8《古诗三首·暮江吟》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《暮江吟》的诗意理解、关键词赏析及连续观察方法展开。从单元“小小观察员”任务导入，解诗题时结合字形演变图理解“暮”，搭建从题目到诗意的学习支架，梳理从傍晚到入夜的观察脉络。 特色在于以“关键词品析+图文结合”深化理解，如对比“铺”与“照”“射”体会用词精准，借助月相图理解比喻，体现语言运用和思维能力。通过连续观察引导，结合单元任务培养审美创造，帮助学生提升观察表达能力，为教师提供清晰教学步骤和素养落地路径。

《暮江吟》 一、教学目标 1.认识“暮、瑟”等生字，读准多音字“似”，会写“暮、吟”等生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.能借助注释和插图，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的画面。 4.能抓住“铺”“可怜”等关键词，感受诗人连续细致的观察，体会诗人对自然美景的喜爱之情。 二、教学重点 借助注释和插图，想象诗中描绘的画面，感受诗人连续细致的观察。 三、教学难点 抓住“铺”“可怜”等关键词，体会诗人用词的准确生动。 四、教学过程 板块一：单元导入，解诗题 （一）单元任务导入 师：同学们，从今天开始我们走进第三单元。这个单元我们要做一名“小小观察员”——用眼睛捕捉自然的变化，用文字记录观察的发现。今天，我们先跟着唐代诗人白居易，去看看他观察到的暮江美景。 （二）解诗题 师：看老师板书课题——“暮江吟”。（板书课题） 师：“暮”是什么意思？你从字形里发现了什么？ B层：“暮下面是日，上面是草，太阳落到草丛里了。” 师：你观察到了！“暮”就是太阳落山的时候，傍晚。（出示暮的字形演变图）“江”就是江水。“吟”是古代诗歌的一种体裁，有吟诵、赞美之意。诗题的意思是——吟诵赞美傍晚江边的景色。 板块二：初读古诗，读准读通 （一）自读要求 师：请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，试着读出节奏。 （学生自由朗读，教师巡视） （二）字词检查 师：谁来读一读这首诗？（指名读，正音） 重点指导： ·“瑟瑟”读sè sè，不读shè shè。 ·“似”读sì，在“露似真珠月似弓”中读sì。 （三）读出节奏 师：古诗的节奏就像音乐的节拍。“一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。”谁来按这个节奏读一读？ （指名读，全班齐读） 板块三：品读“夕阳照江图”——抓住“铺”字，感受观察之细致 （一）找画面——诗人看到了什么？ 师：请同学们默读前两句，用“○”圈出诗人看到的景物。 B层：“残阳、江水。” 师：（板书：残阳、江水）“残阳”是什么时候的太阳？“残”是“将尽、剩余”的意思，残阳就是快要落山的太阳。诗人观察的时间是——傍晚。（板书：傍晚） （二）品“铺”字——观察之细致 师：“一道残阳铺水中”——太阳是怎样照到江水上的？用了哪个动词？ B层：“铺。” 师：如果换成“照”或“射”，好不好？自己读一读，比一比。 （学生对比朗读） B层：“‘照’和‘射’太刺眼了，太阳快要落山了，光很柔和。” A层：“‘铺’字写出了夕阳的柔和、温暖，像展开一幅画卷一样，慢慢铺开。” 师：你体会到了！“铺”写出了夕阳余晖的柔和，像一只手轻轻抚过江面。一个字，就让我们感受到了光的温度、落日的姿态。这就是诗人观察的细致！ （三）品“半江瑟瑟半江红”——色彩之美 师：诗人还观察到了江水的颜色——半江瑟瑟半江红。“瑟瑟”是什么颜色？看看注释——碧绿色。 师：为什么同样的江水，一半是碧绿的，一半是红色的？ A层：“因为太阳照不到的地方是碧绿的，照到的地方变成了红色。” 师：你还原了诗人观察的画面！夕阳斜照，受光的水面变成了红色，背光的水面还是碧绿色。诗人只用了七个字，就写出了一明一暗、一红一绿两重色彩。带着画面读一读这两句。（学生有感情朗读前两句） 板块四：品读“新月露珠图”——感受观察之连续 （一）时间推移——诗人的观察还在继续 师：前两句写的是傍晚的景色，后两句呢？你从哪里发现的？ B层：“九月初三夜——天黑了。” 师：你真会读诗！从“夜”字我们知道——天黑了，诗人的观察还在继续。（板书：入夜）他从傍晚一直看到了夜晚，这就是——连续观察。 （二）品比喻——观察之精准 师：夜幕降临，诗人看到了什么？ B层：“露珠和月亮。” 师：露珠是什么样子的？月亮是什么样子的？ A层：“露珠像珍珠一样，月亮像弯弓一样。” 师：（板书：露珠→珍珠；新月→弓）他用了两个比喻。为什么把露珠比作珍珠，把新月比作弯弓？ B层：“露珠圆圆的、亮亮的，像珍珠。” A层：“九月初三的月亮是弯弯的，像弓一样。” 师：九月初三的月亮是什么形状？我们来看一看月相图——（出示月相图）初三的月亮的确像弯弓。露珠在月光下闪闪发光，诗人用“珍珠”写出了它的圆润和光泽。只有真正停下来、认真看的人，才能写出这样准确的诗句。带着这种感觉读一读后两句。（学生有感情朗读后两句） 板块五：品“可怜”——体会诗人之情感 师：“可怜九月初三夜”——“可怜”是什么意思？ B层：“可爱。” 师：借助注释我们知道了，这里的“可怜”是“可爱”的意思。诗人从傍晚一直看到深夜，看着夕阳铺满江面，看着月亮升起，看着露珠凝结——他一点儿都不觉得累，反而觉得这一切太美了，美得让他舍不得离开。这就是“可怜”背后的情感——深深的喜爱。 板块六：诵读背诵 师：带着这份喜爱，让我们一起诵读这首诗。注意前两句要读得舒展柔和，后两句要读得惊喜珍爱。（配乐齐诵，尝试背诵） 板块七：课堂小结，联结大单元任务 师：今天我们跟着白居易当了回“观察员”——从傍晚到入夜，他一直在看、在感受。诗中的每一处色彩、每一个比喻，都来自他细致的观察。课后，也请你像诗人一样，留心观察一处自然景色，为我们的“自然观察笔记”积累素材。 学科网（北京）股份有限公司 $