2.3 6和7的分与合(教学设计)-2026-2027学年人教版数学一年级上册

该小学数学教学设计聚焦“6和7的分与合”核心知识点，通过分花朵情境引导学生提出分组问题，以2至5的分与合为学习支架，逐步探究6和7的分解与组成，帮助学生形成分与合的思想。 此资料亮点在于情境化探究与动手操作结合，通过分小红花、有序记录分法培养数学眼光（发现数量关系）和数学思维（有序分解），小组合作与对口令等游戏提升数学语言表达能力，既夯实学生数感基础，又为教师提供互动性强的教学方案。

第3课时 6和7的分与合 核心素养目标 情境与问题：通过分花朵的情境，引导学生提出“如何将6朵花和7朵花分成两组”的问题，激发学生对分与合的探究兴趣，培养主动思考的意识。 知识与技能：使学生掌握6和7的分解与组成，能熟练说出6和7的不同分法，加深对10以内数的理解，为后续加减法学习奠定基础。 思维与表达：培养学生的有序思维和类比能力，引导学生通过动手操作和观察发现规律，提高语言表达能力，能清晰表述分与合的过程。 交流与反思：鼓励学生在小组合作中交流分法，反思不同分法的规律，体会合作学习的乐趣，增强合作意识。 重、难点 重点：在掌握6、7的分解过程，形成分与合的思想。 难点：形成分与合的思想，为以后的学习做铺垫。 教学准备 课件、小红花若干、数字卡片1～7。 教学过程 一、创设情境，自主探索 1.情境导入，分小红花。 师：今天老师给你们带来了一些奖品，你们猜一猜是什么？ 出示6朵小红花贴在黑板上。 师：这6朵小红花会奖励给认真学习的同学哦！接下来我们来分一分这6朵小红花。 师：现在要将这6朵小红花分成两组，可以怎样分呢？ 教师请学生上台在黑板上分一分。 师：现在一共有多少种分法？ 1和5，2和4，3和3，4和2，5和1，一共有5种分法。 师：根据前面我们学习的2至5的组成，这5种分法可以怎样表示出来呢？ 根据学生的交流，板书出5种分法。 板书： 按顺序分： 2．整理分法，理解一种分法对应两个组成式。 师：同学们观察这5种分法两边的数字，你们发现有什么规律吗？ 1．从左往右，前面的数在增大，后面的数在减小。2.有些分法相同，只是两组的前后顺序交换了。 师：同学们眼力真好！发现了这么多的规律！我们来看看1和5与5和1这组，这两种分法有什么联系？ 只是两组的前后顺序交换了，都是分成了1和5。 师：对！其实就是一种分法！那将6朵花分成1朵和5朵，可以怎样表示呀？ 引导学生理解一种分法可以写出两种组成式，两种组成式可以表示同一种分法。 板书： 成对写： 小结：一种分法可以写出两种组成式，只是分成的两个数的前后顺序交换了，所以可以成对写。 3．记忆6的分与合。 师：接下来，检验同学们的时刻来了，我们来进行一个小比赛，给你们1分钟的时间记住6的各种分与合，看谁记得又准又快。 师：我们一起来说一说6的分与合吧！ 指名回答，开始速度稍慢，后面速度逐渐加快。 二、动手操作，尝试练习 1.独立操作，自主探索。 师：再拿出一朵小红花放进来，现在你们有几朵小红花？ 学生齐答：7朵。 师：像刚才一样，按照一定的顺序将7朵小红花分成两组，将每次分的结果写下来，看有几种分法。(板书课题：6、7的分与合) 2．集体交流，展示成果。 师：看看教科书P40的“试一试”，这里是按什么顺序分成两组的？ 先按从小到大的顺序分，再成对写。 师：请根据这个顺序将后面几种分法补充完整。 让学生一边分，一边把分出的结果写在教科书P40“试一试”的空格里。 3．师生对口令，说7的分与合。 老师说一个数，学生说一个能与老师说的数合起来是7的数。 三、游戏巩固 1.猜数：老师左手拿着2面小旗，右手和左手合起来有6面小旗。知道右手拿了几面小旗吗？ 2.一个学生伸出3个手指头，另一学生也用手指头表示一个数，要求两人的手指头数组成6或7。 3.师生一起玩拍巴掌，学猫叫的游戏，让拍手次数与学猫叫次数组成6或7。 四、课后小结 师：说一说：通过刚才的学习，你有什么收获？指名说一说。 生1：学会了6、7的分解和组合。 生2：知道了成对写出分与合，方便又全面。 教师总结。 五、板书设计 6和7的分与合 教学反思 成功之处：通过分花朵的情境引入，学生的学习积极性较高，动手操作环节充分调动了学生的参与度，合作意识得到较好培养。 不足之处：部分学生在表达分与合的过程中语言不够准确，课堂节奏把控不够精准，导致个别学生练习时间不足。 教学建议：在后续教学中，可提前准备一些语言表达的模板，帮助学生更准确地表述；合理安排课堂时间，确保学生有足够的时间练习和巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $