2.4 8和9的分与合(教学设计)-2026-2027学年人教版数学一年级上册

该小学数学教学设计聚焦8和9的分与合这一核心知识点，通过“猜圆片剩余数量”游戏导入，学生从袋中拿圆片教师快速说出剩余数量，激发兴趣后引出分与合主题，衔接10以内数的认识，搭建学习支架。 此资料亮点在于情境创设贴近学生认知，分圆片、三角学具操作让学生用数学眼光观察分法，小组合作中按顺序记录培养有序思维（数学思维），汇报分法过程提升语言表达（数学语言）。学生在实践中理解分与合思想，教师借助游戏和学具增强互动，助力夯实数概念基础。

第4课时 8和9的分与合 核心素养目标 情境与问题：通过分圆片和三角的情境，引导学生提出“如何将8和9分成两部分”的问题，激发学生探索8和9分与合的兴趣。 知识与技能：使学生掌握8和9的分解与组成，能熟练说出8和9的不同分法，加深对10以内数的认识。 思维与表达：培养学生的有序思维，引导学生通过观察和操作发现规律，提高语言表达能力，能清晰表述分与合的过程。 交流与反思：鼓励学生在小组合作中交流分法，反思不同分法的规律，体会合作学习的乐趣。 重、难点 重点：掌握8、9的分解过程，形成分与合的思想。 难点：形成分与合的思想，为以后的学习做铺垫。 教学准备 课件、圆片、三角形学具。 教学过程 一、游戏激趣，导入新课 师：同学们，我们先来做个游戏。老师的袋子里有8个圆片，请你从袋子里拿出几个，只要告诉我拿出了几个，我就能说出袋子里还剩几个。你相信吗？ 学生从袋子里拿出了3个圆片，教师就说袋子里还有5个，然后师生一起验证。像这样玩2～3次。 师：你们知道老师为什么说得这么准吗？ 学生可能会说用8减去拿出的圆片的个数，就是袋子里剩下的圆片的个数。 师：老师知道袋子里一共有8个圆片，根据8的分与合，知道了拿出的个数，就能推出还剩几个。你们学了8的分与合以后，保证你们也能说对。(板书课题：8、9的分与合) 二、8的分与合 1.出示P41例题2：8个分成两组，可以怎样分？ 学生两人一个小组分学具圆片，记录数据。 2.小组合作：分圆片。 要求： （1）分圆片。 （2）记录每次分圆片的结果。 （3）汇报自己的记录。 教师提示：要成对地记录更简便。 3.汇报分圆片的结果。 教师总结： 翻转一下写后边内容. 教师总结：先分一半再翻转，使分与合更简单。 三、9的分与合 1. 出示P41试一试：9个分成两组，怎样才能又对又快地找到所有分法？指名说一说。 教师总结： （1）成对地写，方便又全面。 （2）按一定顺序写又准又快。 2.要求： （1）把9个△分成两组。 （2）按顺序把方块补充完整。 学生两人一组合作完成展示。 3.展示分一分的结果。 四、课后小结 师：说一说：通过刚才的学习，你有什么收获？指名说一说。 生1：学会了8、9的分解和组合。 生2：知道了分与合不同的记录方法。 教师总结。 五、板书设计 8和9分与合 教学反思 成功之处：情境创设贴近学生生活，激发了学生的学习兴趣。学生在动手操作中积极参与，合作意识得到增强。 不足之处：情境创设贴近学生生活，激发了学生的学习兴趣。学生在动手操作中积极参与，合作意识得到增强。 教学建议：在后续教学中，可增加更多练习巩固分与合的有序性，合理分配时间，确保学生有充足时间练习和思考。 学科网（北京）股份有限公司 $