0的认识和加、减法（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“0的认识和加、减法”，通过“小猴吃桃”情境引出0表示“没有”，结合直尺图理解“起点”含义，衔接1-5数字认知，搭建从具体到抽象的学习支架。 资料以分层设计为特色，从目标、练习到作业均设基础、提升、拓展层，如拓展层引导归纳0的加减法规律并自编应用题，培养抽象能力、推理意识和模型意识。助力教师因材施教，提升学生学习兴趣与数学素养。

授课题目 0的认识和加、减法 授课时间 月 日 授课类型 新授课 授课课时 第 7 课时 教 学 目 标 学科基础素养 基础层 1. 认识数字 0，知道 0 可以表示一个也没有；会规范读写 0；能看懂简单 0 的加减情境，会口算基础 0 的加减法算式。 提升层 2. 理解 0 的两层含义：表示没有、表示起点；熟练掌握同数相减得 0、一个数加 0、一个数减 0 的计算规律，能看图正确列式计算。 拓展层 3. 能归纳总结 0 的加减法三条运算规律，能自主创编含 0 的加减数学问题，灵活运用规律快速口算。 思维能力素养 基础层 1. 借助实物、图片直观感知 “没有就是 0”，建立 0 的数感，区分 0 和 1-5 的区别。 提升层 2. 能从情境图中提取数量变化，抽象出含 0 的加减法算式，形成数形结合的运算思维。 拓展层 3. 通过对比多组算式，自主归纳运算规律，培养观察对比、归纳推理的数学思维。 综合发展素养 基础层 1. 愿意参与课堂观察、跟读、书写练习，遵守课堂纪律，敢于举手回答简单问题。 提升层 2. 能和同桌合作说一说图意、讲清算式含义，条理清晰表达 0 的加减过程。 拓展层 3. 善于发现生活中的 0，主动总结数学规律，感受数学简洁有趣，乐于分享思考方法。 教学重点 难点 重点 认识 0 的含义，规范书写 0；掌握同数相减得 0、加 0 不变、减 0 不变的口算方法。 难 点 基础层 1. 理解 0 “表示没有” 的含义，会工整书写 0，不把 0 写扁、写开口。 提升层 2. 区分三种 0 的加减题型，能看懂情境图，准确列出含 0 的加减法算式。 拓展层 3. 自主归纳 0 的加减法运算规律，灵活运用规律解决变式习题与生活问题。 教学准备 教具学具 教师：多媒体课件（小猴吃桃、青蛙荷叶、直尺图）、数字卡片 0-5、磁性圆片、直尺； 学生：练习本、直尺、小棒若干。 分层素材 练习题 基础层 1. 看图写数（空盘子、空花瓶）；口算 3-3、2-2、0+1、0+2；规范书写 0。 提升层 2. 看图列式（小猴吃桃、荷叶青蛙图）；口算 5-0、4+0、0+3、1-0；说出算式含义。 拓展层 3. 整理 0 的加减法三类算式；判断对错变式题；自编 1-2 道带 0 的加减法应用题。 其他 方面 优差互助小组、课堂星星奖励、分层随堂练习卡。 教学活动设计 环节 时间分配 教师活动 （分层指导） 学生活动 （分层任务） 设计意图 情境认识 0 5 分 钟 出示小猴吃桃情境：盘子里 2 个桃子，小猴吃掉 2 个，盘子里2. 引导学生发现：一个都没有，用数字 0 表示。板书数字 0，教读、示范书写3. 出示直尺图，讲解 0 还表示起点。分层指导：基础层：带领学生观察图片，明确 “没有就是 0”，手把手示范书写笔顺；提升层：引导学生完整说出情境变化，理解 0 的两层含义；拓展层：提问生活中哪里见过 0，启发拓展生活认知。 基础层：跟读 0 的读法，观察老师书写，初步感知 0 表示没有提升层：完整表述桃子从有到无的过程，记住 0 表示没有、表示起点拓展层：主动列举生活中的 0（温度计、电话号码、直尺）。 用趣味吃桃情境引出 0 的意义，结合直尺完善概念，分层落实 0 的认识，贴合一年级认知特点。 探究新知0 的加减法 18 分 钟 1. 教学同数相减得 0：2 个桃子吃掉 2 个，列式 2-2=0；举例 3-3=0、1-1=02. 教学一个数加 0 得原数：荷叶上 4 只青蛙 + 0 只青蛙，列式 4+3. 教学一个数减 0 得原数：5 个苹果一个没拿走，列式 5-<br基础层：结合图片逐题讲解，带读算式，帮助理解题意；提升层：引导学生自主看图列式，尝试自己说规律；拓展层：引导对比三组算式，尝试自己总结三条运算秘密。 基础层：跟读算式、看图理解题意，会认读、抄写基础 0 的加减提升层：独立看图列式，能口述每道算式表示的意义，熟练口算；拓展层：对比观察算式，归纳：相同数相减得 0，加 0、减 0 得数不变。 依托课本经典情境，分层探究三类 0 的加减法，由直观到抽象，层层递进突破重难点。 分层巩固练习 12 分 钟 发放分层习题卡，巡视指导、当堂纠错：基础层：重点纠正 0 书写不规范、认读错误、算错提升层：指导学生先看图意再列式，熟练拓展层：引导运用规律快速口算，尝试自编数学问题。基础层：规范书写 0，完成看图写数。 基础口算提升层：独立完成看图列式、混合口算，同桌互拓展层：快速口算所有 0 的加减算式，尝试自编带 0 的加减法题目。 分层练习精准匹配学情，夯实基础、提升能力、拓展思维，实现全员有效练习。 课堂小结梳理 3 分 钟 分层提问复盘基础层：0 可以表示什么？怎么写 0？提升层：0 的加减法有哪几种拓展层：你发现 0 的加减法有什么规律？ 基础层：集体回答 0 表示没有、会规范书写提升层：复述同数相减得 0、加 0 不变、减 0 不变；拓展层：完整总结三条 0 的加减法运算规律。 分层小结让不同层次学生都能梳理收获，巩固核心知识点，形成知识体系。 布置分层作业 2 分 钟 清晰讲解三层作业要求，区分书写、口算、拓展任务，明确完成标准。 听清个人对应作业层次，明确课后练习任务与要求。 分层作业减负提质，实现课后分层巩固、因材施教。 分 层 作 业 设 计 1. 基础层（学困生） ①规范书写数字 0，每行 3 个，写满两行； ②口算：1-1= 2-2= 3-3= 0+1= 0+2=； ③看着图片说一说 “0 表示没有” 的意思。 2. 提升层（中等生） ①完成课本对应课时练习题； ②熟练口算所有 1-5 以内 0 的加减法算式； ③任选一道算式，画图表示算式含义。 3. 拓展层（优等生） ①有序整理三类 0 的加减法算式：同数相减、加 0、减 0； ②自编 2 道带 0 的加法、2 道带 0 的减法应用题并解答； ③尝试口头总结 0 的加减法计算口诀。 4. 课 堂 评 价 1. 基础层评价：能正确认读 0、规范书写 0、会做基础口算即可获得奖励，课堂参与认真加分。 2. 提升层评价：能准确看图列式、熟练口算、完整说清算式含义给予表扬，同桌合作优秀额外奖励。 3. 拓展层评价：能自主总结规律、创编习题、快速准确完成变式练习，评为课堂数学小达人。 评价方式：随堂贴纸、口头点评、小组互评、当堂面批纠错。 个性化辅导衔接 1. 基础层课后辅导：重点纠正 0 的书写（不封口、不歪斜），单独强化 “同数相减得 0” 基础题型； 2. 提升层课后辅导：对比区分加 0、减 0、同数相减三种题型，杜绝混淆出错； 3. 拓展层提升训练：拓展思考题（□-□=0、□+0=□），穷尽 1-5 所有填法； 4. 做好学情记录，跟踪学生 0 的认识与加减法口算掌握情况。 板书设计 0 的认识和加减法 1. 0 的含义 1. 表示：一个也没有 2. 表示：起点（直尺） 2. 0 的写法 圆滑、封口、椭圆形，上下对齐 3. 0 的加减法规律 1. 相同两个数相减得 0 2-2=0 3-3=0 1-1=0 2. 一个数加 0 还得原数 4+0=4 0+2=2 3. 一个数减 0 还得原数 5-0=5 3-0=3 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $