行军九日思长安故园：九日登高寄恨，故园戎底思情（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《行军九日思长安故园》的虚实结合与以小见大手法，课堂导入从重阳登高赏菊的传统习俗切入，对比盛世与乱世重阳的差异，引出诗人战乱行军中的家国之思，搭建传统与现实的学习支架。 资料特色在于任务群分层设计，通过“诵诗正律—虚实对照—悟情明旨”递进，结合听课文录音、划分节奏等语言运用活动，引导学生区分实景虚景，分析“故园菊傍战场开”的象征意义，以思维能力与文化自信为核心，助学生提升古诗鉴赏素养，为教师提供清晰教学路径。

九日登高寄恨，故园戎底思情——《行军九日思长安故园》教学设计 文本解读 《行军九日思长安故园》是唐代诗人岑参的经典五言绝句，隶属于部编版七年级语文上册第三单元古诗词诵读篇目。本诗创作于战乱行军途中，是一首借重阳登高、抒发家国之思的边塞感怀诗。全诗语言质朴凝练、情景交融、虚实相生，以重阳佳节为切入点，由眼前行军寂寥之景，联想到故园战乱残破之境。 诗歌前两句写战地重阳、无酒无菊的落寞境遇，直白抒写漂泊孤寂、佳节难欢的个人情怀；后两句由实入虚、想象故园菊花于战火中零落开放，以小景写大悲，将个人思乡之情升华为忧国伤时、悲悯苍生的家国情怀。全诗短小精悍、意蕴厚重，突破传统重阳登高思亲的狭隘格局，把个人羁旅之愁与国家战乱之痛融为一体，是培养学生古诗虚实赏析、意象解读、家国情怀素养的优质文本。 教学目标 1.【语言运用】把握五言绝句朗读节奏与韵律，能够熟练背诵、默写全诗；精准疏通诗文句意，积累重阳古诗经典意象。 2.【思维能力】梳理诗歌写实、想象两层画面，区分实景与虚景；掌握借景抒情、虚实结合的写作手法，能够分层解读诗句内涵，提升古诗文逻辑分析与深度鉴赏能力。 3.【文化自信】了解重阳节登高、赏菊、饮酒的传统民俗，结合安史之乱的时代背景，体悟诗人忧国思乡、悲悯苍生的家国情怀，传承古典诗词中的家国文化内核。 4.【审美创造】体悟诗歌战地重阳的苍凉意境，品味深沉厚重的情感；感受小诗以小见大、虚实相生的艺术美感，区分传统重阳诗词与战乱重阳诗作的审美差异。 重点难点 【教学重点】 感受小诗以小见大、虚实相生的艺术美感，区分传统重阳诗词与战乱重阳诗作的审美差异。 【教学难点】 掌握借景抒情、虚实结合的写作手法，能够分层解读诗句内涵，提升古诗文逻辑分析与深度鉴赏能力。 自学探究 【走近作者】 岑参（715—770），唐代著名边塞诗人，其诗多描写边塞风光、军旅生活、征战豪情，风格雄浑奔放、意境壮阔，擅长以质朴笔墨写边塞苍凉、家国情怀。 岑参多次出塞，亲历边塞征战生活，深谙军旅之苦、乱世之悲。其诗作既有盛唐边塞的豪迈气魄，又有战乱年代的深沉悲悯。本诗是其战乱行军途中的即兴感怀之作，一改边塞诗豪迈之风，尽显沉郁忧思。 【背景资料】 本诗创作于安史之乱期间。唐玄宗天宝十四载，安史之乱爆发，战火席卷北方大地，长安沦陷、山河破碎、百姓流离，大唐盛世戛然而止。 至德二载九月，岑参随军奔赴凤翔，参与平定战乱、收复长安的军事行动。时值重阳佳节，诗人身处行军军营之中，随军奔波、戎马倥偬，远离故土、身处乱世。传统重阳佳节的喜庆团圆，与眼前战地荒凉、山河破碎的景象形成强烈反差。诗人触景生情，登高寄思，既思念遥远的故园，又悲悯沦陷的长安、流离的百姓，遂写下这首忧思深沉的家国小诗。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 重阳佳节，自古便是登高望远、赏菊思亲的团圆之日。古人逢九日，登高饮酒、寄情天涯，满是温情与期许。可盛世有佳节，乱世无团圆。千年前的一个重阳，诗人岑参身处战乱行军途中，身在军营、远赴战场，无酒可饮、无景可赏，只剩满目苍凉、满心牵挂。佳节依旧、山河飘摇，诗人登高望远，思念故园、忧心家国，写下这首苍凉深沉的重阳小诗。今天，我们一同走进《行军九日思长安故园》，品读乱世重阳的别样深情。 任务群 任务一：诵诗正律·释译全篇 任务二：虚实对照·品析诗境 任务三：悟情明旨·拓思传韵 探究新知 任务一：诵诗正律·释译全篇 诗由声起，意由文生。诵读是感知诗意、夯实文言基础的首要路径。请同学们静心吟咏全诗，读准字音、读明节奏、读懂句意，在规范诵读与文本疏通中，整体把握诗歌内容与基调。 1.听课文录音，注意朗读节奏。 2标注全诗易错字音，划分标准朗读节奏并规范诵读。3.结合诗歌写景抒情基调，梳理本诗的诵读语气、语速技巧。 行军九日思长安故园 强欲/登高/去，无人/送酒/来。 遥怜/故园/菊，应傍/战场/开。 诵读语气： 全诗基调沉郁苍凉，语速平缓低沉，前两句落寞无奈，后两句悲悯深沉，无欢快之感。 请同学们沉心静气、放声诵读，读准字音、读准节奏、读出韵味，在朗朗书声中初识这首诗歌的魅力。 自由朗读、同桌互动、全班齐读 解释核心重点字词，完整翻译全诗，精准把握诗文原意。 全诗翻译：重阳佳节，我勉强想要登高望远、寄托情思，可是身在军营，没有人送酒相伴、共赏佳节。我遥遥怜惜故乡长安的菊花，想来此刻它们应该正靠近残破的战场默默开放。 探究新知 任务二：虚实对照·品析诗境 小诗短短二十字，一眼是战地实景，一念是故园虚景。诗人以眼前之落寞，推远方之残破，虚实交织、对比鲜明。请同学们聚焦诗句写法与意象，深度品读诗歌精妙笔法，体悟苍凉诗境。 1.区分诗中的实景与虚景，分别概括画面内容. 明确： 实景：行军重阳、军营寂寥，诗人有心登高、无人送酒，佳节清冷、孤身漂泊的战地现实。虚景：诗人想象中，沦陷的长安故园里，菊花在战场废墟旁悄然绽放的残破画面。 2. 赏析本诗虚实结合、以小见大的艺术效果。 明确： 手法赏析：①虚实结合：眼前冷清实景奠定孤寂基调，远方残破虚景拓展诗歌意境，实景衬心境、虚景拓情怀，让个人羁旅之愁延伸为国破家残之痛；②以小见大：诗人不直接写战火纷飞、百姓流离的乱世惨状，只写“故园菊傍战场开”这一小景，以菊花零落之小景，折射长安沦陷、山河破碎、乱世飘零之大悲，含蓄深沉、意蕴无穷。 赏析手法遵循“辨手法—析内容—品意境—谈效果”的固定逻辑。实景聚焦当下行军境遇，虚景立足想象画面，以小见大关键在于理解“一花残景，映照一国沧桑”的表达逻辑。 探究新知 任务三：悟情明旨·拓思传韵 佳节思故园，残菊照山河。这首诗跳出了传统重阳思亲的小我之情，将个人思念与家国命运紧紧相连。请同学们深挖文本主旨、体悟诗人情怀，结合文化积累拓展延伸，完成素养升华。 1. 简析“故园菊”的象征意义，概括全诗多层主旨情感 明确： 象征与主旨：“故园菊”既是故乡的象征，也是长安故土、盛世山河的缩影。全诗情感分为三层：一是重阳独处、漂泊军营的孤寂落寞；二是远离故土、思念故园的深切乡愁；三是悲悯战乱苍生、牵挂破碎山河的忧国情怀。 2.结合重阳文化，说说本诗与传统重阳诗作的情感差异。 明确： 情感差异：传统重阳诗词多写登高思亲、佳节怀远，情感温柔细腻、聚焦个人亲情；本诗写乱世重阳，以故园残菊写战乱残破，将思亲、思乡、忧国、悯人融为一体，情感沉郁厚重、格局宏大，满含乱世沧桑与家国担当。 课堂小结 一重重阳，两种心境；一方残菊，万般深情。岑参以极简的二十字，写尽乱世漂泊的孤寂、故园山河的残破、心怀家国的悲悯。无团圆之景，有赤诚之心；无壮阔之语，有厚重之情。虚实之间，是诗人对故土的牵挂，更是对山河无恙的深切期盼。 作业布置 1.完成《分层作业》。 2.积累两句重阳思乡古诗，对比说说传统重阳诗与本诗的情感不同。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $