2.6 植物与能量 课件-2026-2027学年科学六年级上册冀人版

该小学科学课件围绕“植物与能量”，核心知识点为植物能量来源于太阳，通过光合作用转化为化学能储存在有机物中。课堂以海尔蒙特柳树实验导入，先引发对植物生长物质来源的思考，再深入探究能量来源，通过燃烧淀粉实验验证能量存在，逐步构建光合作用的知识支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过设计燃烧淀粉验证能量、水草释放氧气等实验培养科学思维，结合“无绿色植物的影响”讨论及保护建议渗透态度责任。帮助学生形成科学观念，教师可借助实验活动提升教学互动性与学生参与度。

第二单元　无处不在的能 第6节　植物与能量 1 情境与问题 + × ○ ! 300多年前，比利时科学家海尔蒙特为了弄清植物生长需要的养分是从哪里来的，做了这样一个实验:他向一个大木桶中装入烘干了没有水分的土壤，栽种上一棵约2.3千克的柳树，只给它浇雨水(雨水中几乎不含任何营养)。5年以后，柳树长到了约76.8千克。这时他把桶里的泥土烘干后再称，比原来只减少了不足0.1千克。 情境与问题 他得出结论 柳树生长获得的物质只是来源于水。 深入探究 植物生长需要的能量是从哪里来的呢? × ○ ! 海尔蒙特的结论正确吗? 探究与发现 活动1:探索植物体内能量的来源 + × 你知道哪些植物体内能量的来源? 在生物体内一些物质合成时可以储存能量,分解时可以释放能量。 探究与发现 假设植物的能量来自太阳,并以另一种形式储藏在有机物中,试设计实验证明这个假设。 探究与发现 + 取少量淀粉放在燃烧匙中,用酒精灯加热。 1 禁止用燃着的酒精灯引燃另一只酒精灯。 2 熄灭酒精灯时禁止用嘴吹。 3 如不慎碰倒酒精灯,不要惊慌,万一洒出的酒精在实验台上燃烧起来,应立即用湿抹布扑盖。 探究与发现 × ○ ! 淀粉燃烧时会发光、放热。 燃烧释放的热和光直接证明了淀粉中储存着能量。 探究与发现 活动2:光能与化学能 + × 太阳光的能量形式主要是光能,淀粉中的能量形式是化学能。那么光能是怎样通过绿色植物转化成化学能的呢? 探究与发现 绿色植物的叶和根吸收外界的二氧化碳和水,并在太阳光的作用下,在绿叶中制作其生存所需要的养分,同时释放出氧气,这就是绿色植物的光合作用。 探究与发现 + ? 思考与讨论 如果没有绿色植物,我们的生活会怎么样? 我们的猜想 如果绿色植物突然消失,我们的生活会瞬间崩盘,氧气耗尽、食物链断裂、气候失控,最终地球可能变成一个死寂的星球。 探究与发现 活动3:保护绿色植物 + 查阅资料,从能量和物质转化的角度,分析绿色植物在地球上生存的意义。 绿色植物进行光合作用,它们通过体内的叶绿素吸收阳光,分解水,同时释放出大量氧气,并且将二氧化碳合成有机物,促进了能量和物质的转化,使地球上生物的生存有了保障。 探究与发现 绿色植物在地球上生存的意义 保护绿色植物的建议 为地球上的生物提供氧气 植树造林、认养树苗或参与社区绿化活动，为环境增添绿意 …… …… 提出保护绿色植物的建议,以图或文字的形式进行记录。 应用与拓展 + 怎样验证植物能够释放氧气? • 向水槽内加入干净新鲜的水,把一些水草或者嫩树叶放入水中。用三个洗衣夹夹住一个漏斗,倒扣在植物上面,在漏斗管上盖一个盛满水的试管。 • 把水槽放在阳光下,观察并记录实验现象。 × ○ ! 应用与拓展 观察到了什么现象？ 许多细小的气泡聚集在漏斗倒扣形成的密闭空间内,并逐渐进入倒置的试管。 应用与拓展 如何证明这种气体是氧气呢? 氧气有助燃性。可以迅速将带有火星的卫生香伸入收集气体的试管口内,若复燃,则证明收集到的气体是氧气。 梳理与总结 + 植物的能量来自太阳,并以另一种形式储藏在有机物中;绿色植物的叶和根吸收外界的二氧化碳和水,并在阳光的作用下,在绿叶中制造其生存所需要的养分;同时释放出氧气,这就是绿色植物的光合作用;绿色植物为地球提供氧气,维持生命,我们要保护绿色植物。 $