第5课 秋天的怀念（第2课时）-【木牍中考】2026-2027学年七年级上册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》第二课时，聚焦母爱与生命意义的理解，以史铁生作品的多元感受导入，通过“景物作用分析-母亲形象概括-标题含义探究”的问题链，连接文本细读与情感体会，搭建从整体感知到深层理解的学习支架。 其亮点在于以“品词析句-情感体会-拓展延伸”为主线，结合《我与地坛》引文等资料，引导学生分析母亲动作神态语言（语言运用），探究“好好儿活”的深刻内涵（思维能力），辅以思维导图梳理人物情感主题。助力学生提升语言运用和思维能力，为教师提供结构化教学流程与丰富素材。

5 秋天的怀念 第二课时 语 文 RJ 7年级上册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/字词梳理/写作背景/知识链接 学习目标 朗读课文，整体感知/品读细节，体会母爱/理清线索，体会情感/深层探究，拓展理解/总结交流，探究人物形象/理解标题，把握含义/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.学习朗读，把握全文感情基调的变化，体会语句中蕴含的丰富情感。 2.抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。 3.掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。 4.激发学生内心的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 学习目标 第二课时 新课导入 有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。这节课我们将继续学习史铁生的《秋天的怀念》，看看你能从中读到什么。 深层探究，拓展理解 1.自由朗读第1段：思考：“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦？ “北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样貌让人羡慕；“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬。在这些美好事物的反衬之下，双腿瘫痪的“我”会觉得更加痛苦。 深层探究，拓展理解 2.文章最后一段为什么要详细描述多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？ ①象征着母亲对我活出自我生命的个性与美丽的期望，衬托作者对生活的热爱，这是以景衬情的写法； ②以菊花照应上文“母亲生前央求‘我’去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。 深层探究，拓展理解 3.结合文章相关语句思考：为什么“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？ “那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。” ——史铁生《我与地坛》 一是母亲深受病痛折磨；二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”…… 总结交流，探究人物形象 ①细心体贴：母亲以“悄悄”地出去和进来以及“偷偷地听着我的动静”，母亲挡住落叶，怕“我”看到更加悲伤，对“跑”“踩”等字眼比“我”还敏感。 ②坚忍顽强：母亲肝痛到极点也不肯说一声；儿子瘫痪，暴怒无常，母亲也从不灰心绝望，总是耐心劝慰鼓励，总是坚忍地面对生活的苦难。 概括母亲的人物形象。 总结交流，探究人物形象 ③从容睿智：母亲懂得人生无论遭遇什么厄运，都要顽强坚韧地“好好儿活”，活出自己的尊严和幸福。 ④伟大无私，慈爱宽容：母亲一心只想着能为儿女做点事，而完全没有考虑自己，病痛难忍也没有告诉“我”，临终前也只牵挂着儿女。她能够包容儿子的暴怒并想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出门散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。 概括母亲的人物形象。 理解标题，把握含义 1.怎样理解文章标题的含义？ 题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想情感的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。 理解标题，把握含义 2.文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。 “好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及讲什么道理，只是近乎本能地急切说出“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话，“我俩在一块儿，要好好儿活……” 母亲临终前，还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。作者最后说出“我俩在一块儿，要好好儿活……”，这是对人生的承诺，也是对母亲的承诺。 理解标题，把握含义 亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽!《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛——记住吧，活着，就得感谢!感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命!但愿我们所有的人，都“好好儿活”! 课堂小结 布置作业 1.写一封给母亲的信，表达自己对母爱的深刻理解。 2.课外阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》《合欢树》等，写一篇读书笔记。 3.完成《课时A计划》本课习题。 知识链接 1.人不可以逃避苦难，亦不可以放弃希望——恰是在这样的意义上，上帝存在。命运并不受贿，但希望与你同在，这才是信仰的真意，是信者的路。 2.我只是走得不明不白，不由的唠叨；走得孤单寂寞，四下里张望；走得触目惊心，便向着不知所终的方向祈祷。 3.灵魂则指向无限的存在，既是无限的追寻，又终归于无限的神秘，还有无限的相互干涉以及无限构成的可能。 《病隙碎笔》中的经典名句 知识链接 4.把狼关在笼子里一养，世界上就有了狗。 5.其实谁也有“我怎么这么走运”的时候，只是这样的时候不嫌多，所以也忘得快。 6.这爱，非居高的施舍，乃谦恭的仰望，接受苦难，从而走向精神的超越。 7.生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这个过程中我们遭遇痛苦、超越局限、从而感受幸福。所以一切人都是平等的，我们毫不特殊。 思维导图 $