3.3 8、9的认识和加减法 教案-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦8、9的认识（数数、顺序、比大小、分与合、书写）及加减法，通过情境中数8个皮球、9只小象引入，联系生活实例，以6、7的认识与加减法为支架，引导学生自主迁移经验学习新知。 特色在于培养有序思考与早期代数思维，通过“有序分与合”借鉴7的组成经验成对写出8、9的组成式，发展推理意识，填未知加数结合图意与数的组成渗透抽象能力，数字转盘动态呈现减数变化提升应用意识，助力学生夯实基础、发展思维，为教师提供结构化教学方案。

人教版小学数学 一年级上册 第三单元 第三课时 8、9的认识和加减法 一、教学内容 本课时学习8、9的认识（数数、顺序、比大小、有序分与合、书写）以及8、9的加、减法，能利用8、9的组成口算，解决简单实际问题，并初步体会填未知加数。 【学情分析】学生已掌握6、7的认识与加减法，可借鉴其经验自主学习8、9。难点在于：①8、9的组成要"有序思考、成对写出"，避免遗漏；②填未知加数（如7+□=8）对一年级是早期代数思维的萌芽，需引导明确图意与算式含义，为后续"想加算减"打基础。 二、教学目标 1. 认识8、9，理解基数与序数含义，会比较大小（8<9），掌握8、9的有序分与合。 2. 利用8、9的组成正确口算8、9的加、减法，能借助"一图四式"理解关系。 3. 在填未知加数等活动中初步体会早期代数思维，能解决简单的实际问题。 三、教学重、难点 教学重点：认识8、9，掌握其分与合，正确口算8、9的加、减法。 教学难点：有序写出8、9的组成（不重不漏）；理解填未知加数的含义；从"两部分合起来"的角度列出加法算式。 四、教学准备 小棒、圆片、数字卡片、数字转盘（中心8/9）、课件。 五、教学过程 （一）情境引入，认识8、9 师：图上有8个皮球、9只小象？数一数，8和9谁大？9在8的哪边？ 生：9比8大1，9在8的后面，8<9。 师：生活中哪些东西可以用8或9表示？ 生1：蜘蛛有8条腿。生2：重阳节是农历九月初九。 【设计意图】借助情境数出8、9，在数序中体会8<9，联系生活理解基数含义。 （二）探究新知，8、9的分与合及加减法 1. 有序分与合 师：把8个圆片分成两堆，怎样做到不重不漏？借鉴7的组成经验，从1开始有序分。 生：8分成1和7、2和6、3和5、4和4、5和3……成对写出来。 师：9呢？特别注意9分成4和5之后，下一对是什么？ 生：4和5、5和4……要成对写，才不漏。 【设计意图】教参指出7的组成重在引导学生借鉴6的经验、自主运用"有序思考"成对写出组成式；8、9同理，培养有序思考。 2. 一图四式与加减法 师：看小棒图，能写出哪四个算式？用8、9的组成算一算。 生：5+4=9，4+5=9，9-4=5，9-5=4——交换加数位置和不变。 【设计意图】通过一图四式练习8、9加减法，巩固加、减法关系与口算。 3. 找所有答案（卡片相加得8/9） 师：哪两张卡片上的数相加得8？哪两张相加得9？把满足要求的所有答案都找出来。 生：（活动）2+6=8、6+2=8、3+5=8……；1+8=9、2+7=9、3+6=9、4+5=9…… 【设计意图】教参建议把第2题设计成活动，让学生找出满足题目要求的所有答案，更好掌握得数是8、9的加法。 4. 填未知加数（早期代数思维） 师：（出示胶水图）7+□=8，方框里填几？先想图意：已经有7个，再添几个凑成8？ 生：7再添1个是8，所以方框填1。5+□=9 就是再添4个。 师：这种"缺一个数"的题，其实就是想"几和几组成8、组成9"。 【设计意图】教参强调填未知加数题具有重要数学意义，渗透早期代数思维，也为后面学习减法时"想加算减"打基础。 （三）巩固练习 师：用"数字转盘"（中心8或9）说算式——被减数不变，减数变，差怎样变？ 生：被减数8不变，减去的数越大，剩下的越小。 【设计意图】教参建议利用数字转盘动态呈现"被减数不变、减数变化"，渗透函数思想，提升计算能力。 （四）课堂小结与布置作业 师：今天学了8、9，你觉得自己哪个本领最有用？ 生：有序分8、9；还有"缺一个数"的题，想组成就能填出来！ 【设计意图】回顾有序思考与填未知加数，形成结构。 1. 用8、9的卡片和家长玩"相加得8/9"找所有答案的游戏。 2. 完成课本对应练习。 六、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $