8《古诗三首》（教学设计）-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《古诗三首》教学设计聚焦古诗理解、背诵及道理感悟，从单元“处处留心皆学问”导入，联系三年级“细致观察”旧知，通过背诵《忆江南》引入诗人，结合预习单检查学情，搭建前后知识脉络的学习支架。 此设计亮点在于数字化工具赋能教学，运用一案三单（预学单、助学单、延学单）和平台检测、大数据分析，结合“解题目、知诗人、想画面、悟诗情”四步法，通过小组讨论“铺”字妙处、庐山视频辅助想象、绘画《暮江吟》场景等活动，培养学生思维能力与审美创造，助力文化自信提升，既让学生深入理解诗意，也为教师提供精准教学支持。

8.《古诗三首》教学设计 课题 8.古诗三首 课时 第一课时 学习 目标 1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等14个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学重点 能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 学习 难点 能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 学习准备 1.数字化课件（含一案三单）； 2.搜集到的相关资料。 活动进程 二次备课 数字教学流程设计预案 一、 数据整理 明确目标 任务一 ：创设情境，导入新课 1.单元整体导入：同学们，今天我们走进第三单元“处处留心皆学问”，读读课本第三单元的导读页，说说看，你读出了什么呢？ 2.明确学习任务：同学们观察得很仔细，刚才同学们都提到了一个词“观察”，在三年级时，我们已经学会了“留心生活，细致观察事物”，这个单元，让我们从名家墨客的文字中，体会连续细致的观察，以读促写，学写观察日记。首先，让我们穿越时空，跟随古代诗人们，看看他们的观察与思考。 任务二：课始检测，以学定教 1.诗歌引入，认识作者。 教师背诵《忆江南》的开头“江南好，风景旧曾谙”，让学生接着背诵，引出诗的作者白居易。 学生交流对白居易的了解，教师相机补充。（结合预习单1，整理诗人相关资料，并作答。） 2. 检查朗读古诗。 3. 同桌互读生字新词。 （出示课前预学单2，检查生字及词语的认读。） 4.教师指导生字书写。（学生提前完成课前预学单3和预学单4，预习阶段对字词进行自我识记。） 二、 平台赋能 研 学交流 任务三 ：问题驱动，个性学习 1.提问：诗题是什么意思呢？（吟咏傍晚江景的诗） ①古诗描写的时间是傍晚时分，地点是江面上。 ②点拨：“吟”是中国古代诗歌体裁的一种，如《石灰吟》《游子吟》等。 ③指导朗读诗题：“吟”字可以读得舒缓一些。（指名读——齐读） 2.质疑：这首诗中，哪些词语你不太理解呢？学生提问，相互交流。 3.读了古诗，你知道古诗描写了哪些景物吗？（残阳、江水、露珠和月亮） 任务四：合作探究，思辨解惑 1、自主学习：读诗句，想象画面，借助注释和插图试着说一说诗句的意思。 2、小组交流：你眼前浮现了怎样的画面，体会到了怎样的情感？结合诗句的具体内容说一说。 3、探究讨论： （1）自由读第1、2句诗，你认为这两句诗中哪个字用得最好？ （2） 为什么作者用“铺”，不用意思相近的“照、射、洒”等字呢？ 教师点拨：是啊！这时的夕阳已经接近地平线了，余晖几乎是贴着地面射过来，就像铺地毯般平铺过来（教师做“铺”的动作），所以作者用“铺”而不用其他同样表示照射的字，可见诗人在用字上面非常讲究，是经过深思熟虑的，我们应该向他学习。 4.想象画面，品读诗句。 诗人面对美景陶醉了，夕阳多么柔美！江水多么恬静！此时诗人的心情怎样呢？好好体会体会，把诗人的感觉读出来。 5.教师提问：那么“初三夜”到底可爱在哪里呢？ 6.学生交流、评价，教师相机小结。 这么奇丽的景色，难怪诗人要发出这样的感叹——（生齐读“可怜九月初三夜”） 三、 平台赋能 内化提升 任务五 ：当堂检测，内化提升 1. 平台推送检测题。 完成课中助学单1和助学单2。 2.学生独立作答。 3.大数据分析结果。 4.针对关键词语的解释和古诗的含义进行再次回顾，加强记忆。 四、 数字推送 升华延伸 任务七：课后作业，升华延伸 1. 出示作业 完成课后延学单1。 2.完成问题后，将作答情况，进行上传。 8.《古诗三首》教学设计 课题 8.古诗三首 课时 第二课时 学习 目标 1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等14个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学重点 能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 学习 难点 能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 学习准备 1.数字化课件（含一案三单）； 2.搜集到的相关资料。 活动进程 二次备课 数字教学流程设计预案 一、 数据整理 明确目标 任务一 ：内容回顾，导入新课 1.复习回顾，激发兴趣。 2.明确任务。 3.课前了解关于庐山的相关信息。（预学单5） 任务二：课始检测，以学定教 1、指名背诵《暮江吟》，描述诗中的画面。 2、检查朗读古诗：《题西林壁》《雪梅》 3、完成课中助学单3。 检查学生对基本字词的掌握情况。 二、 平台赋能 研 学交流 任务三 ：问题驱动，个性学习 1、学法指引 解题目 知诗人 想画面（知诗意） 悟诗情 2、小组合作学习： （1）按古诗学习四步法，自主学习《题西林壁》《雪梅》 （2）小组内交流。 （3）各组汇报，学生相机补充、点评。 3.探究解惑： （1）苏轼不仅横看、侧看，还怎样看庐山？那么，从远处、近处、高处、低处看庐山又是怎样的情形呢？请展开想象，试着说一说。 （2）课件出示填空： 从远处看，庐山______；从近处看，庐山______；从高处看，庐山______；从低处看，庐山______。 （3）观看视频：庐山的“真面目”是怎样的呢？我们一起去看看。（播放有关庐山风光的视频） 4、提问思辨： （1）听了雪、梅的争辩，你认为雪和梅谁更胜一筹呢？ （2）诗人不仅是在写雪、梅，他还是在告诉我们做人的道理。谁来说一说？ (3)教师小结：诗人在告诉人们正确看待他人、自己的方法。 “罔谈彼短，靡恃己长”，是古人告诉我们的处世之道。 任务四：合作探究，思辨解惑 1.分析比较，整体阅读。 这三首古诗中均有精彩的写景内容，我们再读一读这三首古诗，感受古诗的魅力。 2. 出示表格，引导学生填写表格。 诗名 作者 朝代 所写景物 表达的情感 （揭示的道理） 暮江吟 白居易 唐 残阳、江水、露珠、月亮 对自然美景的喜爱 题西林壁 苏轼 宋 庐山 告诉我们要客观、全面地看待事物 雪梅 卢钺 宋 梅、雪 事物各有所长 3.教师小结：第一首诗是景中含情，后两首诗是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察；情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。 三、 平台赋能 内化提升 任务五 ：当堂检测，内化提升 1. 平台推送检测题 完成课中助学单4和助学单5。 2.学生独立完成。 3.大数据分析结果。 4.根据学生作答情况，加强古诗含义的理解。 任务六：总结交流，拓展延伸 1.出示任务，古诗画面描写等。（助学单6） 用画笔将诗人《暮江吟》中描述的画面画下来。 2.展示交流互评。 四、 数字推送 升华延伸 任务七：课后作业，升华延伸 1.出示作业 完成课后延学单2和延学单3。 2.完成问题后，将作答情况，进行上传。 板书设计 8.古诗三首 暮江吟 庐山 雪梅 连续、仔细观察 多角度观察 比较观察 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $