第13课《与朱元思书》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕吴均《与朱元思书》，以“奇山异水，天下独绝”为文眼，从情境导入（联系学生内卷焦虑）切入，通过朗读感知（正音、骈文知识）、文意疏通（字词解释与译文），到探究水之异（动静结合）、山之奇（形、声、光小组合作），构建递进式学习支架。 其亮点在于融合文化自信（传承骈文韵律美）、思维能力（小组合作多角度分析山之奇）与审美创造（赏析山水画面与语言），如“山水劝退信”创意表达联结古今。采用情境教学与合作探究，学生能提升文言能力并缓解焦虑，教师可依托结构化设计高效教学。

与朱元思书 吴均 情境导入 在日常学习中，很多同学常常埋头刷题、紧盯分数与排名，整日紧绷身心、步履匆匆，很少停下脚步欣赏身边的风景，久而久之容易陷入疲惫与焦虑、陷入无谓的内卷之中。古人常寄情山水、松弛心境，在自然风物中消解烦恼、安放自我。今天我们学习南朝吴均的山水小品《与朱元思书》，一同走进百里富春江，品读文中独一无二的奇山异水，在清丽灵动的山水文字中舒缓心绪、体悟心境，探寻山水治愈焦虑、消解内耗的力量。 朗读感知 1.初读正音 缥(piǎo)碧 急湍(tuān) 夹(jiā)岸 轩邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 千转(zhuàn) 鸢(yuān)飞戾(lì)天 窥(kuī)谷忘反 横柯(kē) 经纶(lún) 朗读感知 本文以四字句为核心，全篇句式两两相对、对仗工整，是典型的骈文写景小品。骈文又称“四六文”，是六朝时期盛行的特色文体，最鲜明的特点是句式对仗工整、多四字或六字对偶句，讲究音韵和谐、辞藻清丽，多用对仗、声律、用典等手法，极具文学韵律美。 朗读感知 风烟 / 俱净，天山 / 共色。 从流 / 飘荡，任意 / 东西。 自 / 富阳 / 至 / 桐庐，一百 / 许里，奇山 / 异水，天下 / 独绝。 水 / 皆缥碧，千丈 / 见底。 游鱼 / 细石，直视 / 无碍。 急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。 夹岸 / 高山，皆生 / 寒树。 负势 / 竞上，互相 / 轩邈；争高 / 直指，千百 / 成峰。 朗读感知 泉水 / 激石，泠泠 / 作响；好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。 蝉则 / 千转 / 不穷，猿则 / 百叫 / 无绝。 鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 / 世务者，窥谷 / 忘反。 横柯 / 上蔽，在昼 / 犹昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。 第一、二段写富春江整体山水、静水流景，语速平缓、语调轻柔舒缓，读出泛舟江上、随性自在、清新悠然的心境；写急湍猛浪的动水部分，语速稍快、语调略带昂扬，读出江水奔腾迅猛的气势；第三段写奇山、泉鸟蝉猿的山林景致，节奏轻快灵动，读出山林清幽生机、空灵静谧的氛围；末尾抒情议论句，情感由赏景的愉悦转为淡泊沉静。 情 感 文意疏通 风烟 / 俱净，天山 / 共色。从流 / 飘荡，任意 / 东西。自 / 富阳 / 至 / 桐庐，一百 / 许里，奇山 / 异水，天下 / 独绝。 俱：全，都；净：形容词作动词，消散； 共色：融为一体、同一种颜色； 从流：顺着江流；任意：任凭； 东西：名词作动词，向东行、向西行； 许：表约数，左右； 独绝：独一无二、绝妙至极。 文意疏通 风烟 / 俱净，天山 / 共色。从流 / 飘荡，任意 / 东西。自 / 富阳 / 至 / 桐庐，一百 / 许里，奇山 / 异水，天下 / 独绝。 译文：山间的风与烟雾全都消散干净，天空与群山融为一体、浑然一色。我乘着小船顺着江流自由飘荡，任凭小船随意向东、向西漂流。从富阳到桐庐，大约一百里水路，这里奇异的山峦、灵秀的江水，是天下独一无二的绝美景致。 文意疏通 水 / 皆缥碧，千丈 / 见底。游鱼 / 细石，直视 / 无碍。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。 缥碧：浅青碧绿的颜色； 直视：径直看向水底； 碍：遮挡、阻碍； 湍：急流的江水； 甚：胜过、超过； 奔：动词作名词，飞奔的骏马。 文意疏通 水 / 皆缥碧，千丈 / 见底。游鱼 / 细石，直视 / 无碍。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。 译文：江水通体澄澈青绿，即便千丈之深的水底，也能一眼望到底部。水底游动的鱼儿、细小的沙石，径直望去毫无遮挡。湍急的江流比飞箭还要迅疾，汹涌的巨浪如同奔腾的骏马。 文意疏通 夹岸 / 高山，皆生 / 寒树。负势 / 竞上，互相 / 轩邈；争高 / 直指，千百 / 成峰。 夹岸：江水两岸； 寒树：苍翠茂密、使人心生寒意的树木； 负：凭借、依仗；竞：争相； 上：名词作动词，向上攀升； 轩、邈：形容词作动词，分别指向高处伸展、向远处延伸； 直指：笔直向上耸立。 文意疏通 夹岸 / 高山，皆生 / 寒树。负势 / 竞上，互相 / 轩邈；争高 / 直指，千百 / 成峰。 译文：江水两岸矗立着巍峨的高山，山间全都生长着苍翠茂密的林木。山峦凭借高峻的地势争相向上攀升，彼此竞相向高空、向远方舒展延展；群山争相笔直耸入云天，层层叠叠，形成千百座错落有致的山峰。 文意疏通 泉水 / 激石，泠泠 / 作响；好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。蝉则 / 千转 / 不穷，猿则 / 百叫 / 无绝。 激：冲击、拍打； 泠泠：形容水声清越悦耳； 好鸟：美丽的飞鸟； 嘤嘤：鸟鸣和谐动听； 转：通“啭”，鸟鸣、蝉鸣； 穷、绝：同义，停止、穷尽。 文意疏通 泉水 / 激石，泠泠 / 作响；好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。蝉则 / 千转 / 不穷，猿则 / 百叫 / 无绝。 山间清泉冲击着山石，发出清越悦耳的声响；林间的飞鸟相互和鸣，鸣声婉转和谐，自成美妙的韵律。蝉鸣声长久不断，猿猴的啼叫声也连绵不绝、未曾停歇。 文意疏通 鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 / 世务者，窥谷 / 忘反。横柯 / 上蔽，在昼 / 犹昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。 鸢：老鹰； 戾：至、到达； 息：使动用法，使……平息； 经纶：筹划、治理；窥：观赏、看见； 反：通“返”，返回；句式：定语后置句，正常语序为“飞戾天之鸢者”。柯：树木枝干；上：名词作状语，在上面；蔽：遮蔽；昼：白天；疏条：稀疏的细枝条；交映：相互掩映。 文意疏通 鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 / 世务者，窥谷 / 忘反。横柯 / 上蔽，在昼 / 犹昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。 译文：那些极力攀高、追逐功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息内心争名逐利的浮躁之心；那些整日操劳、筹划世俗事务的人，望见这幽深静谧的山谷，便会流连忘返，忘却归途。纵横交错的粗树枝在头顶遮蔽天空，即便身处白天，林间依旧昏暗；稀疏的细枝条相互交错掩映，偶尔才能看见阳光洒落。 探寻水之“异” 1.默读第2段，用三个关键词概括富春江水的“异”，每个词必须配一句原文，并说明“异”在哪里。 第一，缥碧——“水皆缥碧”——具体表现：水色青白，不同于一般江水的浑黄。 第二，澄澈——“千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”——具体表现：极深却极清，深与清同时成立，富有美感。 第三，急猛——“急湍甚箭，猛浪若奔”——具体表现：流速超过飞箭，浪势如奔马，动态极强。 探寻水之“异” 2.赏析“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”，探究作者如何描写富春江水之“异”。 其一，静态水景（水清之异） 作者选取江水、游鱼、细石等景物，运用正面描写+侧面烘托的手法。正面以“缥碧”“千丈见底”写出江水碧绿澄澈、幽深透亮的特点；侧面通过清晰可见的游鱼、细石，烘托出江水极致清澈、毫无杂质的特质。动静铺垫，凸显富春江水清净通透、静谧悠远的独特之美。 探寻水之“异” 2.赏析“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”，探究作者如何描写富春江水之“异”。 其二，动态水景（水势之异） 作者选取急湍、猛浪等景物，运用比喻、夸张的修辞手法，将急流比作飞箭，巨浪比作奔马，极力夸张水流的速度与气势，生动写出富春江水湍急迅猛、壮阔磅礴的独特气势。 寻觅山之“奇” 小组合作探究山林"奇"在何处？每组认领一个角度（形/声/光），按下面四个步骤完成探究卡，各组展示交流。 步骤 要做什么 示例（供参考） ①找句子 从原文中摘出对应句子 如："横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。" ②说特点 用"奇在……"开头，说这句写出了什么 如：奇在树林很密，白天像黄昏一样暗，偶尔才有阳光透进来。 ③析手法 说用了什么写法，有什么作用 如：用了对比，把暗和明放在一起，写出光影变化。 ④品语言 挑一个词或一句，说读起来什么感觉、为什么 如："有时见日"的"有时"，读起来节奏忽然慢了，因为前面都是整齐的四字句，这里突然不一样了。 寻觅山之“奇” 小组合作探究山林"奇"在何处？每组认领一个角度（形/声/光），按下面四个步骤完成探究卡，各组展示交流。 形组： ①句子："夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。" ②特点：奇在不是普通的山，而是像在比赛一样往上长，一个比一个高。"寒树"让人觉得树林很密很冷。 ③手法：用了拟人，"竞""争"把山当成人来写，写出山往上冲的劲头。 ④语言：我挑"千百成峰"，读起来感觉山峰一个接一个冒出来，因为前面几句都是四个字四个字，节奏越来越快。 寻觅山之“奇” 小组合作探究山林"奇"在何处？每组认领一个角度（形/声/光），按下面四个步骤完成探究卡，各组展示交流。 声组： ①句子："泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。" ②特点：奇在山林里声音很丰富，有泉水声、鸟叫声、蝉声、猿声，像一场音乐会。 ③手法：用了以动写静，写这么多声音，反而让人觉得山里很安静，因为没有人声，全是自然的声音。 ④语言：我挑"泠泠""嘤嘤"，读起来感觉凉凉的、很好听，因为这两个词是模拟声音的，读起来像真听到水声和鸟声一样。 寻觅山之“奇” 小组合作探究山林"奇"在何处？每组认领一个角度（形/声/光），按下面四个步骤完成探究卡，各组展示交流。 光组： ①句子："横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。" ②特点：奇在树林太密了，白天都像黄昏一样暗，只有枝条稀疏的地方偶尔能看到太阳。 ③手法：用了对比，把暗和明放在一起，写出树林里光线变化。前面写山高，这里写树遮住了光，画面更完整了。 ④语言：我挑"有时见日"，读起来节奏忽然松了一下，因为前面都是整齐的四字句，这里"有时"两个字打破了整齐的感觉，刚好对应偶尔看到阳光的那种意外感。 寻觅山之“奇” 你们说"偶尔看到阳光"，联系前面山在"竞上争高"，你们·觉得吴均想借这个光影变化说什么？ 这就是山林最深的一层意思——先写山在"争"，再写树把光遮住，最后偶尔漏一点光。像在说：你再怎么卷，也要给自己留一点休息的时间。原来，写奇山异水，也在写自己的心境与感悟。 领悟人之“情” 任务1：现在请你代入吴均——带着"被罢官、心灰意冷"的心情，坐船漂在富春江上。请你按时间顺序，说说你一路上看到了什么→心里发生了什么变化。 线索1：你先看到水——"水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍"。 线索2：再看到急流——"急湍甚箭，猛浪若奔"。 线索3：然后看山——"负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰"。 线索4：你听到——"泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵"。 线索5：最后你走进树林深处——"横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日"。 领悟人之“情” 任务1：现在请你代入吴均——带着"被罢官、心灰意冷"的心情，坐船漂在富春江上。请你按时间顺序，说说你一路上看到了什么→心里发生了什么变化。 吴均的心路历程—— ①看到水清→ 照见自己官场中的"浊"→ 自省 ②看到水急→ 想到自己曾经的"急"→ 对照 ③看到山争→ 觉得人跟山一样在争，但山争了千万年→ 释然 ④听到天籁→ 没有人事噪音，只有自然→ 放松 ⑤走进树荫→ 被遮蔽、被接纳、偶尔见光→ 安心 这五步，就是由景及情的自然过程： 山水之美（客观）→ 感官打开（看+听）→ 自我对照（我像什么）→ 放下（息心）→ 留下来（忘反） 领悟人之“情” 任务2：结合写作背景，探索吴均写给好友这封书信的用意。 写作背景： 吴均，南朝梁文学家。出身庶族寒门——在那个时代，没有家族背景的人想在官场出头，极难。 他性格耿直，私撰《齐春秋》，如实记录历史。梁武帝看了大怒——书稿被焚，官职被罢。一个寒门文人，好不容易靠才华爬上去，一夜之间归零。 六朝政治黑暗，文人纷纷把大自然当"避难所"。当时流行在给朋友的信里写山水、寄托情志。吴均的《与朱元思书》就是这种风气下的产物。 领悟人之“情” 任务2：结合写作背景，探索吴均写给好友这封书信的用意。 对朱元思：劝退——不要重蹈我的覆辙，不要等到被踢出去才想起山水。 对自己：疗愈——借这封信确认自己的选择是对的。 对后人（包括我们）：稍稍躺平——不是不努力，是在急湍甚箭的日子里，留一块"水皆缥碧、千丈见底"的心。 创意表达 以吴均助教的身份，给班级里执着于刷题内卷的学霸小满写一封80字以内的"山水劝退信"。 范例A： 小满，吴均被罢官后游富春江，叹"奇山异水，天下独绝"。水"千丈见底"照见人心，山"千百成峰"终归"横柯上蔽"。他说鸢飞戾天者望峰息心——你日刷五卷如急湍甚箭，但也该稍稍躺平，让心清一清。 范例B： 吴均曾像鸢飞戾天般追名，被罢官后才懂山水之贵。他写信说"奇山异水，天下独绝"：水清如镜，山争终歇。鸢飞戾天者望峰且息心——你也该稍稍躺平半日，心清则题自顺。 小结交流 这节课临近尾声，我想请你们放下笔，安静地回望一遍——从第一课时我们逐字逐句疏通文意，到今天沿着"奇山异水，天下独绝"八个字，一步步走进富春江的水色山光，再顺着吴均的目光，看见一个被罢官的文人如何在山水间找回自己。整节课走下来，你心里留下最深印记的，是哪一个画面？是"水皆缥碧，千丈见底"那份不容杂质的通透，是"横柯上蔽，有时见日"那缕穿透密林的微光，还是吴均在"从流飘荡，任意东西"中透出的那份放下与释然？ 小结交流 这堂课我们读了一封千年前的信，但真正想教给你们的，不是文言知识，而是一种能力——当你们日后被试卷、排名、竞争压得喘不过气时，能想起富春江上那片"泠泠作响"的水声，能在心里给自己留一块"千丈见底"的空地，然后对自己说：稍稍停一停，心清则路自宽。 板书设计 与朱元思书 吴均 一、文眼：奇山异水，天下独绝 二、异水（动静结合） 静：缥碧见底、清澈通透（正侧结合） 动：急湍猛浪、迅猛壮阔（比喻、夸张） 三、奇山（多角度写景） 形：争高直指、生机盎然（拟人、化静为动） 声：泉鸟蝉猿、清幽灵动（视听结合、以声衬静） 光：明暗交错、幽深静谧（对比） 四、语言：骈文对仗工整、音韵优美 五、主旨：寄情山水、淡泊名利、松弛自省     $