第二单元第二节《8和9的加、减法》第2课时减法的应用 数小鹿（教案）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦8和9的减法应用，通过“森林小侦探”谜题导入，先以矛盾情境引发思考，再过渡到“总数-去掉的部分=剩下的部分”，衔接已学的8和9减法计算，搭建从单纯运算到解决实际问题的学习支架。 此教案以“情境感知-方法探究-实践拓展”为主线，通过“阅读理解-分析解答-回顾反思”三步流程培养信息提取能力，学生自主提出天鹅、蘑菇等减法问题迁移“总数-部分数=剩余”模型，落实运算能力与应用意识，助力学生理解减法意义，教师易操作且能提升课堂效率。

教学设计 备课 导入 教师活动:“老师带来一个‘森林小侦探’谜题:‘我数了两次,第一次数出草丛后有6只,第二次数出奔跑的有3只,可总数不是6+3——等等,这不对!’咦?哪里出错了?” 学生活动:疑惑、讨论,发现“6+3=9”其实是对的,但谜题故意制造矛盾,引发思考。 教师追问:“那如果告诉你‘一共有9只,跑走了3只’,还剩几只?怎么算?” 学生活动:尝试列式,自然说出9−3。 过渡语:“原来,从总数里去掉一部分,求剩下的数量,就要用减法!今天我们就化身‘减法小侦探’,破解森林里的数量秘密!” 教学内容与过程 学习任务一 解决"还剩几只小鹿"的减法问题 活动1:阅读理解,提取数学信息 教师活动:出示情境图,引导学生观察画面内容,提问:"从图中你能找到和小鹿有关的数学信息吗?要求的问题是什么?" 学生活动:仔细观察图片,找出信息并交流:"一共有9只小鹿,跑走了3只",明确问题是"求还剩几只小鹿",完成教材中"阅读理解"部分的填空。 活动2:分析解答,探究减法意义 教师活动:追问核心问题:"要解决'还剩几只小鹿',我们应该用什么方法?为什么?"引导学生结合数的分与合思考,同时借助工具演示9的分解过程。 学生活动:小组讨论后发言:"从9只里去掉跑走的3只,剩下的就是还在的,应该用减法",列出算式9-3=6(只),并借助工具验证9分成3和6的分合过程。 活动3:回顾反思,梳理解题思路 教师活动:提问:"我们刚才是怎么一步步解决这个问题的?在找信息的时候要注意什