1.1 健康成长的信息（教学设计）科学六年级上册（教科版）

该小学科学教学设计聚焦青少年生长发育关键期，围绕身高、体重等身体数据变化及影响因素展开。通过“身体时间胶囊”情境导入，引导学生对比一年级与六年级数据，建立数据与成长的联系，为青春期健康学习搭建支架。 特色在于以数据实证培养科学思维，用米尺、大米袋子具象化身高体重变化，小组合作分析数据。对照国家体质标准评价体质，区分男女生标准体现科学观念，心理引导落实态度责任。助力学生形成健康生活意识，为教师提供完整探究链条和实操教学方案。

教科版科学六年级上册第一单元 第一课《健康成长的信息》教学设计 一、设计依据 本课依据2025新课标生命科学领域，核心概念“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”。要求学生能够收集自身生长发育的数据，分析青少年身体生长变化，了解影响生长发育的因素，学会依据标准评价自身体质，树立健康生活意识，发展数据处理、分析论证的科学素养，落实核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。 二、教材分析 本课是教科版六年级上册第一单元第1课《健康成长的信息》。课本以身体时间胶囊作为情境导入，引导学生对比一年级与六年级身高、体重、视力、肺活量等身体数据，认识身体生长变化。 教材设置探索活动：记录身体变化记录表；借助米尺、大米袋子直观具象感受长高、变重；引入《国家学生体质健康标准》，让学生对照标准评价自身体质；研讨影响生长发育的各类因素，设置研讨问题与拓展任务，把人体生长和物质、能量建立联系，为本单元青春期健康学习打下基础。课本多幅实景图，从数据记录、测量身高体重、体质标准表格，层层递进，从收集数据→对比分析→对照评价→探究影响因素，形成完整探究链条，把科学和学生自身生活紧密结合。 三、学情分析 六年级学生处于青少年生长发育关键时期，能明显感受到自己长高、体重增加。学生已经会简单测量身高体重，具备基础记录数据能力，但是不会对数据进行对比分析，不清楚国家体质健康标准，分不清哪些因素真正影响自身发育。 学生对自己身体变化充满好奇心，乐于小组讨论自身成长，但是容易凭主观感受判断身体好坏，不懂得用数据说话。2025新课标要求，教学中要引导学生用证据、数据分析问题，避免主观臆断，学会将课堂知识用于指导自己日常生活，养成健康生活习惯。 四、教学目标 （1）科学观念目标 1.知道青少年时期是人体生长发育的关键阶段；身高、体重、肺活量、视力都会随着年龄发生变化。 2.了解遗传、饮食、睡眠、运动、情绪都会影响人体生长发育；知道国家有学生体质健康评价标准，男女生发育存在差异。 （2）科学思维目标 1. 能够对比一年级和六年级身体数据，分析身体发生了哪些变化，学会用数据证据说明成长。 2. 通过解读体质健康表格，学会分类、对比数据，推理影响生长发育的多种因素，发展分析论证思维。 （3）探究实践目标 1. 小组合作完成身体变化记录表，学会整理自己的成长档案；借助具象方式感受长高、变重。 2. 对照《国家学生体质健康标准》，评价自己的体质健康状况；小组交流归纳影响生长发育的因素。 （4）态度责任目标 1. 珍视自己身体的成长，客观看待自己的体质情况，不自卑、不攀比。 2. 能够结合本课知识反思自己生活习惯，愿意在生活中践行健康的生活方式。 五、教学重点、难点 教学重点：收集、对比不同时期身体数据，发现身体生长变化；对照国家体质标准评价自身体质；梳理影响生长发育的因素。 教学难点：理解为什么男女生体质标准不同；把数据分析结论转化为生活实际行动，理解生长背后物质与能量来源。 六、教学准备 教师：PPT课件、课本插图、身高体重测量仪、5kg大米袋子若干、米尺、《国家学生体质健康标准》打印表、身体变化记录单、影响生长发育记录单、时间胶囊范例。 学生：课前翻看一年级留存“时间胶囊”，提前记录自己当前身高、体重、视力、肺活量数据。 七、教学过程 环节一：情境导入，揭示课题（5分钟） 师：同学们，请大家看课本第2页第一张图。（指向课本图：三个朝气蓬勃佩戴红领巾的六年级小学生）大家观察这幅图片，图上的少年是什么样子？ 生1：他们个子高高的，身体很强壮，脸上充满笑容。 生2：他们是六年级的小学生，看起来很有活力。 师：说得很好。课本左上角写着，一年级我们曾经制作身体的“时间胶囊”，里面写下我们对成长的期待。时间过得很快，五年过去了，我们从一年级小不点，长成现在的六年级少年。【板书课题：健康成长的信息】 师：大家看课本“聚焦”方框，里面写了一个问题，谁来读一读？ 生齐读：青少年阶段是我们生长发育的关键阶段，目前我们的健康状况是怎样的？ 师：没错！青少年时期，我们身体悄悄发生许许多多改变。这节课我们就一起来挖掘我们身体里，健康成长的信息。 师：现在请大家想一想，闭上眼睛回忆，一年级的你和现在的你，直观感受上有什么不一样？ 生3：我个子长高很多，鞋子都穿大好几码。 生4：我体重增加，力气比以前大。 生5：有的同学视力下降了。 师：大家说出很多感受，但是科学不能只靠感觉，科学讲究用数据证据说话。接下来我们进入探索活动。 环节二：探索活动一：打开时间胶囊，对比身体的变化（12分钟） 师：翻到课本第3页，我们看课本上方的表格插图——《身体的变化》记录单。 师：同学们看这张记录表，表格有哪些栏目？ 生齐答：年级、年龄、身高、体重、视力、肺活量。 师：非常棒！这个表格就是用来对比一年级和六年级我们身体各项数据。课前已经让大家翻看自己一年级时间胶囊，把数据填进表格。接下来开展小组活动。 小组任务（生生交流）：4人为一小组，把自己表格数据在组内互相分享，小组讨论：从数据上看，我们身体发生哪些变化？时间3分钟。 （学生小组讨论，教师巡视） 师：好，时间到，哪个小组愿意分享你们小组发现？ 小组1代表：我们小组发现，所有人身高、体重都比一年级变大；但是有的同学肺活量提升，有的同学视力数值变小，视力变差。 师：这个小组观察特别全面！大部分同学身高体重上升，但是视力不一定变好，这也是成长带来的变化。 师：我们继续看课本第3页下方两幅卡通实景插图。左边图：学生举着一把尺子。旁边气泡文字“我长高了这么多”；右边插图：同学手提几袋大米，标注每袋大米5千克，气泡写“我重了这么多”。 师：哪位同学说一说，课本为什么要用尺子、大米袋子来演示长高、变重？ 生6：数字很抽象，拿尺子、大米，我们可以直观看见长高多少，感受体重增加有多重。 师：回答非常到位！【教师拿出教具：米尺，两袋5千克大米】大家看，假如我比一年级长高8厘米，就是这么一段尺子的长度；如果体重增长10千克，就相当于拎起这两袋大米。请一位同学上台拎一拎，感受体重增长。 （学生上台体验拎大米） 师：除了长高变重，举例子想一想，身体还有哪些看得见的成长变化？ 生7：脚变大，鞋子尺码变大；力气变大；男生女生外貌开始出现不一样。 师：补充举例：还有心跳、肺活量，跑步耐力提升，这些也是身体成长信息。 师小结：通过数据和直观体验，我们发现：进入青少年时期，大多数人身高、体重、肺活量都会增长，但是视力有可能下降，每个人成长速度不完全一样。 环节三：探索活动二：对照国家标准，评价自身体质（14分钟） 师：翻课本第4页，请看页面左下角插图：两名同学正在测量身高体重。一个同学背靠身高尺，另一个同学帮助测量身高。 师：大家回忆，学校每年体检，我们就是这样测量身高体重。测量身体数据，是评价我们体质健康的基础。旁边就是记录单《我的体质情况》。 师：再看课本右边大图，《国家学生体质健康标准（六年级）》表格插图。同学们仔细观察，这个表格分成男生、女生两列，项目包含BMI体重指数、肺活量、50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳等等，每个项目划分优秀、良好、及格、不及格四个等级。 师：请同学们仔细观察表格，大家发现一个很重要细节，这个标准分开男生数据和女生数据，为什么要分开？请大家先独立思考，再小组交流2分钟。 （生生小组交流讨论） 生8：男生和女生身体发育速度不一样，所以标准不能一样。 师：总结补充：六年级属于青春期前期，男女生身体发育进度不同，力量、肺活量等指标会出现差异，所以国家制定体质标准，区分男生、女生，这样评价才公平、科学。【对应课本研讨问题第2题】 师：现在请同学们拿出自己体检的数据，对照这份国家标准，填写《我的体质情况》记录单。把自己每一项数据填进去，对照表格，给自己每一项打上等级。 （学生填写记录单，教师巡回指导） 师：我来采访几位同学，说一说你的体质哪些项目优秀？哪些还需要努力？ 生9：我的跳绳优秀，但是肺活量是及格，我需要多运动锻炼肺活量。 生10：我的BMI是正常，但是50米跑成绩一般。 师：老师提醒大家：这个标准只是参考。就算部分项目不及格，也不要难过，找到不足，坚持锻炼就可以进步。科学看待自己身体，不和同学盲目攀比，接纳自己，这就是态度责任。 师：拓展举例：比如同样六年级，有的男生个子暂时矮一点，不代表不健康，每个人发育节奏不同，我们看数据，而不是单纯看高矮胖瘦。 环节四：研讨探究：影响生长发育的因素（10分钟） 师：翻课本第5页。左边资料框文字：青少年时期生长发育非常旺盛，养成良好生活习惯很重要。右边记录单标题《影响生长发育的因素》，已经给出第一条遗传，剩下2‑5条需要我们小组讨论填写。 师：什么叫遗传？遗传就是爸爸妈妈的身体特点会传给我们。比如爸爸妈妈个子高，孩子大概率个子高。但是遗传不是全部！还有很多后天因素。现在小组合作，讨论：还有哪些因素会影响我们生长发育？把讨论结果填写到记录单。小组讨论3分钟。 （生生交流小组探究，教师巡视，参与各组讨论） 师：时间到，请小组汇报你们总结的影响因素。 小组2：我们小组写：2.饮食习惯；3.睡眠；4.运动锻炼；5.心情情绪。 师：非常完整！我们一条条分析。 第一，遗传：父母身体特征会影响我们，但不能决定一切。 第二，饮食习惯：举例，如果挑食不吃肉、不吃蔬菜，营养不够，就会影响长高；暴饮暴食，会体重超标。 第三，睡眠：青少年需要充足睡眠，熬夜会阻碍身体发育。 第四，运动：经常跑步、跳绳、打球，有利于提升肺活量，促进骨骼生长。 第五，情绪：长期压抑、生气，心情不好，也会干扰身体生长。 师：课本研讨区一共有三个研讨问题，我们一起来逐个解决。 研讨问题①：回顾一年级时间胶囊，当年我们对自己生长的期待，哪些做到？哪些没有达成？ 生11：我希望自己长高做到了，但是期待视力保持很好，我近视了，没有做到。 研讨问题②：刚刚我们已经讨论过，男女生身体发育进度不同，所以体质标准区分男女。 研讨问题③：为了健康成长，我们可以怎样做得更好？ 生12：好好吃饭，不挑食；早睡不熬夜；坚持体育锻炼；少看电子产品保护视力；保持好心情。 师：课本还有拓展板块，请大家看拓展文字。我们之前学过植物生长需要阳光、水、养分。那我们长高、增重，身体增加的物质和能量来自哪里？ 生13：来自我们吃进去的各种食物。 师：总结：我们吃的食物当中的营养物质，经过消化系统消化吸收，转化为我们身体的物质，供给我们生长发育。把人体和以前学习的植物生命知识建立联系。 环节五：全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们打开一年级时间胶囊，对比一年级和六年级身体数据，知道青少年是生长发育关键时期；我们学会用数据证据描述身体的变化；对照国家学生体质健康标准评价自己；还找到了遗传、饮食、睡眠、运动、情绪，五大影响生长发育的因素。 师：科学学习不是纸上谈兵，希望大家今天课后，结合自己体质记录单，反思自己生活习惯，把学到科学知识用到自己生活，守护自己健康成长。 八、板书设计 健康成长的信息 1.青少年：生长发育关键期 证据：数据（身高、体重、肺活量、视力） 长高、变重（尺子、大米直观感受） 2.对照：《国家学生体质健康标准》 区分男生、女生标准 3.影响生长发育因素 遗传、饮食、睡眠、运动、情绪 科学应用：养成健康生活习惯 九、教学反思 1.本节课充分利用课本全部插图，从情境图、数据记录表、测量示意图、体质标准表格，每一幅图都展开师生、生生交流，落实2025新课标“用数据证据解释现象”的科学思维培养。借助大米、尺子教具，把抽象数字具象化，符合六年级学生认知。 2.小组探究环节，学生能够自主梳理影响生长发育因素，课堂学生参与度高。但是部分学生解读复杂体质表格存在困难，课堂花费时间较多，后续课前可以简单预习表格栏目含义。 3.课堂上要特别注意心理引导，部分学生看到自己体质等级不理想会自卑，教学中要反复强调标准是参考，每个人发育节奏不同，重在改进生活习惯，落实态度责任目标。 4.拓展部分“身体物质能量来源”课堂时间有限，课堂只做简单点拨，可以布置课后查阅资料作为家庭探究任务，打通新旧知识，实现课内外结合。 1 学科网（北京）股份有限公司 $