2.5 6和7的加、减法(教学设计)-2026-2027学年人教版数学一年级上册

该小学数学教学设计聚焦6和7的加、减法计算方法及根据一幅图写四个算式的核心知识点。通过复习2-5的加减法（开火车、填数题）搭建新旧知识联系，以学习支架形式自然引出新课，衔接紧密。 本资料亮点在于以生活化情境激发探究兴趣，通过摆小棒、圆片等操作活动培养数学思维，小组合作与反馈质疑促进数学语言表达。如“一图四式”教学中，引导学生从不同角度观察摆花、小棒情境列出算式，发展抽象能力和推理意识，帮助教师高效突破重难点，提升课堂互动与学生参与度。

第6课时 6和7的加、减法 核心素养目标 情境与问题：通过生活化的情境，如“一共有几个”和“还剩下几个”的问题，引导学生提出“如何用6和7的加、减法解决问题”的疑问，激发学生主动思考和探索的兴趣。 知识与技能：使学生掌握得数是6和7的加法及6、7减几的减法的计算方法，能根据一幅图正确写出四个算式，理解加法交换律的初步含义。 思维与表达：培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生从不同角度思考问题，用清晰的语言表达解题思路和方法。 交流与反思：鼓励学生在小组合作中交流解题方法，反思解题过程中的收获与困惑，感受数学与生活的紧密联系，增强学习自信心。 重、难点 重点：掌握6和7加减法的计算方法。 难点：能根据一幅图写四个算式。 教学准备 课件、红花、圆片。 教学过程 一、复习导入 课件出示习题： 1.开火车。 2＋1＝ 5－4＝ 4＋1＝ 5－1＝ 3－1＝ 1＋3＝ 2＋3＝ 3＋2＝ 2.在方框里填上合适的数。 师：同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法。那大家会算得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法吗？这节课我们一起来学习这方面的内容。(板书课题：6和7的加、减法) 二、探究新知 1.教学“一图两式”。 (1)学生摆小棒。(两人一组面对面地坐) 师：一边摆5根，一边摆1根。你能根据摆的小棒图写一道加法算式吗？ (2)学生交流自己写的算式。 教师板书可能出现的算式：5＋1＝ 1＋5＝ 师提问：①写出的两个算式相同吗？ ②大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？ 学生自由回答。 师总结：由于每一组两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不一样。 (3)师：如何计算5＋1和1＋5呢？同桌之间相互说一说。 (4)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6的异同。 师：请同学们仔细观察，这两个算式有什么不同？相同点又在哪里？ 引导学生发现：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个加数在算式中的位置不相同。 (5)两人一组在桌面上摆6个圆片，先去掉1个，并让学生根据摆的过程，写出减法算式6－1＝5；然后再从6个圆片中去掉5个，学生根据摆的过程又写出减法算式6－5＝1。 引导学生说一说自己的计算方法，并说一说6－1＝5和6－5＝1这两个算式之间的联系。 2.教学“摆一摆，填一填”。 (1)课件展示摆花的情境图，学生跟着用纸花摆一摆。 师：你能根据摆的纸花计算4＋2和2＋4吗？ 学生摆后再计算，然后说说计算方法。 教师根据学生的回答板书：4＋2＝6 2＋4＝6 引导学生算：6－2＝□，6－4＝□，并比较这两道算式。 (2)课件展示摆小棒的情境图。 ①引导学生计算。 5＋2＝□ 2＋5＝□ 7－2＝□ 7－5＝□ ②比较这两道加法算式和两道减法算式。 (3)课件展示摆三角形的情境图。 学生看图计算。 3＋3＝□ 6－3＝□ 3.学生思考。 师：如果你不摆学具，还能算出6－2，6－4，7－2，7－5的得数吗？ 学生讨论后交流。 4.教学书写算式。 (1)教师示范，并讲解写算式的要求。 (2)学生练习写算式。 (3)学生交流并互相评价所写的算式。 三、反馈质疑,学有所得 在学习完本课的基础上,教师引领学生及时消化吸收,请同桌之间互相讨论这节课的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。 质疑:列“一图两式”时,怎么确定是列加法算式还是列减法算式? 学生在讨论后得出结论:要理解图意后再列式,如果是求两部分的和,列加法算式;如果表示去掉总数里的一部分,求剩余部分,列减法算式。 四、课后小结 师：说一说：通过刚才的学习，你有什么收获？指名说一说。 生1：学会了看一幅图写四个算式。 生2：知道了如果两数相同只能写两个算式。 教师总结。 五、板书设计 6和7的加减法 4 + 2 = 6 6 – 2 = 4 2 + 4 = 6 6 – 4 = 2 教学反思 成功之处：通过生动的情境引入和丰富的操作活动，学生对6和7的加、减法理解较好，课堂互动积极，学生参与度高。 不足之处：部分学生在“一图四式”中存在困难，课堂时间分配不够合理，练习环节时间略显紧张。 教学建议：在后续教学中，可增加更多“一图四式”的练习，帮助学生巩固方法；合理安排时间，确保学生有足够时间练习和思考，同时加强对学困生的个别辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $