第6课《散步》课件 2026--2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《散步》展开，以“由问启思”导入，通过“六何方法”梳理情节，抓住关键字词分析人物形象，关注对称句、大词小用等语言特色探究主题，构建从整体感知到深层领悟的学习支架。 其亮点在于活动设计层层递进，如用“六何方法”梳理情节培养思维能力，抓转折词句分析人物提升语言运用，关联写法领悟“尊老爱幼”“生命思考”体现文化自信。学生能提升分析与表达能力，教师可获得结构化教学支持。

散 步 年 级：七年级 学 科：语文（统编版） 主讲人： 学 校： 《散步》课前预习任务 1 浏览单元导语， 了解单元内容 2 大声朗读课文，揣摩情感基调 3 熟悉课后生字，读准写准字词 《散步》课堂学习任务 1 活动一 巧用六何方法，学会梳理散文情节 2 活动二 抓住关键字词，读懂典型人物形象 3 活动三 关注语言特色，领悟作者写作意图 散 步 莫怀戚（qī) 作者莫怀戚记述散步这一平凡事件表达了怎样的思想情怀？ 环节一 关注题目 由问启思 活动一：巧用六何方法，学会梳理散文情节 环节二 巧用要素 梳理情节 时间 地点 人物 经过 结果 起因 环节二 巧用要素 梳理情节 环节二 巧用要素 梳理情节 环节二 巧用要素 梳理情节 从课文情节的起伏处入手—— 找一找：课文中表转折的词句。 活动二：抓住关键字词，读懂典型人物形象 环节三 把握细节 读懂形象 活动二：抓住关键字词，读懂典型人物形象 第③段： 但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 第⑥段： ……不过，一切都取决于我。 第⑦段： 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意…… 第⑧段： 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 环节三 把握细节 读懂形象 活动二：抓住关键字词，读懂典型人物形象 第③段： 但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 （母亲） 第⑥段： ……不过，一切都取决于我。 （我） 第⑦段： 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意……（母亲、孙儿） 第⑧段： 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （我、妻子） 环节三 把握细节 读懂形象 环节三 把握细节 读懂形象 分析母亲的行为表现与对应心理变化—— 环节三 把握细节 读懂形象 分析母亲的行为表现与对应心理变化—— 环节三 把握细节 读懂形象 分析母亲的行为表现与对应心理变化—— 背景补充 本文写于1985年。作者写作本文时，他的父亲刚去世不久，照料父亲多年的 母亲似乎一下子失掉了生活目标，身体状况变得很复杂。 做医生的弟弟私下说，母亲处在丧偶综合征中，需谨慎度过，最不能缺的就 是子女的陪伴，故有了一家祖孙三代散步的经历。 环节三 把握细节 读懂形象 活动二：抓住关键字词，读懂典型人物形象 分析 “我”的行为表现与对应心理感受—— 环节三 把握细节 读懂形象 活动二：抓住关键字词，读懂典型人物形象 分析 “我”的行为表现与对应心理感受—— 环节三 把握细节 读懂形象 活动二：抓住关键字词，读懂典型人物形象 小结人物形象 这是一位 的母亲形象 这是一位 的儿子形象 环节三 把握细节 读懂形象 文章主题蕴藏于语言特色之中—— 对称句、 大词小用、 以小见大 活动三：关注语言特色，领悟作者写作意图 环节四 关联写法 探究主题 小组活动：分别找一找课文中体现了相应手法的句子，并分享你读出的主题和依据。 文章主题蕴藏于语言特色之中—— 对称句、 大词小用、 以小见大 活动三：关注语言特色，领悟作者写作意图 环节四 关联写法 探究主题 活动三：关注语言特色，领悟作者写作意图 对称句 第②段： 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 第⑤段： “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！ ” 第⑥段：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… 第⑧段： 到 了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。 环节四 关联写法 探究主题 第⑥段：后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… 第⑥段：一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。 活动三：关注语言特色，领悟作者写作意图 环节四 关联写法 探究主题 大词小用 第④段：这南方的初春的田野！ 大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽 儿也密 了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 第⑧段： 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 活动三：关注语言特色，领悟作者写作意图 环节四 关联写法 探究主题 以小见大 活动三：关注语言特色，领悟作者写作意图 环节四 关联写法 探究主题 环节四 关联写法 探究主题 环节四 关联写法 探究主题 步 环节四 关联写法 探究主题 思考讨论： 你从《散步》 中读出了怎样的主题思想？ 活动三：关注语言特色，领悟作者写作意图 环节四 关联写法 探究主题 环节四 关联写法 探究主题 在重庆举办的一次作文大赛上，有人问我：你那个《散步》 ，是写 尊老呢，还是爱幼？ 或者既尊老又爱幼？ 我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。 ——莫怀戚 ·《二十年后说<散步>》 环节四 关联写法 探究主题 环节四 关联写法 探究主题 环节四 关联写法 探究主题 环节五 回顾总结 学以致用 散 步 莫怀戚（qī) 散步本就该是 “ 生命” 最美好的行走姿态。 ——《散文百家》理论版 环节五 回顾总结 学以致用 1.从尊老爱幼到亲情责任再到生命思考，不同年龄阶段的读者都能在《散步》 中读 出 自 己的领悟。请结合本课所学，从你体悟最深的角度谈谈对本文题目理解。 2.如果请你给课文最后一段配乐朗诵，你会选择铿锵振奋的曲调还是舒缓悠扬的曲 调？ 请联系课文情感基调说明理由。 3.仿写本课写作思路，以《餐桌上》为题完成一则200字左右的片段练笔。 环节五 回顾总结 学以致用 $