课外古诗词诵读：穿行大唐山河，品悟万般旅思（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文教学设计聚焦统编版七年级上册第三单元四首课外唐诗，围绕行旅与战乱主题，串联盛唐至中唐诗人情感与时代变迁。以“唐诗研学旅人”身份导入，通过《大唐羁旅研学手册》及“初诵诗章、行旅寻踪、战地望乡、观世知人”任务群，构建阶梯式学习支架。 特色在于对比阅读与任务群整合，通过圈画行踪、赏析意象（如李白“月”与杜甫“落花”）、结合时代背景培养思维能力，借助“观景—品情—知人—论世”方法提升语言运用与文化自信，含艺术手法分析（用典、比喻等）实例。助力学生理解个人与家国关系，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

穿行大唐山河，品悟万般旅思 ——《课外古诗词诵读》教学设计 文本解读 本课所选四首唐诗是统编版新教材语文七年级上册第三单元的课外古诗词诵读篇目。四首诗跨越盛唐至中唐，涵盖行旅与战乱两大主题，是引导学生感受唐诗意境之美、理解诗人命运与时代背景紧密关联的经典篇目。 《峨眉山月歌》是李白青年时期“仗剑去国，辞亲远游”之际所作。诗中连用峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州五个地名，勾勒出沿江东下的行旅路线。半轮秋月倒映江水，画面清丽开阔，于淡淡乡愁中透出少年远游的昂扬意气，体现了盛唐诗歌特有的明朗与自信。 《江南逢李龟年》作于唐代宗大历五年（770年），是杜甫晚年漂泊江南时的绝唱。诗中追忆昔日岐王宅里、崔九堂前听闻李龟年歌声的盛景，与眼前江南暮春、落花时节的再度相逢形成强烈对比。四句诗概括了开元盛世到安史之乱后国事凋零的沧桑巨变，寄寓着深沉的今昔盛衰之感。 《行军九日思长安故园》作于唐肃宗至德二载（757年）重阳节，时长安尚未收复，岑参随军行至凤翔。诗中化用陶渊明重阳饮酒的典故，以“无人送酒”反衬行军途中的孤寂；末二句以虚实结合的手法，遥想故园菊花在战场旁盛开的景象。诗歌不局限于个人思乡，更寄托了对战乱中百姓的悲悯与期盼收复故土的家国情怀。 《夜上受降城闻笛》是中唐诗人李益的边塞诗名篇。诗歌以“沙似雪”“月如霜”两个精妙的比喻，勾勒出边塞寒夜的苍凉景象；以视听结合的手法，由芦笛之声触发万千征人望乡之情。全诗抒写了戍边将士深切的思乡之苦，道尽了战争带给普通人的离别伤痛。 四首诗，四位诗人，四种不一样的愁绪——李白少年漫游的浅愁、杜甫乱世相逢的沧桑、岑参登高望长安的忧思、李益笔下征人的归愁。它们拼凑在一起，完整记录了大唐从盛世走向衰败的全过程，揭示了个人悲欢与国家兴衰、时代背景紧密相连的深刻道理。 学习目标 1.正确流利诵读四首古诗，把握诗歌节奏韵律，熟读成诵。 2.借助意象体会诗歌意境，通过对比阅读，辨析羁旅感怀与战乱思乡的情感差异。 3.结合时代背景，读懂诗人的人生际遇，理解唐诗中个人悲欢与家国情怀相融的特点。 4.感受唐诗的意境之美，习得读诗“观景——品情——知人——论世”的阅读方法。 重点难点 学习重点： 1.正确流利诵读四首古诗，把握诗歌节奏韵律，熟读成诵。 2.借助意象体会诗歌意境，通过对比阅读，辨析羁旅感怀与战乱思乡的情感差异。 学习难点： 1.结合时代背景，读懂诗人的人生际遇，理解唐诗中个人悲欢与家国情怀相融的特点。 2.感受唐诗的意境之美，习得读诗“观景——品情——知人——论世”的阅读方法。 学习任务群 任务一：初诵诗章・入境览境 任务二：行旅寻踪・品辨悲欢 任务三：战地望乡・细品乡愁 任务四：观世知人・悟照人生 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 唐诗是中国古典诗歌的璀璨巅峰。诗人们以笔为舟、以诗为志，写尽山河锦绣、人间百态。它不只是文字的韵律，更是唐代诗人生平际遇、时代变迁与家国情怀的鲜活载体。 今天，同学们将化身唐诗研学旅人，依托阶梯式研学任务，穿行唐时山河、品读诗中百味，在入境、悟情、思辨、抒怀的过程中，深度体悟唐诗的意境之美、情志之厚、家国之重。 让我们翻开《大唐羁旅研学手册》，开启这场唐诗研学之旅！ 探究新知 任务一：初诵诗章·入境览境 读诗的第一步，是读准字音、读通诗句、读懂大意。本环节包含3个小任务：朗读正音、了解作者、感知情境。 1.朗读正音 （1）请同学们听朗读音频，注意读音和朗读节奏。 （2）重点字音提示： 平羌（qiāng）—— 《峨眉山月歌》 渝州（yú）—— 《峨眉山月歌》 岐王（qí）—— 《江南逢李龟年》 强欲（qiǎng）—— 《行军九日思长安故园》 应傍（bàng）—— 《行军九日思长安故园》 回乐烽（fēng）—— 《夜上受降城闻笛》 （3）自由朗读四首诗，注意读准字音，读出节奏。 2.了解作者 （1）李白（701年—762年）字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗风格豪放飘逸、意境开阔，题材广泛，尤擅借自然景物抒情，代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《将进酒》等，其诗作对后世影响深远。 （2）杜甫（712年—770年）唐代诗人。字子美，自称少陵野老。他的许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。与李白齐名，世称“李杜”。宋代以后被尊为“诗圣”。代表作有《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》，以及“三吏”“三别”等。有《杜工部集》。 （3）岑参（715年—770年）唐代边塞诗人，与高适并称“高岑”。以七言诗见长，也作有五言诗，一生创作350多首诗作，因其对边塞风光、军旅生活，以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。因做过嘉州都督，故后人称“岑嘉州”。唐代边塞诗人中最卓越的代表。 （4）李益（约748 年－约829年）唐代诗人，字君虞，陇西姑臧（今甘肃武威）人，大历四年（769 年）进士及第，后长期在边塞从军，历任幽州节度使、检校吏部尚书等职。其诗题材广泛，尤以边塞诗著称，风格豪放苍凉，情感真挚，擅长描写边塞风光与戍边将士的思乡之情，对后世影响深远。 3.感知情境 请同学们再次朗读四首诗，借助注释理解诗歌大意，想象诗中描绘的画面。 （1）《峨眉山月歌》诗意：峨眉山上，半轮秋月高高地挂在山头，月亮倒映在平羌江中，仿佛和水一起流动。夜晚，我从清溪乘船向三峡进发，思念朋友却不得见，只好乘船东去，直下渝州。 （2）《江南逢李龟年》诗意：当年在岐王宅里，经常看到你的演出，在崔九堂前，也曾多次听到你的歌唱。现在正好是江南风景秀美的时候，没想到，在这暮春时节再次遇见你。 （3）《行军九日思长安故园》诗意：勉强地想要按照习俗去登高饮酒，却没有像王弘那样的人把酒送来。我在远方想念长安故园中的菊花，这时应正寂寞地在战场旁边盛开。- （4）《夜上受降城闻笛》诗意：回乐烽前的沙地洁白似雪，受降城外的月色有如秋霜。不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间征人个个眺望故乡。- 4.归类思考 （1）初步判断，这四首诗可以分成哪两类？ 明确：四首诗可分为两大类—— 羁旅诗：《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》（诗人在行旅途中创作） 边塞诗：《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》（与战争背景相关） （2） 了解羁旅诗和边塞诗相关文化常识。 5.教师小结：唐时山河辽阔，有人泛舟远行，有人乱世漂泊，有人战地登高，有人边关望月。不同的境遇，成就了不一样的唐诗心境。 任务二：行旅寻踪·品辨悲欢 这两首诗都是诗人在行旅途中创作的，但是其中蕴含的情感并不相同。请同学们梳理两位诗人的所到之处、所见之景，结合诗歌意象和背景材料分析其中蕴含的情感。本环节包含3个小任务：圈画行踪、赏析意象、结合背景品析情感。 1.自主圈画——分别找出两首诗里点明行踪、地点的词句 （1）《峨眉山月歌》： 诗中连用五个地名——峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州，点出了一路向东的行程路线。 （2）《江南逢李龟年》 ： 昔日：岐王宅里、崔九堂前（长安繁华之地） 今日：江南（漂泊流落之地） （3）教师点拨：李白：少年独自乘船远行，路线由蜀地一路向东，是主动奔赴远方的漫游之路，地点串联出完整远行轨迹。杜甫：早年安居长安繁华府邸，晚年战乱流离，被动漂泊流落江南，地点形成“昔日京城 — 今日江南”今昔对照。 2.赏析意象——圈画途中景物、典型意象 请同学们结合诗句，圈画两首诗中的景物与典型意象，小组合作填表整理。 教师点拨：两处景物色调一明一暗，意象一清雅一衰败。不同的景物，带给诗人完全不同的心绪。 3.结合时代、诗人境遇背景，剖析两首诗蕴含的情感。 （1）背景资料一： 《峨眉山月歌》是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年（724年）秋天。当时李白“仗剑去国，辞亲远游”，在离开蜀中赴长江中下游的舟行途中写下此诗。此时正值盛唐时期，年轻的李白抱着希望与壮志踏上旅途，渴望能有所作为。 （2）背景资料二： 《江南逢李龟年》是杜甫晚年颠沛流离时的作品，大约作于唐代宗大历五年（770年）。杜甫少年时才华卓著，常出入于岐王李隆范和中书监崔涤的门庭，得以欣赏被后人誉为“唐代乐圣”的李龟年的歌喉。安史之乱后，唐朝日益衰败，杜甫漂泊到江南一带，和同样流落异乡的李龟年重逢。此时正值暮春时节，杜甫回忆起昔日盛景，感慨万千，于是写下这首诗。 （3）品析情感： 《峨眉山月歌》 ——李白行旅所到之处一路向东，沿途所见半轮秋月倒映江水，“月”是少年思乡的温柔载体，山河风光清丽开阔。再结合开元盛世、少年意气的时代背景，可知诗中蕴含的是浅浅淡淡的少年乡愁，同时藏着仗剑走天涯的昂扬憧憬，愁而不伤，满是盛唐少年独有的浪漫与希望。 《江南逢李龟年》 ——杜甫早年身处长安权贵府邸，晚年漂泊江南，途中唯见暮春落花。“落花”一语三关——既是眼前实景，又喻大唐盛世凋零、诗人与友人年华老去、身世落魄。安史之乱的乱世背景下，这场他乡偶遇，满是物是人非的怅惘、盛世覆灭的悲痛、半生流离的沧桑悲凉。 4.教师小结 同是行旅途中写诗，李白见明月江水，心怀少年憧憬；杜甫见暮春落花，满含乱世沧桑。时代境遇不同，眼中之景不同，心底的情思便千差万别。 课堂小结 同学们，这节课我们完成了“初诵诗章”和“行旅寻踪”两个任务。 我们诵读了四首唐诗，读准了字音，了解了四位诗人的生平，感知了四首诗的画面与大意。 我们重点对比了两首行旅诗——《峨眉山月歌》与《江南逢李龟年》，通过圈画行踪、赏析意象、结合背景，读懂了盛唐少年远行之清丽乡愁与晚唐乱世重逢之沧桑悲愁的本质区别。 下节课，我们将继续走进两首战地诗——《行军九日思长安故园》与《夜上受降城闻笛》，品读战火中的乡愁与家国情怀。 第二课时 新课导入 同学们，上节课我们诵读了四首唐诗，重点对比了两首行旅诗。我们看到了李白笔下清丽开阔的秋江月夜，也感受到了杜甫诗中沉痛悲凉的暮春落花——同样的行旅主题，却因时代与境遇的不同而情感迥异。 今天，让我们继续研读另外两首诗——《行军九日思长安故园》与《夜上受降城闻笛》。这两首诗都和战争相关，但它们描绘的场景、运用的手法、抒发的情感又有什么不同呢？让我们走进“战地望乡”与“观世知人”两个任务，在对比中读出唐诗更深厚的家国情怀。 探究新知 任务三：战地望乡·细品乡愁 这两首诗都和战争相关，但描绘的场景不同。请同学们对比两首诗歌所绘场景，分析所用艺术手法，结合诗歌内容和背景资料分析其中蕴含的情感及深刻内涵。本环节包含3个小任务：圈画场景、分析手法、结合背景品析内涵。 1.请同学们圈画诗句，找出两首诗中的时间、地点、景物、人物，完成下表。 教师点拨：同样是战争背景，一首写内地战乱行军、个人登高遥念故都；一首写塞外大漠寒夜、全体征人望月思乡，场景差异十分明显——前者是单人视角（诗人岑参），后者是群体视角（万千戍边将士）。 2.分析手法：请同学们小组讨论，结合诗句简要说明两首诗运用的艺术手法。 （1）《行军九日思长安故园》： 用典：“强欲登高去，无人送酒来”——化用陶渊明重阳饮酒的典故。陶渊明酷爱饮酒，有一年重阳节因无酒而苦恼，恰逢江州刺史王弘派白衣送酒，陶渊明尽饮至醉。岑参反用此典，以“无人送酒”反衬行军途中的孤寂萧瑟，暗寓“行军”的特定环境。 虚实结合：“遥怜故园菊，应傍战场开”——实写自己登高的处境，虚写想象中长安战地菊花盛开的景象。 反衬：美好的菊花，开放在战火纷飞的战场，乐景衬哀情，更显悲凉。 （2）《夜上受降城闻笛》： 比喻：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”——以“雪”喻沙，以“霜”喻月，写出边塞环境的凄冷苦寒。 视听结合：视觉写大漠月色（沙似雪、月如霜），听觉写芦笛悲鸣（不知何处吹芦管），渲染苍凉氛围。 以声衬情：笛声触发将士乡愁，结尾“一夜征人尽望乡”一句勾勒出全体征人望乡的画面。 3.结合背景品析内涵 （1）背景资料一： 《行军九日思长安故园》创作背景——岑参是南阳人，但久居都城长安，故称长安为“故园”。唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。唐肃宗至德二载（757年）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。这首诗原有小注说：“时未收长安”。九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。 （2）背景资料二： 《夜上受降城闻笛》创作背景——本诗是唐代诗人李益创作的一首七言绝句。建中元年（780年）深秋或初冬，李益到灵武，依附朔方节度使崔宁，期间写下了这首诗。诗题中的受降城，是灵州治所回乐县的别称。在唐代，这里是边境防御的前线。 （3）体悟情感： 《行军九日思长安故园》 ——写诗人于重阳之日行军登高，实写自己身处战地的孤寂处境，虚写长安战场旁菊花盛开的景象；诗歌化用典故，运用虚实结合的写法。安史之乱中长安陷落，这首诗既抒发了诗人佳节独处的个人孤寂，更寄托出忧国忧民、期盼收复故土的家国情怀。 《夜上受降城闻笛》 ——写边塞寒夜，大漠沙白月冷，城头芦笛响起，运用比喻、视听结合，刻画全体征人望乡；抒发戍卒浓烈的思归之苦，写出战争带给普通人的离别伤痛。 4.教师小结 同样身处战乱，岑参登高，是文人心中家国天下；李益登楼，看见千万士兵的乡愁。不一样的场景，不一样的笔法，就生出不一样厚重的情思。 任务四：观世知人·悟照人生 四首诗，四位诗人，四种不一样的愁绪：李白少年漫游的浅愁、杜甫乱世相逢的沧桑、岑参登高望长安的忧思、李益笔下征人的归愁。本环节引导同学们整合四首唐诗进行对比，串联时代变迁与诗人命运，升华“诗如其人、诗载时代”的诗词认知。 1.对比整合——四首诗的时代与情感 四首诗背后不只是诗人个人心境的区别，更藏着大唐由盛转衰的时代巨变。今天我们整合全部学习内容，探寻个人遭遇、家国兴亡与诗歌情感的深层联系。请同学们回顾四首诗，完成下表： 2.深入思考——从“私人愁思”到“时代印记” （1）问题引导：诗人写的是谁的情感？ 明确：诗人写的是自己的所见、所感、所思——李白写自己的行舟月色，杜甫写自己的江南偶遇，岑参写自己的重阳登高，李益写自己登楼所见征人。 （2）问题引导：这些“私人愁思”拼凑在一起，呈现了什么？ 明确：一份份私人愁思拼凑在一起，完整记录了大唐从盛世走向衰败的全过程。个人的悲欢，折射出整个国家、一段历史的起伏。 （3）问题引导：这告诉我们什么道理？ 明确：诗人把自己的人生遭遇、所见苦难写入诗行，让我们读懂——从来没有脱离家国的个人命运，个人的悲欢始终和国家兴衰、时代背景紧紧捆绑。读懂这句道理，我们才算真正读懂唐诗背后厚重的人文内核。 3.小结：诗人写的是自己的所见、所感、所思，但一份份私人愁思拼凑在一起，完整记录了大唐从盛世走向衰败的全过程。个人的悲欢，折射出整个国家、一段历史的起伏。从来没有脱离家国的个人命运，个人的悲欢始终和国家兴衰、时代背景紧紧捆绑。两节课来，我们以“唐诗研学旅人”的身份，完成了四个研学任务。 课堂小结 在“初诵诗章”中，我们诵读了四首唐诗，读准了字音，了解了四位诗人，感知了四首诗的画面与大意，并将四首诗初步分为行旅诗与战地诗两大类。 在“行旅寻踪”中，我们对比了《峨眉山月歌》与《江南逢李龟年》，通过圈画行踪、赏析意象、结合背景，读懂了盛唐少年远行之清丽乡愁与晚唐乱世重逢之沧桑悲愁的本质区别。 在“战地望乡”中，我们对比了《行军九日思长安故园》与《夜上受降城闻笛》，分析了用典、虚实结合、比喻、视听结合等艺术手法，读懂了文人战地家国之思与戍卒边塞群体乡愁的表达差异。 在“观世知人”中，我们整合四首唐诗进行对比，串联时代变迁与诗人命运，认识到个人悲欢与国家兴衰紧密相连的道理——诗如其人，诗载时代。 希望同学们在今后的古诗学习中，能够运用“观景——品情——知人——论世”的阅读方法，在诗歌的意境中感受美，在诗人的命运中感悟人生，在时代的背景中理解历史。 课堂练习 1.在括号里填上恰当的诗句。 （1）《峨眉山月歌》中连用五个地名，写出诗人千里行旅路线的诗句： ， 。 ， 。 （2）《江南逢李龟年》中一语双关，暗含盛世凋零、身世落魄的千古名句： ， 。 （3）《行军九日思长安故园》中以残菊衬战火，寄托家国悲悯的句子： ， 。 （4）《夜上受降城闻笛》中运用比喻，渲染边塞凄冷夜景的两句： ， 。 【答案】 （1）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 （2）正是江南好风景，落花时节又逢君。 （3）遥怜故园菊，应傍战场开。 （4）回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 2.对《峨眉山月歌》理解有误的一项是（ ）。 A．诗歌连续使用五个地名，勾勒出一路向东的行舟路线。 B．“半轮秋”点明时节，月影随江水流动，画面清幽开阔。 C．“思君不见下渝州”写出诗人浓烈悲伤、无法排解的亡国之痛。 D．全诗意境清丽，乡愁中兼有少年远游的意气与憧憬。 【答案】C 【解析】 本诗是少年远行乡愁，抒发的是对家乡与友人的淡淡思念，并无亡国之痛。亡国之痛是杜甫《江南逢李龟年》等诗的情感内涵。故选C。 3.下列对诗句意象解读错误的一项是（ ）。 A．《峨眉山月歌》中“月”是承载少年淡淡乡愁的核心意象。 B．《江南逢李龟年》“落花”既指暮春景物，又喻盛世凋零、身世落魄。 C．《行军九日思长安故园》“故园菊”关联重阳佳节，暗含对故土与百姓的牵挂。 D．《夜上受降城闻笛》“沙、月、芦管”共同营造温暖安宁的边塞氛围。 【答案】D 【解析】 “沙似雪、月如霜”营造的是凄冷苍凉的边塞氛围，并非温暖安宁。芦管的悲鸣更增添了凄凉之感。故选D。 4.《行军九日思长安故园》运用用典、虚实结合；《夜上受降城闻笛》巧用比喻、视听结合。任选一首，结合诗句分析手法，并写出诗歌蕴含的情感。 示例答案一（《行军九日思长安故园》） ：诗人化用陶渊明重阳饮酒的典故，反衬行军途中孤身登高、无人相伴的孤寂；实写自己战地登高的处境，虚写长安故园菊花在战场旁开放的画面，虚实对照。既抒发佳节独处的孤独，又寄托对战乱百姓的悲悯、期盼收复长安的家国情怀。 示例答案二（《夜上受降城闻笛》） ：“沙似雪，月如霜”运用比喻，写出边塞荒漠寒冷苍凉；视觉寒沙冷月搭配听觉凄婉芦笛，视听结合渲染悲凉氛围。笛声勾起万千戍卒的归思，抒发边关将士长久戍边、深切思乡的愁苦。 布置作业 1.背诵并默写四首古诗，完成本课《分层作业》。 2.对比《峨眉山月歌》与《江南逢李龟年》，结合意象、时代背景，简述两首行旅诗情感底色不同的原因，不少于80字。 3.结合四首唐诗内容，围绕“个人身世命运与家国命运、历史背景紧密相关”写一段短评，100字左右。要求分别结合至少两首诗的内容佐证观点。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $