12.《拿来主义》知识清单 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文知识清单系统梳理了《拿来主义》的完整知识体系。从鲁迅文学常识及写作背景切入，明确杂文文体特点与核心概念，夯实字音字形、重点词语基础，进而解析先破后立的行文结构，掌握比喻论证等论证方法，最终聚焦高考高频考点与易错点，构建从基础到应用的学习支架。 知识链路以“破立结合”逻辑为主线，先批判错误思潮再确立拿来主义主张，通过比喻论证将抽象道理形象化。亮点在于高考考点配备答题模板，易错点精准区分概念，助力学生树立文化自信，提升逻辑思维与语言运用能力，体现语文学习的思辨性与实用性。

《拿来主义》高一语文必修上册知识点 知识清单 一、文学常识 1. 作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《且介亭杂文》《华盖集》等。 《拿来主义》选自《且介亭杂文》。 鲁迅杂文特点：短小犀利、善用反语、比喻讽刺，逻辑严密，针砭社会现实。 2. 写作背景 本文写于 1934 年。当时国民党政府奉行卖国主义政策，对外一味妥协投降，实行“送去主义”；同时社会上存在盲目排外、全盘西化两种错误思潮。面对如何对待外国文化遗产、本国传统文化遗产的问题，鲁迅写下此文，提出“拿来主义”的主张，批判“闭关主义”“送去主义”，倡导对待文化遗产要批判地继承。 3. 文体知识 文体：杂文（议论文）。杂文属于政论性散文，针砭时弊，短小精悍，多用讽刺、比喻、反语。 核心概念： 闭关主义：清政府闭关锁国，不与外界交流。 送去主义：一味向外送，讨好外界，媚外求荣。 拿来主义：主动占有、挑选，批判继承文化遗产。 4. 地位评价 近代关于文化继承问题的经典议论文。破立结合，比喻论证堪称典范；提出的对待文化遗产的原则，至今仍具备现实指导意义。 二、字音字形 1.字音 孱头（càn）　　孱弱（chán） 自诩（xǔ）　　残羹冷炙（gēng zhì） 冠冕（guān miǎn）　　脑髓（suǐ） 譬如（pì）　　蹩进（bié） 吝啬（lìn sè） 2.易错字形 自诩（不要写“栩”）、残羹冷炙（炙，不要写“灸”）、冠冕、蹩进 三、重点词语释义 自诩：自我夸耀。诩，夸耀。 冠冕堂皇：表面上庄严体面，实际并非如此。冠冕，古代帝王官员的帽子。 残羹冷炙：吃剩的饭菜，借指权贵施舍的东西。炙，烤肉。 礼尚往来：礼节上讲究有来有往。尚，崇尚、重视。 孱头：懦弱无能、不敢面对的人。 蹩进：躲躲闪闪地走进。 故弄玄虚：故意玩弄花招，迷惑人。 四、行文思路与文章结构 中心论点：对待文化遗产，要实行“拿来主义”。 全文采用先破后立、破立结合结构。 第一部分（第1—2 段）：揭露批判“闭关主义”“送去主义”（破） 1.回顾清朝“闭关主义”； 2.批判国民党的 “送去主义”：一味送古董、送画、送人，媚外讨好，只送不拿，只会贻害后代； 3.点出“拿来”，埋下伏笔。 第二部分（第3—6 段）：揭示“送去主义”的危害，辨析几种错误态度（破） 1.“送去主义”只会让子孙后代沦为乞丐； 2.辨析“送来”与“拿来”的本质区别：“送来”是帝国主义的经济、文化输出，是被动接受；“拿来”是主动取舍。 第三部分（第 7‑9 段）：正面阐释“拿来主义”，批判对待遗产的三种错误人，阐明正确做法（立） 第七段提出核心论点：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 对待文化遗产的三类错误人物： 1.孱头——逃避主义：害怕继承，徘徊不敢走进门，懦弱逃避。 2.昏蛋——虚无主义（全盘否定）：勃然大怒，放一把火烧光，盲目排斥一切文化遗产。 3.废物——投降主义（全盘接受）：欣然接受，大吸剩下的鸦片，全盘照搬，崇洋媚外。 拿来主义者的正确做法：占有，挑选。 作者用“大宅子”比喻文化遗产，内部事物分别设喻： 鱼翅：文化遗产中的精华——吸收使用； 鸦片：有益又有害的部分——批判吸收，趋利避害； 烟枪烟灯：旧形式，大部分摒弃，少量留作史料； 姨太太：腐朽糟粕——坚决抛弃。 第四部分（第 10 段）：总结全文，提出实行拿来主义的意义与要求 1.拿来主义的做法：占有、挑选； 2.后果：新人、新文艺诞生； 3.前提条件：沉着，勇猛，有辨别，不自私。 五、论证方法 1.破立结合（先破后立）【本文最重要】 破：批判闭关主义、送去主义，批判孱头、昏蛋、废物三种错误态度； 立：确立“拿来主义”—— 运用脑髓，放出眼光，自己来拿；占有、挑选。 先否定错误，再树立正确观点，批判有力，逻辑严谨。 2.比喻论证（核心特色） 把抽象的“如何对待文化遗产”转化为“大宅子”的生活故事，鱼翅、鸦片、烟枪烟灯、姨太太，喻体通俗易懂，把复杂道理讲得形象透彻。 3.对比论证 送去主义vs拿来主义；孱头、昏蛋、废物的错误做法vs拿来主义者正确的占有挑选。正反对照，是非分明。 4.因果论证 因为“送去主义”危害深重，“送来”是被动侵略，所以我们要自己来拿。 5.反语、讽刺 “大师”“发扬国光”等，褒词贬用，讽刺“送去主义”的可笑与卖国实质。 六、语言特色 1.犀利讽刺，大量反语：褒词贬用，挖苦送去主义的虚伪可笑。 2.比喻通俗生动，把抽象文化议题生活化。 3.多用短句，干脆有力，杂文战斗性强。 4.嬉笑怒骂之中说理，兼具逻辑性与文学性。 七、主旨思想 本文批判了“闭关主义”的妄自尊大与“送去主义”的媚外卖国，反对对待文化遗产的逃避、全盘否定、全盘接受三种错误态度；主张实行拿来主义：要开动脑筋、放出眼光，主动占有、挑选，批判地继承中外文化遗产，从而造就新人，发展新文艺。 八、高考高频考点 考点 1：“大宅子”一组比喻的含义 答题模板： ①“大宅子”比喻中外文化遗产； ②鱼翅比喻文化遗产中的精华部分，应当吸收利用；鸦片比喻利弊共存的部分，要批判改造；烟枪烟灯代表旧形式，大部分舍弃，少量作为历史资料；姨太太代表腐朽糟粕，必须彻底抛弃； ③用比喻把抽象的继承文化遗产的道理形象化，通俗易懂，说理深入浅出。 考点 2：分析“破立结合”在本文的体现 答题模板： ①破：文章先批判“闭关主义”“送去主义”的弊病与危害，又批判对待文化遗产的三类错误人物：孱头、昏蛋、废物，否定错误思潮。 ②立：在批判的基础上，正面提出“拿来主义”，主张“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，要占有、挑选，区别对待文化遗产。 ③先破后立，破除错误之后再树立正确主张，论证有针对性，批判力量强。 考点 3：区分“送来”和“拿来” 送来：被动接受，是国外强加的文化、经济侵略，带有输出掠夺性质； 拿来：主动取舍，根据自身需要，有辨别地占有挑选。 考点 4：拿来主义者应具备什么品质 沉着，勇猛，有辨别，不自私。 考点 5：重点句子翻译或理解 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ ①“运用脑髓”指独立思考；“放出眼光”指有辨别判断力；“自己来拿”指主动取舍，不被动接受。 ②点明拿来主义的核心精神，是全文中心论点句。 九、易错点提醒 1.出处：选自《且介亭杂文》，不要写成《呐喊》。 2.概念区分： 送去：媚外输出；送来：被动受侵略；拿来：主动批判继承。三者不可混淆。 3.“大宅子”比喻全部文化遗产（本国 + 外来），不只外国文化。 4.鸦片不是纯粹糟粕，是利弊兼具，要趋利避害，不是全部扔掉。 5.孱头（逃避）、昏蛋（全盘否定）、废物（全盘接受）三种态度要准确对应，考试经常辨析。 6.本文“先破后立”，不能只答“比喻论证”，破立结合是首要手法。 十、识记重点 1.核心句：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 2.拿来主义者条件：沉着，勇猛，有辨别，不自私。 3.喻体含义：大宅子、鱼翅、鸦片、烟枪烟灯、姨太太。 4.写作手法：先破后立、比喻论证、反语讽刺。 1 学科网（北京）股份有限公司 $