1.3 地球的运动 第1课时（教学设计）地理新教材人教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球自转核心知识，涵盖绕转中心、方向、周期及昼夜交替、时差等现象。通过日月星辰东升西落、智能路灯等生活实例导入，承接经纬网知识，搭建学习支架引导探究。 以任务探究为主线，结合模拟实验（手电筒与地球仪演示自转）和生活案例（新疆作息差异、世界杯直播时差），落实地理实践力与综合思维，帮助学生理解自转对生产生活的影响，为教师提供直观教学方法，突破空间思维难点。

第一章地球 第三节地球的运动（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第3节地球的运动 课时安排 2课时 教材分析 本节课是人教版七上第一章第三节内容，是初中地理的重难点。本课承接经纬网知识，主要介绍地球自转的绕转中心、方向、周期，借助模拟实验阐释昼夜交替、日月星辰东升西落、时差等地理现象，结合生活实例说明自转对人类生产生活的影响。教材配备演示实验、实景图片、生活案例，重视地理实践，强调用原理解释现实现象。 本节是学习地球公转、气候等后续知识的基础，重在培养学生空间想象能力，落实综合思维、地理实践力，帮助学生建立尊重自然规律的科学观念。 学情分析 本节课授课对象为七年级新生，学生对日月东升西落、昼夜更替等生活现象十分熟悉，但很难把生活现象和地球自转建立逻辑联系，空间想象能力较为薄弱，容易混淆视角不同时的自转方向，对时差成因理解存在困难。 学生好奇心强，乐于动手做模拟实验，适合通过地球仪演示、生活案例开展学习。该阶段学生已经掌握地球仪、经纬网基础，具备简单读图、小组合作的能力。教学中要多借助实物演示降低抽象难度，结合作息、赛事直播等身边实例，循序渐进引导学生用地理原理解释生活现象，化解空间思维障碍。 教学目标 1.课程标准： ●地球自转 运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 2.核心素养导向教学目标： 地理实践力：利用地球仪或软件演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 综合思维：结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响，形成尊重、敬畏、顺应自然规律，以及科学认识自然现象的意识。 教学重难点 重点：说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 难点：说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 教学方法 情境导入法：通过日月星辰东升西落、城市智能路灯自动开关的生活实例创设情境，抛出是天转还是地转的思考问题，引导学生将注意力聚焦地球自转主题，使得学生注意力更加集中。 任务探究法：通过“地球自转的基本概况是什么”“地球自转会产生哪些自然现象”“地球自转对人们生产生活带来哪些影响”这几大任务进行教学展开，引导学生层层深入探究，掌握自转方向、周期，理解昼夜交替、时差的成因，学会用自转原理解释现实生活现象。 小组合作讨论法：学生合作探究地球自转产生的地理现象，结合示意图分析日出先后、时差相关问题，互助交流，深入了解知识点。 图示法：通过展示地球自转、昼夜半球、晨昏线、时差对比示意图，引导学生更好理解自转运动与地理现象的形成过程，化抽象为具体。 模拟实验法：利用手电筒、地球仪模拟太阳光照射地球，动手演示地球自转，从不同视角观察自转方向，将看不见的天体运动转化为可操作的实验，培养学生地理实践力。 案例教学法：借助中美通话、新疆与内地作息差异、世界杯赛事直播等真实案例，把自转时差知识和生活实际结合，帮助学生理解自转对人类活动的影响。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 结合日月星辰东升西落、智能路灯案例，抛出思考问题，引出地球自转。 通过月星辰东升西落、智能路灯案例创设情境，激发学生求知兴趣。 任务一：地球自转的基本概况 【自主学习】阅读教材21页，说一说什么是地球自转？说出绕转中心、自转方向、自转周期。 学生答案参考： 地球绕地轴不停旋转；绕转中心：地轴；方向：自西向东；周期：一天（约24小时） 【模拟实验】演示地球自转 【绘画】从侧视的角度、从北极上空俯视的角度、从南极上空俯视的角度，说出地球自转的方向，并在图中画出。 学生答案参考： 不同视角自转方向：侧视自西向东；北极上空俯视呈逆时针；南极上空俯视呈顺时针（北逆南顺） 本任务依托自主阅读与模拟实验落实课标演示自转的要求，借助地球仪实物演示，把抽象的空间运动变得直观可感。引导学生从多角度观察自转方向，记住“北逆南顺”规律，锻炼地理实践力。夯实自转基础概念，为后续昼夜交替、时差现象的学习做好铺垫，培养学生观察、绘图的地理学习能力。 任务二：地球自转产生的自然现象 【活动】观察光线在地球仪上的分布，找到对应的昼半球和夜半球的分布。 学生答案参考： 被太阳照亮的半球处于白昼，是昼半球；未被太阳照亮的半球处于黑夜，是夜半球；昼半球和夜半球的分界线被称为晨昏线。 【小组合作】地球自转会产生哪些自然现象？ 学生答案参考： 昼夜交替：地球不透明、不发光，不停自西向东自转；太阳光只能照亮地球一半。 太阳的东升西落：地球不停地自西向东自转，早晨自东方迎来黎明地曙光，傍晚由西方送走黄昏地落日。 经度不同产生时间差异：随着地球自转，地球上经度不同的地方，会出现时间的差异，且东边的时刻总比西边的时刻早。 【思考】结合生活常识，说一说一天中影子朝向和影子长短是如何变化的？ 学生答案参考： 【思考】甲、乙两地，谁先看到日出？ 学生答案参考： 甲先看到日出 本任务借助模拟实验与多幅示意图，帮助学生理解昼夜交替与时差的形成原理。通过小组合作梳理自转地理现象，联系影子变化等生活见闻，拉近地理知识与现实的距离，培育综合思维。厘清“东边时间更早”的核心规律，理解晨昏线含义，为本课第三部分生产生活影响做好原理铺垫。 任务三：地球自转影响人们的生产生活 【小组合作】地球自转会对人们的生产生活带来哪些影响？ 学生答案参考： “日出而作，日落而息”、酒店大堂的钟表时间 【思考】为什么我们学校的作息表要这样安排? 学生答案参考： 新疆学校上课时间晚：由于经度差异，地球自转产生时差，新疆日出时间比内地晚。 【思考】2026年美加墨世界杯决赛的直播时间，为什么在凌晨3点呢? 学生答案参考： 世界杯国内凌晨直播：比赛地与我国经度不同，地球自转造成两地时间差异。人们在出国旅行、国际交流、收看国际直播节目等活动中经常受到时差的影响。 本任务选取作息差异、国际赛事直播等真实生活化案例，将自转原理落地到现实场景，落实课程标准的要求。通过案例分析让学生感受地理就在生活之中，理解时差对人类活动的实际影响，引导学生树立尊重自然规律的观念，提升运用地理原理解释生活现象的综合思维。 拓展学习：企业的全天候生产 在时差影响下，企业能够实现全天候生产，即企业利用时差能够在全球实现一天24小时不间断的合作生产。例如，当夜晚我国上海市、广州市等地的一些软件公司员工下班后，由于时差的存在，与之合作的国外公司正处于白天，可继续提供服务，实现全天候生产运营，提高了工作效率。 本环节根据本节主情境给出拓展探究问题，学生课后探究，提升学生创新能力。 课堂演练 观察实验：用打开的手电筒模拟“太阳”，将地球仪放置在手电筒前方，拨动地球仪，演示地球自转。读图，完成下面小题。 1．关于实验过程，叙述正确的是（   ） A．自东向西拨动地球仪 B．地球仪上，北极指向北 C．灯光能照亮地球的大部分 D．灯光能照亮地球的小部分 2．此实验能较好地演示（   ） ①昼夜交替        ②影子长短的变化 ③时间差异        ④太阳东升西落 A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④ 【答案】1．B2．D 【详解】1．地球自转方向是自西向东，实验中应自西向东拨动地球仪，A错误； 地球仪上的地轴始终指向北极星方向，即北极指向北，B正确； 地球是一个不透明的球体，灯光只能照亮地球的一半，CD错误。 2．拨动地球仪模拟地球自转，能较好地演示昼夜交替现象，①正确； 影子长短的变化主要是由地球公转产生的，该实验无法演示，②错误； 由于地球自转，不同经度的地方产生时间差异，③正确； 地球自西向东自转，产生太阳东升西落现象，④正确。 昼夜节律是指生命活动以24小时左右为周期的变动。植物的光合作用、动物的摄食、人类活动、睡眠和觉醒等行为都显示出了昼夜节律。据此，完成下面小题。 3．昼夜节律产生的根本原因是（   ） A．地球自转B．地球公转C．太阳辐射D．月球绕转 4．下列句子与昼夜节律有关的是（   ） A．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 B．田家少闲月，五月人倍忙 C．日出而作，日落而息 D．春种一粒粟，秋收万颗子 【答案】3．A4．C 【详解】3．地球自转周期约24小时，产生昼夜交替现象，是形成24小时左右周期昼夜节律的根本原因，A正确； 地球公转周期为一年，产生四季更替，与24小时周期的昼夜节律无关，B错误； 太阳辐射是地球表层能量来源，不是昼夜节律形成的根本原因，C错误； 月球绕地球公转周期约为1个月，主要产生潮汐现象，与昼夜节律无关，D错误。 4．“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”描述春季二月的季节特征，和年周期季节变化有关，与昼夜节律无关，A不符合题意； “田家少闲月，五月人倍忙”描述五月农忙的季节特点，属于年周期农事特征，B不符合题意； “日出而作，日落而息”跟随昼夜交替安排作息，周期约24小时，C符合题意； “春种一粒粟，秋收万颗子”描述春种秋收的年度农事规律，与四季变化相关，D不符合题意。 小明酷爱地理，乐于动手实践、主动探究和思考地理问题，接下来就让我们跟着他一同完成下面小题。 5．一次跟随父母出游，在酒店大堂他看到四个城市钟表如图1所示，造成四个城市时间差异的原因是（   ） A．地球自转，四地经度不同 B．地球自转，四地纬度不同 C．地球公转，四地经度不同 D．地球公转，四地纬度不同 6．2025年6月21日，小明和同学进行一场“立竿见影”探究活动，如图所示（图2），这一天，从日出到日落，竹竿影子长度的变化规律是（   ） A．逐渐变短 B．逐渐变长 C．先变短再变长 D．先变长再变短 【答案】5．A6．C 【详解】5．地球自西向东自转，导致不同经度的地方产生时间差异，东边的时间早于西边的时间，A正确。 6．一天中，太阳高度角先变大后变小，因此竹竿影子长度的变化规律是先变短再变长，C正确。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力 板书设计 教学反思 本节课借助模拟实验、生活案例开展教学，学生参与动手演示的积极性较高，大部分学生能够掌握地球自转的方向、周期，能简单说出昼夜交替、时差等现象。 但地球运动空间性强，部分学生对北极、南极俯视视角下“北逆南顺”的自转方向容易混淆，对时差“东早西晚”理解不够透彻。小组实验时，少数同学只看热闹，缺少深度思考。后续教学可增加绘图练习，强化不同视角自转方向的辨析；多补充生活化情境，增加课堂思辨提问，给学生更多动手、表达机会，逐步提升学生的空间想象与综合思维能力。 公司2/18 学科网（北京）股份有限公司 $