Unit 7 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 7 Ways of communication Lesson 3 I’m watching it online 教学设计 单元 Unit 7 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕同学们在学校参加班级聚会的场景展开。Jenny给Lucy现场直播班级聚会，Wang Hong在拉二胡；Li Ming 和 Guo Yang在表演相声；Jenny准备唱一首歌，Lucy正在网上观看聚会直播。对话通过询问"他人正在做什么"展开，呈现了现在进行时的核心句型。 【意义和价值】 作者通过描述同学们在班级聚会中各自进行的活动，使学生认识到校园生活的丰富多彩，引导学生关注他人正在进行的活动，培养观察能力和表达能力，同时激发学生参与集体活动的热情。 【方式和方法】 该对话是比较典型的校园活动对话，涉及介绍他人正在进行的活动相关的词汇，如 write a letter、do crosstalk、sing a song、watch the party online；交流正在进行的活动时使用的句型，如"What is Wang Hong doing?""She's writing a letter.""What are Li Ming and Guo Yang doing?""They're doing crosstalk."。该对话情节简单，易于理解，贴近学生校园生活实际。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解现在进行时的结构（be + doing），并识别其在对话和句子中的表意功能；能通过听力和图片匹配，准确理解人物正在进行的活动；能听懂并跟读人物对话。 2. 应用实践：能运用"What's ... doing?""She's/He's ...""They're ..."等句型，就他人正在进行的活动进行问答交流；能根据语境选择正确的现在进行时形式完成句子填空；能模仿对话，在情境中描述他人正在做的动作或事情。 3. 迁移创新：能联系自身生活，用现在进行时描述家人或同学此刻正在进行的活动，并尝试进行简短汇报；能结合已有知识，创编简单对话或小短剧，展示不同场景下人们正在做的事；能对教材中人物的活动进行简单评价或表达个人喜好。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】begin, horse, racing, horse racing, crosstalk, sure, letter 【核心句型】—What is Wang Hong doing? —She's writing a letter. 【语用知识】 用"What + be动词 + 主语 + doing?"询问他人正在进行的活动； 用"主语 + be动词 + 动词-ing形式"描述正在进行的动作； 注意be动词随主语变化（am/is/are）。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：begin, horse, racing, horse racing, crosstalk, sure, letter。 2. 掌握并运用核心句型：What is Wang Hong doing? She's writing a letter. 3. 正确理解现在进行时的结构（be + doing）及其表意功能。 【难点】 1. 正确使用be动词（am/is/are）与不同主语搭配，注意其在句中的位置。 2. 动词-ing形式的正确变化规则（如write→writing, run→running等）。 3. 在真实情境中综合运用现在进行时描述他人正在进行的活动。 学情分析 四年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生在之前的学习中已接触过一般现在时和现在进行时的部分内容，对"What are you doing?""I'm ..."句型有一定了解，为本课学习询问和描述"他人正在做的事"奠定了基础。学生对"校园活动"话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在be动词与主语的正确搭配、动词-ing形式的变化规则上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展角色扮演、动作猜谜等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含复习导入问答、新授词汇音标与例句、课文对话动画、Look and say图片展示、Let's talk句型操练、Choose and write练习、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Wang Hong, Li Ming, Guo Yang, Jenny, Lucy等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：begin, horse, racing, horse racing, crosstalk, sure, letter等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 动作词卡：write a letter, do crosstalk, sing a song, watch the party online等，用于TPR教学和游戏活动。 6. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 8. 海报制作材料：用于"Make a poster"环节。 教学方法 1. 情境教学法：创设"班级聚会"的真实情境，将词汇、句型放入连贯的校园活动场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示write, sing, do crosstalk等动词，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Choose and write""Make a poster"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解现在进行时的结构（be+doing），并识别其在对话和句子中的表意功能；能通过听力和图片匹配，准确理解人物正在进行的活动；能听懂并跟读人物对话。 Lead-in：教师展示图片，师生问答复习已学句型：T: What are you doing? S: I'm making a call. / I'm writing an email. / I'm making a card. 通过问答自然过渡到校园活动话题，导入本课主题。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：begin, horse, racing, horse racing, crosstalk, sure, letter。词汇教学中通过图片辅助（horse racing场景、crosstalk表演场景）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现班级聚会场景图，提问"What are they doing now?"引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 通过复习导入问答观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以旧知复习激活学生已有知识储备，自然过渡到本课话题；通过直观呈现词汇与图片辅助，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动，帮助学生理解对话内容并建立"正在进行的活动"与"现在进行时"的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用"What's ... doing?""She's/He's ...""They're ..."等句型进行问答交流；能根据语境选择正确的现在进行时形式完成句子填空；能模仿对话，在情境中描述他人正在做的动作。 Role-play：教师呈现课文对话，学生两人一组或多人一组，分别扮演不同角色，戴上头饰，依照课文对话进行角色扮演，模仿人物的语气和情感。 Look and say：教师展示图片（write a letter, do crosstalk, sing a song, watch the party online），引导学生用"She is writing a letter.""They are doing crosstalk.""She is singing a song.""She is watching the party online."等句子描述图片内容。 Let's talk：教师展示核心句型"What is Wang Hong doing?"并引导学生用"She's writing a letter."进行回答。师生示范后，学生两人一组进行问答练习。教师依次展示不同人物和活动图片，学生练习"What is/are ... doing?"的问答。 Choose and write：学生完成课本"Choose and write"练习，根据图片内容选择正确的动词形式填空，如"Guo Yang is calling a friend.""Jenny is writing an email."等，巩固现在进行时的书写运用。 评价学生角色扮演中的语音语调、表情动作是否到位；通过Look and say观察学生能否准确描述图片中人物正在进行的活动；通过Pair work观察学生能否运用核心句型进行真实问答；通过Choose and write的完成情况，评价学生对现在进行时结构的理解与书写准确性。 【设计意图】聚焦核心句型和现在进行时结构操练，通过角色扮演、看图说话、问答练习、选择填空等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能联系自身生活，用现在进行时描述家人或同学此刻正在进行的活动，并尝试进行简短汇报；能结合已有知识，创编简单对话或小短剧，展示不同场景下人们正在做的事；能对教材中人物的活动进行简单评价或表达个人喜好。 Make a poster：教师引导学生思考"Is there a party in your class? What are your classmates doing in the party?"学生四人一组，制作一张"A Wonderful Class Party"海报，用英语写出同学们正在进行的活动，并配上图画。完成后小组向全班展示和介绍。 Let's share：邀请学生上台展示自己的海报，用完整的句子描述海报中同学们正在进行的活动。教师引导学生进行简单评价："Whose poster do you like best? Why?"鼓励学生表达对不同活动的喜好及理由。 Creative task：教师引导学生思考生活中其他场景（如家庭、公园、操场等），学生两人一组，创编一个简短对话，描述人们正在进行的活动，并进行表演展示。 通过海报制作和展示，评价学生是否能灵活运用现在进行时进行真实表达；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意对话的创编与表演，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在海报制作、创意对话等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同活动的喜好及理由，培养学生批判性思维；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.Look! The cat __________ (sleep) on the sofa. 2.I __________ (read) a storybook now. 3.My parents __________ (cook) dinner in the kitchen. 4.Guo Yang __________ (call) his friend at the moment. 5.We ______________ (listen) to the teacher in class. 【Read and choose】 ( ) 1. —What ______ your sister doing? —She ______ dancing.  A. is; is  B. are; is  C. is; are ( ) 2. The boys ______ crosstalk. They ______ very funny.  A. is doing; are  B. are doing; are  C. are doing; is ( ) 3. —______ are they doing? —They ______ watching a movie.  A. What; is  B. Where; are  C. What; are ( ) 4. I ______ an email to my pen pal right now.  A. am writing  B. is writing  C. are writing ( ) 5. —What’s Wang Hong doing? —She ______ a letter.  A. write  B. is writing  C. writing 课后作业 基础题：跟读课本"Look, listen and learn"故事录音3遍，注意模仿人物的语气和情感；用核心句型"She's/He's doing..."写2句话，描述图片中王红和郭杨正在做的事情。 提高题：观察"Look, say and talk"中的图片，用英语写出另外2个同学们正在做的动作（如跳舞、画画等），并仿照例句写出完整的问答句。 拓展题：和同学玩"动作猜猜猜"游戏。一人做动作，另一人用英文问"What are you doing?"或"What's he/she doing?"，猜对3个动作即为获胜，记录下你们用到的3组问答句。 板书设计 教学反思 本课以"校园班级聚会"为主线，通过复习导入、词汇学习、对话理解、角色扮演、看图说话、句型操练、选择填空、海报制作、创意对话等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。复习导入有效激活了旧知，顺利过渡到本课话题；Look and say和Let's talk句型操练中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，现在进行时结构讲解清晰，但部分学生在be动词与主语的搭配以及动词-ing形式的变化上仍会出错（如误用is与复数主语搭配），需在后继课中持续强化。Make a poster和创意对话环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $