第四单元 古诗三首（同步练习）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

**基本信息** 本练习以“基础-理解-阅读-实践”四级分层设计，覆盖古诗字词积累、情感理解、对比赏析及综合应用全路径，强化文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础运用|字音字形、词语解释、默写|选择题+病句修改，夯实基础字词| |课内理解|诗句含义、情感主旨|简答题解析修辞与象征意义| |阅读分析|课内课外对比阅读|赏析“醉”“又”等关键字，提升思维深刻性| |综合实践|朗诵设计、手抄报、对话创作|情境任务融合审美创造与文化传承|

2026-2027秋季五年级语文上册第四单元 古诗三首 课后综合测试卷 学校： _________ 班级： _________ 姓名： _________ 学号： _________ 分数： ______________ （满分：100分 考试时间：90分钟） 第一部分、基础运用（共20分） 1.下列字的注音完全正确的一项是（ ）（4分） A. 乃翁（nǎi） 熏暖（xūn） 己亥（hài） B. 临安（lín） 邸店（dǐ） 万马齐喑（yīn） C. 祭（jì） 恃（shì） 抖擞（sǒu） D. 汴州（biàn） 喑哑（yīn） 悲愤（fèn） 2.下列词语中，没有错别字的一项是（ ）（4分） A. 家祭 王师 不拘一格 B. 临安 暖风 九州生气 C. 题诗 万马 天公抖擞 D. 悲愤 恃风雷 万马齐暗 3.下列诗句中词语解释有误的一项是（ ）（4分） A. 死去元知万事空（元：同”原”，本来） B. 直把杭州作汴州（直：简直） C. 万马齐喑究可哀（喑：沉默） D. 我劝天公重抖擞（抖擞：抖动身体） 4.根据课文内容默写填空。（6分） （1）王师北定中原日，________________________。 （2）________________________，西湖歌舞几时休？ （3）我劝天公重抖擞，________________________。 5.修改病句。（2分） 通过这三首古诗的学习，使我们深刻感受到了古代诗人的爱国情怀。 第二部分、根据课内回答问题（共15分） 1.《示儿》是陆游的绝笔诗，诗中诗人临终前最大的遗憾是什么？他留给儿子的遗嘱又是什么？（5分） 2. 《题临安邸》中”暖风熏得游人醉”一句，表面上写的是自然界的暖风，实际上暗指什么？诗人借此表达了怎样的情感？（5分） 3. 《己亥杂诗》中”九州生气恃风雷”一句运用了什么修辞手法？“风雷”在这里象征着什么？（5分） 第三部分、课内阅读（共20分） 阅读一、《题临安邸》 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 1.这首诗的作者是______代诗人______。（4分） 2.诗的前两句描绘了临安怎样的景象？“几时休”三个字表达了诗人怎样的心情？（4分） 3.“暖风熏得游人醉”中，“醉”字用得极为精妙，请简要赏析其表达效果。（4分） 4. 诗的后两句”直把杭州作汴州”有何深刻含义？请结合历史背景简要分析。（4分） 5. 整首诗表达了诗人怎样的思想感情？（4分） 第四部分、课外阅读（共25分） （一）阅读下面这首古诗， 秋夜将晓出篱门迎凉有感 [宋] 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 1.下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）（4分） A. “三万里河”指黄河，“五千仞岳”指华山，都是中原地区的壮丽山河。 B. “遗民”指在金人统治下的原宋朝百姓。 C. “胡尘”指金人铁骑扬起的尘土，代指金人的统治。 D. 这首诗写于陆游青年时期，表达了他渴望建功立业的豪情。 2.诗的前两句运用了什么修辞手法？描绘了怎样的画面？（5分） 3. “遗民泪尽胡尘里”中”泪尽”二字有何表达效果？（4分） 4. “南望王师又一年”中”又”字包含了诗人怎样的复杂情感？（4分） 5. 这首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》与课内所学的《示儿》同为陆游的作品，两首诗在表达爱国情感上有何异同？请简要对比分析。（4分） 6. 结合本诗和《示儿》，谈谈你对陆游”爱国诗人”这一称号的理解。（4分） 第五部分、综合实践（共20分） 1.班级即将开展”古诗中的家国情怀”主题朗诵会，请你为《示儿》设计一个朗诵方案，包括朗诵基调、语速节奏、重音处理和情感表达要点。（8分） 2. 学校要举办”爱国诗词”主题手抄报比赛，请你围绕”古诗三首”设计手抄报的内容框架，至少包含三个板块，并简要说明每个板块的内容。（6分） 3. 假设你穿越到南宋，有幸与陆游、林升或龚自珍中的一位诗人对话，你会选择谁？你想对他说什么？请写一段不少于80字的对话内容。（6分） 参考答案 一、基础运用（共20分） 1. C（A项”乃”读nǎi正确，但”亥”读hài正确；B项”邸”应读dǐ，注音正确，但”喑”读yīn正确；C项全部正确；D项”喑”读yīn正确。C项无争议，全部正确。） 2. A（B项”暖风”无误，“九州生气”无误；C项”万马”无误，“天公抖擞”无误；D项”万马齐暗”应为”万马齐喑”。A项全部正确。） 3. D（“抖擞”在诗中的意思是”振作精神”，而非”抖动身体”。） 4.（1）家祭无忘告乃翁（2）山外青山楼外楼（3）不拘一格降人才（每空2分，错一字扣1分） 5. 修改：删去”通过”或”使”。正确句子：通过这三首古诗的学习，我们深刻感受到了古代诗人的爱国情怀。或：这三首古诗的学习，使我们深刻感受到了古代诗人的爱国情怀。 二、根据课内回答问题（共15分） 1. 诗人临终前最大的遗憾是”不见九州同”，即未能看到祖国统一。他留给儿子的遗嘱是”王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，希望朝廷军队收复中原之日，儿子在家祭时不要忘记把这个消息告诉他。（5分） 2. “暖风”表面上指西湖边的春风，实际上暗指南宋统治者纸醉金迷、苟且偷安的奢靡之风。诗人借此表达了对统治者不思收复失地、沉溺享乐的强烈愤慨和讽刺。（5分） 3. 运用了比喻的修辞手法。“风雷”象征着社会变革的巨大力量，诗人希望上天降下风雷般的变革，打破当时死气沉沉的局面，让国家焕发勃勃生机。（5分） 三、课内阅读（共20分） 1. 南宋；林升（每空2分） 2. 前两句描绘了临安城青山连绵、楼阁重重、西湖上歌舞不休的繁华景象。“几时休”表达了诗人对统治者沉溺享乐、不思国事的强烈愤慨和痛心疾首的心情。（4分） 3. “醉”字一语双关，既指游人被暖风吹得陶醉，更暗指南宋统治者和达官贵人们被奢靡之风所迷惑，精神麻木、醉生梦死，忘记了国仇家恨。一个”醉”字深刻揭示了统治者的腐朽本质。（4分） 4 “杭州”是南宋临时都城，“汴州”是北宋故都。诗人讽刺南宋统治者把临时苟安的杭州当成了故都汴州，完全忘记了亡国之痛和收复失地的责任，表达了诗人对统治者苟且偷安、不思进取的强烈批判。（4分） 5. 表达了诗人对南宋统治者苟且偷安、醉生梦死的强烈愤慨，对国家命运的深切忧虑，以及对收复失地、统一祖国的渴望。（4分） 四、课外阅读（共25分） 1. D（这首诗写于陆游晚年退居山阴时，并非青年时期。）（4分） 2. 运用了夸张和对偶的修辞手法。描绘了黄河奔腾入海、华山高耸入云的壮丽画面，以祖国山河的雄伟壮阔反衬沦陷区的悲惨，为后文抒发悲愤之情做铺垫。（5分） 3. “泪尽”意为眼泪流干，极言遗民痛苦之深、盼望之切。一个”尽”字写出了沦陷区百姓在金人统治下遭受的无尽苦难和对南宋朝廷收复失地的绝望期盼，情感沉痛至极。（4分） 4. “又”字表明遗民年年盼望、年年失望，包含了诗人对遗民苦难的深切同情，对南宋朝廷迟迟不收复失地的失望与愤慨，以及自己壮志难酬的悲凉。（4分） 5. 相同点：两首诗都表达了诗人对祖国统一的渴望和对沦陷区人民的深切同情。不同点：《示儿》是临终遗嘱，情感更为悲壮、执着，侧重于对儿子的嘱托；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》则通过描绘山河壮丽与遗民苦难的对比，情感更为沉痛、悲愤，侧重于对现实的批判。（4分） 6. 陆游一生致力于抗金复国，即使晚年退居乡野、生命垂危，依然心系国家统一。他的诗歌既有”王师北定中原日”的执着信念，也有”遗民泪尽胡尘里”的深切同情，更有”南望王师又一年”的悲愤无奈。这种至死不渝的爱国情怀，贯穿其一生创作，无愧于”爱国诗人”的称号。（4分） 五、综合实践（共20分） 1. 朗诵方案示例： 朗诵基调：悲壮、深沉、恳切。 语速节奏：整体舒缓沉重，“死去元知万事空”语速稍慢，表现临终平静；“但悲不见九州同”语调下沉，重读”悲”字，表达遗憾；“王师北定中原日”语速渐快，语气坚定；“家祭无忘告乃翁”语速放缓，重读”无忘”，情感真挚恳切。 情感表达：前两句表现诗人对生死的淡然和对国家未统一的遗憾；后两句表现对未来的坚定信念和对儿子的殷切嘱托，情感由悲转壮。（8分） 2. 手抄报内容框架示例： 板块一：诗人简介。介绍陆游、林升、龚自珍的生平、时代背景及主要成就。 板块二：诗词赏析。选取三首古诗中的名句，从意象、情感、手法等角度进行赏析。 板块三：爱国名言。收集其他诗人的爱国诗句，如文天祥”人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，拓展阅读。（6分） 3 对话示例（选择陆游）： 陆爷爷，您好！我是来自21世纪的一名小学生。读了您的《示儿》，我深受感动。您临终前仍不忘国家统一，这份赤子之心令人敬佩。如今，我们的祖国已经繁荣昌盛，台湾也终将与大陆团聚。请您放心，我们一定会珍惜来之不易的和平，努力学习，报效祖国！（6分，言之成理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $