2.7 8和9的加、减法(教学设计)-2026-2027学年人教版数学一年级上册

第7课时 8和9的加、减法 核心素养目标 情境与问题：通过具体情境（如分水果、数小动物等），引导学生提出“如何用8和9的加、减法解决实际问题”的问题，激发学生主动思考和探索的兴趣。 知识与技能：使学生掌握得数是8和9的加法及8、9减几的减法的计算方法，能根据一幅图正确写出四个算式，理解加法交换律的初步含义。 思维与表达：培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生从不同角度思考问题，用清晰的语言表达解题思路和方法。 交流与反思：鼓励学生在小组合作中交流解题方法，反思解题过程中的收获与困惑，感受数学与生活的紧密联系，增强学习自信心。 重、难点 重点：掌握得数是8和9的加法及8、9减几的减法的计算方法。 难点：能根据一幅图写四个算式的。 教学准备 课件。 教学过程 一、复习铺垫 课件出示口算题 。 2＋4＝ 1＋5＝ 6－1＝ 2＋2＝ 3＋2＝ 4＋3＝ 6－3＝ 7－2＝ 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？给答对的小朋友奖一朵小红花。 二、探究新知 1.创设情境，激发兴趣。 师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂上，但它给小朋友们设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫。它还有礼物送给你们呢！ 2.教学教材第50页例题。 (1)闯第一关。 ①师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌听听。 (课件出示：原来有5朵花，后来又添了3朵花) 指名学生汇报。 ②提问题。 师：(课件出示“？”)你们知道“？”是什么符号吗？(问号)有问号就说明花朵遇到困难了。你们解决了问题就能和花朵成为好朋友，愿意吗？ 组织学生看花朵图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ 引导学生口述图意：5朵花加上后来的3朵花，合起来有多少朵？ 师：谁来列式解决这个问题？学生列式，教师板书：5＋3＝8 3＋5＝8 师：为什么要用加法算？小组交流汇报。 师：还可以怎样提问？ 引导学生说出：一共有8朵花，原来有5朵，后来增加了几朵？ 师：谁愿意帮他把算式列出来？学生列式，教师板书：8－5＝3。 师：还有什么问题要问？小组交流汇报。 还可以这样想：现在图上一共有8朵花，除去后来添上的3朵花，原来有几朵花？列式为：8－3＝5。 师：请同桌互相说一说，这幅图我们一共列出了几道算式？ 师生一起归纳总结。 学生试着把教材第50页例4左列的四道算式补完整。 教师听学生汇报后总结：6＋2＝8 2＋6＝8 8－2＝6 8－6＝2 引导学生读算式。同桌互相说说自己是怎样计算的。 师：你们真聪明，现在让我们一起来闯第二关。 (2)闯第二关。 学生先摆5根小棒，再摆4根小棒。教师：请看小棒图，试着写出四道算式。 写好后学生汇报，教师板书：5＋4＝9 4＋5＝9 9－5＝4 9－4＝5 同桌互相讲一讲自己是怎样计算的。 (3)闯第三关。 课件出示教材第50页“想一想”的两道算式： 4＋4＝□ 8－4＝□ 师：不用摆小棒，小朋友能说出这两道题的得数吗？学生自由说一说。 师：请你挑一挑自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的，讲给同桌听听。同桌互相交流，教师巡视。 小结：你们用智慧闯过了三关，机器猫来了，它给你们带来了礼物，高兴吗？ 三、游戏活动，运用新知 小小邮递员。以信封的形式出示以下算式： 6＋2＝ 8＋1＝ 9－1＝ 4＋5＝ 1＋7＝ 7＋2＝ 3＋6＝ 4＋4＝ 师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱。拿信的小邮递员要算出信封上的得数是几，然后将信封投进相应的几号邮箱。比一比，看谁投得又快又好。 四、课后小结 师：说一说：通过刚才的学习，你有什么收获？指名说一说。 生1：学会了8和9的加减法的计算方法。 生2：学会了根据一幅图写四个算式。 教师总结。 五、板书设计 8和9的加、减法 5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3 教学反思 成功之处：通过生动的情境引入和丰富的操作活动，学生对8和9的加、减法理解较好，课堂互动积极，学生参与度高。 不足之处：部分学生在“一图四式”中存在困难，课堂时间分配不够合理，练习环节时间略显紧张。 教学建议：在后续教学中，可增加更多“一图四式”的练习，帮助学生巩固方法；合理安排时间，确保学生有足够时间练习和思考，同时加强对学困生的个别辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $