1.4 分与合(教学设计)-2026-2027学年人教版数学一年级上册

该小学数学教学设计聚焦2~5各数的分与合，课堂导入通过计数器拨珠复习2到4的数及大小比较，搭建从数的认识到分与合的学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于情境驱动与动手操作结合，以分玉米情境激发兴趣，小组合作分玉米并记录结果，培养数学眼光中的抽象能力和创新意识，通过描述分与合过程发展数学语言的应用意识，助力学生理解分与合，为教师提供可操作的教学流程和反思方向。

第4课时 分与合 核心素养目标 情境与问题：通过分玉米的情境，引导学生提出“玉米可以分成几堆”“几堆玉米可以合在一起”等问题，激发学生对数的分与合的兴趣。 知识与技能：学生能够理解2~5各数的分与合，掌握5以内数的分解和组合方法，进一步加深对2~5各数的理解。 思维与表达：培养学生动手操作能力和观察、分析能力，鼓励学生用简单的语言描述分与合的过程。 交流与反思：组织学生交流分与合的方法，引导学生反思操作过程中的错误，总结经验。 重、难点 重点：掌握2~5各数的分与合。 难点：理解5的分与合。 教学准备 课件、5朵小红花。 教学过程 一、复习引入 （出示计数器，教师拨珠） 1.先拨两颗珠，提问：这是几颗珠？可以用数字几表示？学生观察并回答。 2.如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？谁能在黑板上写一写？学生回答，并派代表上台写数。 3.如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？谁能在黑板上写一写？学生回答，并派代表上台写数。 4.请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 学生回答，并派代表书写“4＞3”。 二、学习任务一：分与合 1.5个玉米分成两堆，可以怎样分？ 2.小组合作：分玉米。 学生两人一个小组分玉米。 要求： （1）分玉米。 （2）记录每次分玉米的结果。 （3）汇报自己的分法。 3.汇报分玉米的结果。 学生展示汇报。 教师总结： （1）5能分成1和4。 （2）5能分成2和3。 （3）5能分成3和2。 （4）5能分成4和1。 4.看一看，说一说。 学生看课件，说组成。 （1） 课件显示1和4组成5。 1和4组成5。 （2）课件出示2和3组成5。 2和3组成5。 （3）课件出示3和2组成5。 3和2组成5。 （4）课件出示4和1组成5。 4和1组成5。 5．练一练。 教师与一个同学演示。 4和1组成5。 课间休息。学生两人一组练一练。 6.试一试：4朵分成两堆，可以怎样分？摆一摆。 同桌合作摆一摆。 教师巡视指导，总结： 4的组成： 三、任务二：学习3和2的分解和组合 拓展延伸：想一想，填一填。学生独立完成。 教师总结，指导。 四、课后小结 师：说一说：通过刚才的学习，你有什么收获？指名说一说。 生1：学会了5、4、3、2的分解。 生2：学会了5、4、3、2的组合。 教师总结。 五、板书设计 分 与 合 教学反思 成功之处：通过动手操作和情境演示，学生对2~5各数的分与合理解较好，课堂参与度高。 不足之处：部分学生在描述分与合过程时语言不够准确，课堂节奏稍快，个别学生未能充分交流。 教学建议：增加更多动手操作和语言表达的练习，合理安排课堂时间，确保每个学生都有交流机会，巩固分与合的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $