第1课《沁园春·雪》：品壮丽雪景，悟豪迈情怀（读写融合教学课件）九年级语文上册

该初中语文课件围绕《沁园春·雪》，聚焦写景抒情议论结合的语言特色、宏大意象与雄浑意境，通过“穿越时空的雪景”情境导入，以“红色经典诵读社”任务为驱动，构建背景铺垫、文本梳理、意象分析、艺术赏析至读写融合的学习脉络，提供写作支架与范例辅助理解。 其亮点在于以任务驱动实现读写融合，通过赏析“冰封”“长城”等意象、探究虚实结合等手法，培养学生语言运用与审美创造能力，结合“数风流人物”主题讨论深化文化自信。采用情境教学与支架辅助，学生能提升赏析写作能力并传承革命精神，教师可依托结构化设计高效开展教学。

品壮丽雪景 悟豪迈情怀 — 《沁园春 · 雪》(读写融合教学课件) — 主讲人：[教师姓名] 语言建构与运用：品味写景、抒情、议论相结 合的语言特色，体会关键词语表达效果。 思维发展与提升：梳理结构层次，分析宏大意 象空间的构建。 审美鉴赏与创造：鉴赏融情于景、虚实结合等 手法，感悟雄浑豪放的审美风格。 文化传承与理解：理解革命乐观主义精神与历 史使命感。 【重点】 把握结构特点，体会雄浑 壮阔的意境与豪迈奔放的 情感。 【难点】 理解“数风流人物，还看 今朝”的深层意蕴与博大 胸襟。 核心素养与重难点 第一部分 导入新课 【任务情境】 学校“红色经典诵读社”筹 备“伟人诗词朗诵会”,你 将作为“诗词赏析撰稿人”, 为《沁园春 · 雪》撰写一篇赏 析性朗诵导语。 红色经典 诵读社 穿越时空的雪景 【作品价值】 被公认为毛泽东诗词代表作 之一。柳亚子盛赞：“展读 之余，叹为中国有词以来第 一作手”。 【背景契机】 1936年2月，红军东征胜利 后，毛泽东在陕北清涧县 袁家沟眺望茫茫雪景，写下这首气吞山河的词作。 任务一：背景铺垫 — —走近词人与词牌 【 词牌名 】 沁园春(双调，一百十四字，上阕十三 句四平韵，下阕十二句五平韵) 【创作时间】 1936年2月 【创作地点】 陕北清涧县袁家沟 【历史背景】 红军东征胜利后，长征即将到达陕北 【 小 结 】 “沁园春”多用来抒发豪放壮阔之情。 毛泽东此词上阕写景、下阕议论，格 调雄浑。 沁园春·雪 走近词人与词牌 任务二：文本初读 梳理雪景与抒情脉络 第一层：总写北国雪景 (“北国风光，千里冰封，万 里雪飘”) 第二层：具体描绘雪景 (“望长城内外……欲与天公试比高”) 第三层：想象晴日景象 (“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”) 第一层：评论历代帝王 (“江山如此多娇，引无 数英雄竞折腰”) 第二层：抒发当代豪情 (“俱往矣，数风流人物， 还看今朝”) 梳理雪景与抒情脉络 【上阕】 写景蓄势 【下阕】 抒情议论 任务三：形象分析 ——品味意象与意境 · 冰封(静态、广 阔 ) : 渲染严 寒，凸显北国雄 伟 · 长城、黄河(民 族象征 ) : 将 自然景观与历史 文化融合 · 山舞银蛇，原驰 蜡象(化静为动) 以拟人、比喻 表现生机勃勃 · 雪飘(动态、轻盈 ) :赋予画面动感，气势磅礴 · 红装素裹(艳丽与 素雅):想象晴日，表达对祖国山河的热爱 品味意象与意境 【意境总结】天地苍茫、壮阔雄浑 探究“秦皇汉武”等人物评价 【问题】:诗人历数五位帝王，分别指出其 “略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”,用意何在? 【探究预设】并非否定历史功绩，而是指出 封建帝王在文治方面的不足。 【核心用意】为下文“数风流人物，还看今 朝”做铺垫，突出当代无产阶级革命者的历 史使命与气魄。 任务四：艺术赏析—— 鉴赏表现手法与语言特色 [任务四：艺术手法探究] 鉴赏表现手法与语言特色 虚实结合：实 景与“须晴日” 想象结合 →拓展意境， 引发遐思 融情于景：上 阕写壮丽雪景， 寄托热爱与豪迈 →情景相生， 气象雄浑 议论抒情：评点帝 王，抒发今朝豪情 →主题升华， 格调高昂 对偶、夸张： 千里冰封，万 里雪飘 →句式整齐， 气势宏大 动静相衬：冰封 雪飘、山舞原驰 →画面生动， 气势奔放 任务五：深度思考 — —传承红色精神 传承红色精神 【主题讨论】“数风流人物，还看今朝”中的“风 流人物”指什么人?体现了怎样的精神追求? 【深度感悟】 -“风流人物”:指能够创造历史、为人民谋幸福的当 代英雄(无产阶级革命者)。 -精神追求：将个人理想与民族前途融为一体，体现了 中国共产党人的历史担当与革命乐观主义精神。 读写融合 ——撰写赏析性朗诵导语 撰写《沁园春 · 雪》 赏析性朗诵导语 【任务要求】 为朗诵会撰写一段开场导语 (300字左右),概括内容、点明 情感、提示重点，富有感染力。 【题目自选】 1.“雪落北国，豪情满怀” 2.“穿越时空的雪景” 3. 自拟题目 【写作支架】 · 背景：1936年革命转折期，抒 发豪情与使命感。 · 依据：上阕描绘雪景，下阕评 点历史，表达自信期许。 【写作要点】 1. 点明背景与地位； [读写融合：范例展示] 朗诵导语范例展示 “1936年的那场大雪，覆盖了北国山河，也点燃了革命者的豪情。今天， 让我们一同走进毛泽东笔下的《沁园春 · 雪》:那里有千里冰封的壮 阔，有山舞原驰的生机，更有对祖国山河的无限热爱与对时代英雄 的深情礼赞。下面，请欣赏诗朗诵——《沁园春 · 雪》。” 结尾： 结尾：回扣“还看 今朝”,引出朗诵。 开头： 开头：引入背景， 抓住注意力。 中间： 结合意象、手法、 情感展开赏析。 课堂 总结 课堂总结 本课通过朗读、意象分析、手法鉴赏与主题讨论， 理解了《沁园春 · 雪》写景、抒情、议论交融的艺术 特色，体会了词作雄浑壮阔的意境与豪迈昂扬的革命情 怀。 希望同学们在诵读中感受经典力量，在写作中传承 红色精神。 3.实践活动(小组 合作):为“红色 经典诵读社”设计 《沁园春 · 雪》朗诵 方案，包括配乐、 节奏、停顿等。 2. 读写延伸： 选择词中一个意 象，写一段80字 左右的赏析文 字。 1.基础巩固：背诵 并默写《沁园春·雪》全词。 感谢聆听 数风流人物，还看今朝! $