步、拍腿、拍肩）配合歌曲，培养协调性。 5. 了解游戏歌曲的体裁特点，懂得在集体活动中互相配合、遵守规则。 课前准备 学生预习准备 1. 听一听《儿童在游戏》的音频（可通过家长手机或音乐软件），感受歌曲的节奏。 2. 想一想自己平时玩过的拍手游戏，比如“你拍一，我拍一”。 3. 准备一个空的矿泉水瓶（或小塑料瓶），里面装少量豆子或米，作为简易沙锤。 教师教学准备 1. 调试好钢琴、音响设备，确保音频播放流畅。 2. 准备节奏卡片（X和XX各四张），用彩色卡纸制作，背面写“走”“跑跑”。 3. 准备20个空矿泉水瓶（每瓶装约20克干黄豆），作为备用沙锤，以防学生忘记带。 4. 打印歌词（大字版）贴在黑板右侧，或用多媒体展示。 5. 设计课堂评价表：记录每组参与情况，用于课后反馈。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、课堂导入（约5分钟） 教师活动： 1. 教师用欢快的语气说：“同学们，音乐课开始啦！今天老师要带大家玩一个游戏——拍手乐。请大家先听老师拍一段节奏，然后你们模仿。”教师拍手：X X | X X | X X | X — |（四分音符一拍，最后一拍休止）。 2. 提问：“大家觉得老师拍的节奏像什么？像走路还是跑步？”引导学生回答“像走路，一步一步的”。 3. 教师再拍一段：XX XX | XX X |（八分音符组合），提问：“这段节奏听起来呢？有什么变化？”学生可能回答“快一些”“像跑步”。 4. 引出课题：“今天我们要学习的歌曲就叫《儿童在游戏》，里面有很多好玩的拍手节奏，我们一起来听听看。” 学生活动： 1. 学生安静听教师拍手，然后模仿拍出X X | X X | X X | X — |。 预设回答示例： - 正确回答：“老师，我拍的是‘啪 啪 | 啪 啪 | 啪 啪 | 啪 — ’，和您一样。” - 典型错误回答：“我拍快了，变成‘啪啪啪’。”教师引导：“没关系，我们再一起慢一点，跟着老师数‘一、二’。” 2. 回答教师的提问： - 学生1：“第一段像走路，第二段像跑步。” - 学生2：“第二段让我想到小兔子跳。” - 学生3（可能说错）：“我觉得都一样。”教师追问：“真的吗？我们再听一遍，注意快慢差别。” 设计意图：通过拍手模仿和对比，激活学生的节奏感知，为后续学习歌曲中的节奏型做铺垫；同时用游戏化的方式吸引学生注意力，建立轻松课堂氛围。 二、新知探究——聆听与感受（约8分钟） 教师活动： 1. 播放《儿童在游戏》范唱音频（约1分钟），要求学生安静聆听，听一听歌曲里唱了什么，情绪是怎样的。 2. 再次播放，让学生边听边轻轻拍手（拍基本拍，四分音符一拍）。 3. 出示歌词（多媒体展示，或用板书写关键词），带领学生按节奏朗读歌词，注意“游戏”“拍手”“快乐”等词的节奏。 4. 提问：“歌曲中有没有重复的句子？大家找一找。”引导学生发现“我们来游戏”重复出现。 学生活动： 1. 聆听后回答： - 学生1：“歌曲唱的是小朋友在玩游戏，很快乐。” - 学生2：“我听到‘拍手’和‘踏步’。” - 典型错误回答：“我听到‘跑步’。”教师纠正：“哦，歌曲里说的是‘踏步’，不是跑步哦，我们再来听一遍这句。” 2. 边听边拍手，部分学生可能跟不上速度，教师用手势提示（手上下挥动表示拍点）。 3. 跟读歌词，注意“手”字（第三声）和“游”字（第二声）的声调与节奏的配合。 4. 找出重复句：“我们来游戏”出现了三次。 设计意图：通过多遍聆听，让学生熟悉歌曲旋律和歌词，培养倾听习惯；节奏朗读帮助建立音字对应的感觉，为演唱做准备。 三、师生互动——学唱歌曲（约10分钟） 教师活动： 1. 教师用钢琴弹奏《儿童在游戏》旋律（C大调，速度=100），分句教唱。先唱谱（用“la”唱），再唱歌词。 - 第一句：“我们来游戏，我们来游戏，大家拍手笑哈哈。” - 注意“哈”字（第一声）要唱得轻快，不要拖拍。 2. 教师唱一句，学生跟一句，重点纠正“游戏”两个字（yóu xì）的发音和节奏（X X | X — |）。 3. 完整演唱第一遍后，教师问：“大家觉得哪一句最难唱？我们一起来练。” 4. 加入拍手动作：唱到“拍手”时，学生拍两下（XX）；唱到“游戏”时，拍一下（X）。 5. 带领学生用“慢速—中速—原速”逐步加速演唱，确保每个学生都能跟上。 学生活动： 1. 跟琴学唱，注意音准。 - 预设回答示例： - 学生1：“老师，‘笑哈哈’的‘哈’我唱不准。”教师示范：“笑——哈——哈，像笑一样，声音往上扬。” - 学生2：“我觉得‘拍手’两个字很快，我拍不过来。”教师：“没关系，我们先慢练，把‘拍手’拆成‘拍——手——’，再连起来。” - 典型错误回答：“老师，我唱成了‘我们来游——戏——’（拖长音）。”教师：“注意，这里的‘游’和‘戏’各占一拍，不能拖长哦，我们再来一次。” 2. 指出难点句：多数学生认为“大家拍手笑哈哈”中的“拍手”两字节奏较快（XX八分音符），需要单独练习。 3. 配合拍手动作演唱，部分学生可能手口不协调，先做单手拍桌，再过渡到拍手。 4. 逐步加快速度，最后达到原速（约每分钟100拍）。 设计意图：分句教唱降低难度，针对性解决节奏难点；加入动作帮助学生记忆歌词和节奏，符合低年级多感官学习特点；课堂生成预设能及时处理学生常见错误。 四、分层巩固——节奏创编与律动（约10分钟） 教师活动： 1. 出示节奏卡片（X和XX），让学生用拍手读出来。 2. 将学生分成四组，每组发一张节奏卡片（如：第一组X X | X X |，第二组XX XX | XX X |，第三组X X | XX X |，第四组集体创造一种节奏）。 3. 播放《儿童在游戏》伴奏，每组按自己的节奏拍手，教师指挥各组轮流进入或退出。 4. 教师示范用身体律动：拍手、拍腿、跺脚、拍肩，提问：“除了拍手，我们还能用什么部位发出声音配合歌曲？” 5. 鼓励学生用自制的沙锤（水瓶装豆子）为歌曲伴奏，节奏型为X X | X X |（每拍摇晃一次），注意安全，不要扬起瓶子。 学生活动： 1. 认读节奏卡片：X X | X X |（四分音符组）读作“走 走 | 走 走 |”；XX XX | XX X |（八分音符组）读作“跑跑 跑跑 | 跑跑 走 |”。 2. 小组练习后，各组展示并互相评价。 - 预设回答示例： - 学生1：“我们组是X X | X X |，很简单，大家都会。” - 学生2：“我们组是XX XX | XX X |，有点难，但练好了。” - 典型错误回答：“我们组拍乱了，一个人拍快一个人拍慢。”教师引导：“小组要听一个小队长指挥，大家一起喊‘一、二’就整齐了。” 3. 回答教师提问： - 学生1：“可以拍腿。” - 学生2：“可以跺脚。” - 学生3：“可以拍肩膀。” - 典型错误回答：“可以拍桌子吗？”教师：“可以，但不要用力，要轻轻拍，保持安静。” 4. 拿起自制沙锤，按节奏摇晃，注意不要甩到别人。 设计意图：通过分层活动（基础节奏组、创编组、身体律动组、乐器组），让不同水平的学生都能参与并获得成就感；小组合作培养协作能力，同时巩固节奏感。 五、课堂小结（约4分钟） 教师活动： 1. 总结本节课的内容：“今天我们学习了歌曲《儿童在游戏》，学会了用拍手、跺脚、沙锤来打节奏。大家觉得音乐游戏好玩吗？” 2. 请几位学生上台展示自己最喜欢的节奏或动作。 3. 布置课后作业（见“作业内容”字段）。 4. 最后全班一起完整演唱并做律动，结束课堂。 学生活动： 1. 举手回答感受： - 学生1：“好玩！我回家要和妈妈玩。” - 学生2：“我学会了拍手啪嗒啪嗒的节奏。” - 典型错误回答：“我不喜欢沙锤，太吵了。”教师回应：“哦，你觉得太吵，那我们可以轻轻摇，或者换成拍手，每个人有自己的喜好。” 2. 自愿上台展示，其他同学用掌声鼓励。 3. 跟随教师布置作业，记住要求。 4. 全班齐唱《儿童在游戏》，同时做统一的拍手律动。 设计意图：回顾课堂重点，强化学习成果；展示环节给予学生表现机会，增强自信心；作业布置与生活联系，延续学习兴趣。 六、分层作业（约3分钟，实际布置在课后，此处占用课堂结尾时间说明） 教师活动： 1. 口头说明作业要求（见“作业内容”），并示范“画旋律”的方法：用高低不同的波浪线表示音的高低。 2. 提醒学生安全使用沙锤，豆子不要入口。 学生活动： 1. 确认作业内容，如有疑问举手。 2. 学生问：“画旋律用什么颜色？”教师：“都可以，用你喜欢的颜色，但要用波浪线。” 设计意图：确保每个学生清楚课后任务，为下节课的反馈做准备。 知识结构或板书设计 板书分三块： 左侧：课题（第3单元 游戏拍手乐 儿童在游戏）下方画两个手牵手的小人，标注“拍手乐”。 中间：节奏谱（用圆圈和短线表示） X X | X X | X X | X — | （四分音符） XX XX | XX X | XX XX | XX — | （八分音符） 下方标注：● = 拍手 ○ = 休止（不拍） 右侧：歌词关键词 “我们来游戏，来游戏，拍手笑哈哈” 下方用箭头标注“拍手→XX” “游戏→X X” 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 回家后和爸爸妈妈一起玩拍手游戏，边拍边唱《儿童在游戏》，尝试用不同的节奏拍手。 2. 在纸上画一画你听到的《儿童在游戏》旋律的高低起伏，用波浪线或小点表示。 3. 用家里的物品（如小碗、筷子）模仿课堂上学的打击乐节奏，为歌曲伴奏。 教学后记 1. 本节课学生对拍手游戏兴趣浓厚，参与度高，尤其在“节奏模仿”环节，大部分学生能准确拍出X X | XX X |。 2. 个别学生（约3-4人）在八分音符快速拍击时跟不上，需要在后续课程中通过慢速练习巩固。 3. 自制沙锤（水瓶装豆子）效果很好，但要注意提醒学生不要用力摇晃，避免豆子撒出。 4. 课堂生成中，学生提出“用拍桌子代替拍手”的创意值得肯定，可融入后续节奏创编环节。 5. 时间分配上，游戏环节稍显紧凑，下次可适当压缩“歌曲学唱”时间，给律动多留5分钟。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $