精品解析：安徽省亳州市利辛县部分校2025-2026学年九年级上学期1月联考语文试题

利辛县部分学校联考2025-2026学年上学期九年级1月月考语文试卷 你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）文人寄情山水，涵养品格境界：范仲淹在《岳阳楼记》中以“______ ，______ ”展现不因得失而或喜或悲的豁达胸襟，以“______ ，______ ”立下先忧后乐的济世誓言；欧阳修则在《醉翁亭记》中，用“______ ，______ ”勾勒山间朝暮的景象，山水之间尽显文人风骨与情怀。 （2）古诗文中的奋进力量，总能照亮前行之路：苏轼《江城子•密州出猎》中“______ ，______ ”借冯唐持节之事，抒发渴望被朝廷重用的报国壮志；辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中“______ ，______ ”以“八百里”“五十弦”的典故，营造出沙场点兵的豪迈氛围。 【答案】 ①. 不以物喜 ②. 不以己悲 ③. 先天下之忧而忧 ④. 后天下之乐而乐 ⑤. 日出而林霏开 ⑥. 云归而岩穴暝 ⑦. 持节云中 ⑧. 何日遣冯唐 ⑨. 八百里分麾下炙 ⑩. 五十弦翻塞外声 【解析】 【详解】注意“霏”“暝”“遣”“麾”“炙”等字词的写法。 2. 走近红色经典，完成以下任务： （1）经过第一单元的学习，我们对现代诗歌有了一定的了解，请运用积累的知识，完成填空： 师：同学们，经过第一单元的学习，大家对诗歌有了一定的了解，让我们以《艾青诗选》为例，一起探讨阅读现代诗歌的方法吧。 小语：我认为在读诗时，要①____________。如《我爱这土地》中，“土地”这个意象就象征着②____________，借助“土地”这一意象，表达对祖国和人民最深沉的爱。 小文：艾青擅长绘画，所以他的诗歌创作中明显地表现出“③____________”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。如写于1940年的短诗《刈草的孩子》开头一句“夕阳把草原染成通红了”，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀”，给全诗笼罩上一层阔大、凄美的气氛。寥寥几笔，行神毕现，作者的情思尽在其中。 小安：我觉得读诗还要注意诗歌的形式和手法，如作者第一次以“艾青”为笔名发表的成名作④____________采用近乎散文的诗行，自由铺陈，自由抒发，这种自由的特点，就表现在尽情的挥洒、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等方面。 小徽：我同意你俩的说法。我补充一点，读诗也要⑤____________，如《镜子》，“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”，“有人躲避它”。这样的哲理小诗，反观人生，充满哲理，饶有兴味。 老师：同学们的发言非常棒！当然，读诗还有其他策略：例如阅读现代诗歌时，还要注意把握诗歌的感情基调、关注修辞等。希望大家经常交流，分享并积累阅读策略与方法，我们可以更深刻地理解诗歌。 （2）著名诗人聂华苓说：“艾青的诗，好在雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”请结合提示选出属于《艾青诗选》的意象及对应诗句（ ） A. 鸟：鸟儿愿为一朵云/云儿愿为一只鸟 B. 大地：我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地 C. 太阳：你永远居住在太阳升起的地方/你永远居住在人民心里 D. 雪：雪落在中国的大地上/寒冷在封锁着中国呀 （3）小语准备朗诵艾青的诗歌《我爱这土地》，请帮他对划线句子进行节奏和重音设计，并简要说说理由。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱的深沉…… 设计一：用/划分下列诗句中的朗读节奏，标两处。 __________ 因为我对这土地爱的深沉 设计二：我选择重读____________，理由是：____________ 【答案】（1） ①. 关注诗歌的意象 ②. 生他养他而又多灾多难的祖国（或“祖国的土地”“祖国和人民”） ③. 诗中有画 ④. 《大堰河——我的保姆》 ⑤. 品味诗歌的哲理（或“思考诗歌的哲理内涵”） （2）D （3） ①. 因为/我对这土地/爱的深沉 ②. 示例：爱（或“深沉”） ③. 突出对土地的深情，表达强烈的爱国情感 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著阅读与赏析。 第①空：小语的发言围绕“土地”这一意象展开，说明读诗时要关注诗歌的意象。意象是诗歌中融入诗人情感的具体形象，是理解诗歌情感和主旨的重要抓手，比如艾青诗中“太阳”“火把”等意象也都有深刻内涵。 第②空：在《我爱这土地》里，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国（也可理解为“祖国的土地”“祖国和人民”）。当时祖国正处于苦难之中，诗人借“土地”这一意象，将自己对祖国、对人民的深沉眷恋与热爱具象化。 第③空：小文提到艾青擅长绘画，其诗歌创作呈现出“诗中有画”的特点。艾青的诗歌常通过鲜明的色调、清晰的线条来营造画面感，像《刈草的孩子》中“夕阳把草原染成通红了”“闪着金光的镰刀”等描写，寥寥数笔就勾勒出阔大凄美的画面，让读者能直观感受到诗歌的意境。 第④空：艾青第一次以“艾青”为笔名发表的成名作是《大堰河——我的保姆》。这首诗采用近乎散文的诗行，自由铺陈情感，是艾青抒情诗的经典代表，通过对保姆大堰河的回忆与歌颂，表达了对底层劳动人民的深切同情。 第⑤空：小徽以《镜子》为例，强调诗歌中“真实、直率，从不掩饰”的哲理，所以读诗还要品味诗歌的哲理（或思考诗歌的哲理内涵）。这类哲理小诗往往能反观人生、引发读者对生活和人性的思考，如《镜子》就通过对镜子的描写，揭示了真实与虚伪的辩证关系，充满思辨意味。 【小问2详解】 本题考查诗句赏析。 A．“鸟儿愿为一朵云/云儿愿为一只鸟”并非艾青诗歌的内容，该意象及诗句不属于《艾青诗选》； B．此选项中的“大地”意象虽在艾青诗中存在，但“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”不是艾青的诗句，因此该选项不符合要求； C．艾青诗歌中“太阳”意象通常象征着光明、希望与新生，而“你永远居住在太阳升起的地方/你永远居住在人民心里”并非艾青诗歌中与“太阳”意象相关的典型诗句，该选项不正确； D．“雪落在中国的大地上/寒冷在封锁着中国呀”出自艾青的《雪落在中国的大地上》，其中“雪”这一意象，渲染了悲凉、压抑的氛围，体现了当时中国大地的苦难，符合艾青诗歌“强烈鲜明的意象”的特点，该选项正确； 故选D。 【小问3详解】 本题考查诗句朗读。 设计一：诗句“因为我对这土地爱的深沉”的节奏可划分为“因为/我对这土地/爱的深沉”。“因为”作为连词，单独划分节奏，能清晰引出原因；“我对这土地”是情感的指向对象，作为一个意群划分，突出诗人情感的落点；“爱的深沉”则集中体现情感的程度，这样的划分使朗读节奏富有层次，便于情感的逐步递进。 设计二：可以重读“爱”，也可以重读“深沉”。以重读“爱”为例，“爱”是诗句情感的核心动词，重读“爱”能够直接且强烈地凸显诗人对土地的情感本质，让听众瞬间捕捉到诗人情感的核心驱动力；若重读“深沉”，“深沉”是对“爱”的程度修饰，重读它可以强调这种爱国情感的厚重感、浓烈感，将诗人那种刻骨铭心、难以割舍的家国情怀充分传递出来，无论是重读“爱”还是“深沉”，都能有力地突出对土地的深情，表达强烈的爱国情感。 3. 学校开展“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动，请你参与。 （1）下面是活动宣传稿的节选，完成相关题目。 学校“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动即将立刻启幕。当指尖拂过抗美援朝纪念馆的展陈，那枚带着弹痕的军徽、那封字迹斑驳的家书，总让人心中涌起沉甸甸（diàn/diān）的敬意。70余年前，先烈们跨过鸭绿江，用热血驱散国土的忧戚，在冰与火的战场上筑起长城；如今，我们无需再面对枪林弹雨，却需要在历史的长河中漫游，寻得传承精神的法门。这份秘（决/诀），藏在先烈“保家卫国”的誓言里，藏在“向死而生”的 中。 ①为加点字选择正确读音，为括号内选择正确汉字。 ②横线处填入词语最恰当的一项是（ ） A.抉择 B.信仰 C.忠诚 D.坚守 （2）宣传稿中下面句子有语病，请修改。 原句：学校“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动即将立刻启幕。 修改句：______。 （3）活动需邀请老战士分享战地故事，请你拟写一段邀请词。 【答案】（1）①diàn；诀   ②D （2）示例一：学校“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动即将启幕。 示例二：学校“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动立刻启幕。 （3）示例： 尊敬的老战士爷爷：您好！为缅怀援朝先烈，厚植同学们的爱国情怀，我校即将开展“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动。我们深知您亲身经历过抗美援朝的烽火岁月，承载着宝贵的历史记忆与崇高的革命精神。恳请您能莅临我校，为同学们分享战地故事，让我们真切感受先烈的奉献与担当。我们热切期盼您的到来！ 【解析】 【小问1详解】 ①注意“甸”等字的读音；注意“诀”字的写法。 ②A.抉择：侧重在多重选项中做出艰难取舍； B.信仰：指对理想信念的高度尊崇与笃定信奉； C.忠诚：指向对国家、事业尽心尽力的态度； D.坚守：强调在极端困境中始终坚定守卫信念、阵地，绝不退缩。 “向死而生”指志愿军将士直面枪林弹雨、直面死亡威胁，依然在冰天雪地的战场上牢牢守住阵地、守住保家卫国的信念，体现他们在生死考验下始终不退却的状态，用“坚守”合适。 【小问2详解】 此句存在语义重复的问题。“即将”表示将要、快要发生；“立刻”表示马上。两个词语都表时间，语义重复，不能同时使用。删去“即将”或“立刻”。 【小问3详解】 格式：称呼+问候；自我介绍；说明活动主题、目的；阐明邀请事由；表达期盼；礼貌致谢。 内容要点：①交代学校开展缅怀抗美援朝先烈主题教育活动；②说明邀请目的：希望听您讲述战地亲身经历，让同学们感悟先烈精神，厚植爱国情怀；③发出诚挚邀约，表达敬意与期盼。 示例： 尊敬的老战士爷爷：您好！我校即将开展“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动。我们由衷敬仰您的英雄事迹，诚挚邀请您来到校园，为同学们分享战地故事。希望借助您的亲身讲述，让同学们感悟革命先烈的崇高精神，厚植爱国情怀。期盼您的到来，谨向您致以崇高的敬意！ 二、阅读（55分） [一]（23分） 4. 阅读下面的文字，回答问题。 我的白鸭骑士 蔡崇达 ①5岁那年，外婆离开了我们，我整日哭得撕心裂肺。阿太看我实在伤心，便从乡下带来7只鸭子，说要给我做伴。可刚过不久，一场台风席卷而来，6只鸭子都被冲走了，只剩下一只浑身雪白的小鸭子，我给它取名“小白”。 ②小白长得格外精神，扁扁的嘴巴，橘黄色的脚掌，走起路来一摇一摆，像个骄傲的骑士。从那以后，我走到哪里，小白就跟到哪里。清晨，我背着书包上学，它会一路跟着我到村口的老槐树下，直到我坐上校车才恋恋不舍地离开；傍晚，它又会准时守在老槐树下，远远看到校车驶来，就扑腾着翅膀朝我跑来，围着我的裤腿嘎嘎叫。 ③有一次，学校组织拔河比赛，我所在的班级输了，我委屈地蹲在操场角落哭。突然，一阵熟悉的嘎嘎声传来，我抬头一看，只见小白不知怎么闯进了校园，正迈着小短腿朝我跑来。它跑到我身边，用脑袋轻轻蹭我的手背，又围着我转了几圈，仿佛在安慰我。那一刻，所有的委屈都烟消云散了。 ④上小学三年级时，我被选去镇上参加作文比赛。比赛前一天，我趴在桌子上修改作文，小白就安静地趴在我的脚边，时不时用嘴巴啄啄我的裤脚，好像在为我加油。第二天，我带着小白的“祝福”去参赛，竟然得了一等奖。回家后，我把奖状铺在地上，小白好奇地站在奖状旁，嘎嘎叫着，像是在为我庆祝。 ⑤随着年龄增长，我渐渐忙于学业，陪伴小白的时间越来越少。但小白依然每天守在村口的老槐树下，早上送我，傍晚等我。有一次，我因为熬夜写作业，早上起晚了，匆匆忙忙往学校跑，忘记了和小白告别。放学回家时，我看到小白还蹲在老槐树下，浑身沾满了泥土，眼神里满是焦急。原来，它一整天都在那里等我，甚至跟着别人的脚步跑错了方向，好不容易才找回来。 ⑥初中开学那天，我要去镇上住校。收拾行李时，小白一直围着我转，嘎嘎叫着，像是在挽留我。我把它抱在怀里，轻轻抚摸它的羽毛，说：“小白，等我周末回来陪你。”车子开动时，我从车窗里看到小白追着车子跑了很远，直到再也看不见我的身影，才停下脚步，站在路边嘎嘎地叫着，声音里满是不舍。 ⑦周末回家，我刚下车就直奔村口的老槐树下，却没有看到小白的身影。我心里一紧，赶紧跑回家问阿太。阿太叹了口气，说：“小白老了，昨天晚上走了。它临走前还蹲在老槐树下，望着学校的方向。” ⑧我跑到老槐树下，那里放着一个小小的木箱，里面铺着我的旧毛巾，那是阿太给小白做的坟墓。我蹲在木箱旁，眼泪忍不住掉了下来。想起和小白相处的点点滴滴，想起它清晨的陪伴，傍晚的等待，想起它在我伤心时的安慰，在我成功时的庆祝，我的心里充满了思念。 ⑨如今，我每当遇到困难想要放弃时，我总会想起小白。它就像一位忠诚的骑士，用它的一生陪伴着我，守护着我，给我温暖和力量。而那棵老槐树下的时光，也成了我生命中最珍贵的回忆，提醒着我要珍惜身边的每一份陪伴，勇敢地面对生活中的一切挑战。 （选自《青年文选》，有删改） （1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“我的白鸭骑士”为题，既点明了写作对象，又运用比喻手法，突出了小白的忠诚与守护，富有感染力。 B. 第②段对小白的外形和行为描写，生动形象地展现了小白的可爱与黏人，为下文写它与“我”的深厚情谊作铺垫。 C. 第⑤段中“浑身沾满了泥土，眼神里满是焦急”的细节，表现了小白的调皮捣蛋，与前文的忠诚形象形成对比。 D. 文章结尾呼应标题，升华主旨，将小白的陪伴转化为“我”成长的力量，体现了回忆的珍贵与生命的感悟。 （2）文中多处描写小白的行为细节，请选择两处，分别分析其对表现小白形象的作用。 （3）赏析文中画横线的句子。 “它跑到我身边，用脑袋轻轻蹭我的手背，又围着我转了几圈，仿佛在安慰我。” （4）文章中“老槐树”这一意象有什么作用？ （5）结合全文，谈谈“小白”给“我”带来了哪些影响？ 【答案】（1）C （2）示例：“清晨，我背着书包上学，它会一路跟着我到村口的老槐树下，直到我坐上校车才恋恋不舍地离开”，通过“跟着”“恋恋不舍地离开”的行为细节，生动展现了小白对“我”的依赖与忠诚，突出了它黏人、重感情的形象； “它跑到我身边，用脑袋轻轻蹭我的手背，又围着我转了几圈”，通过“蹭手背”“转圈”的动作细节，刻画了小白在“我”伤心时的安慰行为，体现了它善解人意、体贴温柔的形象。 （3）这句话运用了动作描写，通过“跑”“蹭”“转”等连续的动作，生动形象地刻画了小白在“我”委屈哭泣时前来安慰的情态，细腻地展现了小白与“我”之间深厚的情感联结，突出了小白善解人意、忠诚体贴的形象。 （4）①作为地点线索，贯穿全文，见证了小白清晨送“我”、傍晚等“我”，以及“我”与小白之间的诸多温馨过往；②承载着“我”与小白之间的深厚情谊，是“我”珍贵回忆的寄托，深化了“珍惜陪伴”的主旨。 （5）①小白的陪伴驱散了“我”失去外婆后的悲伤，给“我”带来了温暖与慰藉；②在“我”伤心时安慰“我”，成功时为“我”庆祝，给予“我”情绪上的支持；③小白的忠诚与坚守让“我”学会珍惜身边的陪伴；④每当“我”遇到困难想要放弃时，小白的形象能给予“我”勇敢面对挑战的力量，助力“我”成长。 【解析】 【导语】这篇《我的白鸭骑士》以孩童视角铺陈人与白鸭的相伴往事，文字软和滚烫，把寻常家鸭拟作忠诚骑士，没有刻意煽情，全靠村口老槐树下的送迎、赛场边的蹭手等细碎细节托出暖意。以白鸭的全程守护照见成长轨迹，落点最终落到对陪伴的珍视上，轻浅叙事里藏着戳人的柔软共情。 【小问1详解】 C.根据第⑤段“放学回家时，我看到小白还蹲在老槐树下，浑身沾满了泥土，眼神里满是焦急。原来，它一整天都在那里等我，甚至跟着别人的脚步跑错了方向，好不容易才找回来”可知，“沾满泥土、满眼焦急”是小白一整天苦苦等候、四处寻找“我”奔波留下的痕迹，表现的是小白对“我”的牵挂、忠诚执着，并非调皮捣蛋，也没有和前文忠诚形象形成对比，选项解读完全偏离文意。 【小问2详解】 根据第②段“清晨，我背着书包上学，它会一路跟着我到村口的老槐树下……围着我的裤腿嘎嘎叫”可知，运用动作描写，写小白每日早晚接送“我”的行为，表现小白对“我”的依恋、忠诚，体现小白与“我”亲密深厚的感情。 根据第③段“它跑到我身边，用脑袋轻轻蹭我的手背，又围着我转了几圈，仿佛在安慰我”可知，通过“蹭手背”“转圈”的动作细节，小白闯进校园安慰委屈哭泣的“我”，写出小白善解人意，懂得体察“我”的情绪，表现小白的灵性与温情。 根据第⑤段“放学回家时，我看到小白还蹲在老槐树下……好不容易才找回来”可知，动作、神态细节，写小白苦苦等候、四处寻找“我”，表现小白对“我”的牵挂，突出小白执着忠诚的形象。 根据第⑥段“车子开动时，我从车窗里看到小白追着车子跑了很远……声音里满是不舍”可知，“追”“跑”“叫”动作细节，小白追逐远去的车子，写出小白面对离别时的不舍，凸显小白重情义、忠诚的特点。 根据第④段可知，“趴”“啄”“叫”，写小白陪伴我写作文、为我获奖庆贺，表现小白富有灵性，与“我”同喜同乐。 根据第⑦段“阿太叹了口气，说：‘小白老了，昨天晚上走了。它临走前还蹲在老槐树下，望着学校的方向’”可知，小白生命尽头依旧蹲在老槐树下遥望学校，至死都在牵挂等候主人，强化小白忠诚、执着的骑士形象。 示例：“放学回家时，我看到小白还蹲在老槐树下，浑身沾满了泥土，眼神里满是焦急。原来，它一整天都在那里等我，甚至跟着别人的脚步跑错了方向，好不容易才找回来”，运用“蹲”“跑错方向”这些行为细节，写出小白苦苦等候、四处寻找主人的模样，表现小白对“我”的牵挂，塑造出小白执着忠诚的形象。 “车子开动时，我从车窗里看到小白追着车子跑了很远，直到再也看不见我的身影，才停下脚步，站在路边嘎嘎地叫着，声音里满是不舍”，抓住“追”“跑”“嘎嘎地叫”的动作细节，写出小白送别“我”时的举动，体现小白面对离别的不舍，凸显小白重情重义的特点。 【小问3详解】 这句话运用动作描写，抓住“跑”“蹭”“转”一连串动词。“跑”写出小白急切地奔向伤心的“我”；“蹭”写出小白动作轻柔，亲近抚慰“我”；“转”写出小白在我身旁陪伴的样子。生动细致描绘出小白看见“我”委屈落泪，跑来安慰我的画面，表现小白善解人意、体贴灵性，体现小白和“我”之间真挚深厚的感情。 【小问4详解】 根据第②段“清晨，我背着书包上学，它会一路跟着我到村口的老槐树下……傍晚，它又会准时守在老槐树下”可知，老槐树是小白每日接送我的固定地点。根据第⑤段“放学回家时，我看到小白还蹲在老槐树下，浑身沾满了泥土，眼神里满是焦急”可知，老槐树见证小白苦苦等候我的场景。根据第⑦段“我刚下车就直奔村口的老槐树下，却没有看到小白的身影”“它临走前还蹲在老槐树下，望着学校的方向”可知，老槐树串联起送别、等候、离别、逝去等情节，是故事发生的重要场所。 根据第⑧段可知，阿太把小白的坟墓安放在老槐树下；根据第⑨段“而那棵老槐树下的时光，也成了我生命中最珍贵的回忆，提醒着我要珍惜身边的每一份陪伴，勇敢地面对生活中的一切挑战”可知，老槐树见证二者全部的相处时光，寄存着我对小白的怀念，升华“珍惜陪伴”的文章主旨。 【小问5详解】 根据第①段“5岁那年，外婆离开了我们，我整日哭得撕心裂肺。阿太看我实在伤心，便从乡下带来7只鸭子，说要给我做伴”可知，台风过后只剩小白，小白从此陪伴“我”，抚平了“我”失去外婆的悲痛。 根据第③段可知，班级拔河比赛输了，“我”委屈哭泣，小白跑来蹭我的手背、围着我转圈安慰我，消解了我的委屈；根据第④段可知，“我”作文比赛拿了一等奖，小白站在奖状旁嘎嘎叫，像是为我庆祝，分享我的喜悦。 根据第⑨段“而那棵老槐树下的时光，也成了我生命中最珍贵的回忆，提醒着我要珍惜身边的每一份陪伴”可知，小白日复一日的等候、至死不忘遥望我的方向，让“我”体悟到陪伴的可贵。 根据第⑨段“如今，我每当遇到困难想要放弃时，我总会想起小白。它就像一位忠诚的骑士，用它的一生陪伴着我，守护着我，给我温暖和力量”可知，小白忠诚骑士的形象，成为“我”成长路上的精神力量。 [二]（16分） 阅读下面材料，完成小题。 材料一： ①科学思维是形成生命观念的重要途径，是认知动机、认知行为、认知方式和认知品质的统一。科学思维的表现形式是科学思维方法，即认识事物的本质及事物之间的关系需要一定的方法才能得出正确的结论。中学科学课程中的科学思维方法主要是指逻辑思维，包括比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、批判性思维，是形成概念、建构模型的重要思维方法。 ②逻辑思维在概念的形成中有着重要作用。概念的建构要用到多种逻辑思维方法，其中分析和比较是基础的逻辑思维方法，其他方法都是建立在分析、比较的基础上的。抽象程度越高的概念，用到的逻辑思维方法就越高级。 材料二： 认知动机是科学思维的起点，只有在“崇尚真知，追求科学知识、原理和方法”的基础上，我们才会相信科学，进行科学分析，产生“尊重事实和证据”的认知行为，“尊重事实和证据”是科学思维的前提；认知行为如何具体落实为认知方式呢？进行“正确的逻辑分析和推理”是认识事物及事物之间联系的核心；在认知的过程中，需要坚持质疑和批判的认知精神和品质。由此可见，认知动机、认知行为、认知方式、认知品质，是逐级提升的，体现出科学思维鲜明的逻辑层次。而认知品质在科学思维的全部过程之中得以体现。 材料三： ①有人之所以会觉得物理枯燥，除了学科本身的严谨特质之外，更多的是因为第一次接触物理时一般在小学、初中，这时的我们对这个世界的科学认识还不够全面，如果追问得够深入，所有关于“为什么”的问题都会以“不知道”而告终。但当你听到这样一种说法——“把生物切片，每一个过程都是化学；把化学切片，每一个过程都是物理”，你是否又会觉得知识有趣了起来？让我们对这个世界的科学认识更加全面，从而获得有趣的知识体验，这正是科普的意义和价值所在。 ②由于青少年认知发展规律的限制，科学思维的养成不可能一蹴而就。因此，要根据青少年的年龄和各阶段发展特点，鼓励引导各类传播主体在科普内容供给和科普方式上，强化科普思维养成意识，注重思维培养、方法训练等方面的优化设计，用研究科学的精神去做科普。 材料四： 培养科学思维是中小学学生学习的主攻方向。首先，培养科学思维是“义务教育新课标”的具体要求，是培养未来创新型人才的基础性工程。其次，科学思维是面对未来新情境、新问题的创新思维，只有在中小学基础教育阶段养成科学思维，在未来不确定的社会中才能得心应手、迅速适应。再次，科学思维还是学生未来创造幸福生活的必需，有了科学思维，学生才能够更好地理解生活、创造生活、享受幸福。最后，科学思维是引领教师正确地教、学生正确地学，真正摆脱单纯知识学习记忆、为了考试而简单机械学习的必由之路。学生只有摆脱了知识立意的学习，科学思维才能得到培养，简单、机械、碎片化知识学习方式才能够被根除，学生的学习才能走向创造，学生才能够真正走向生命的自主成长。 5. 下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（ ） A. 生命观念形成的唯一途径是科学思维，中学生学习的科学思维方法是逻辑思维。 B. 帮我们摆脱物理学科的严谨特质就是科普的意义和价值。 C. 科学思维的养成可以一蹴而就，青少年也不会受到认知发展规律的限制。 D. 培养科学思维是培养未来创新型人才的基础性工程，也是中小学学生学习的主攻方向。 6. 根据材料四，简要概括培养科学思维对学生个人的两点意义。 7. 图文转换是一种重要的思维方式。请根据材料二，完成下图。 ①_________②_________③_________④_________ 8. 结合材料三的内容，说说针对青少年科普，应在内容和方式上注重什么。 【答案】5. D 6. 示例：①帮助学生在未来不确定的社会中得心应手、迅速适应。②帮助学生更好地理解生活、创造生活、享受幸福。③帮助学生摆脱单纯知识学习记忆、为了考试而简单机械地学习。④能够使学生的学习走向创造，使学生真正走向生命的自主成长。（答到两点即可） 7. ①. 示例：认知动机 ②. 尊重事实和证据 ③. 认知方式 ④. 坚持质疑和批判的认知精神 8. 示例：针对青少年科普，需结合其不同年龄和各阶段的认知发展特点，在内容供给与科普方式上强化科普思维养成意识，注重思维培养与方法训练的优化设计，并以研究科学的精神推进，助力其逐步建立科学思维。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“科学思维”主题展开，层次清晰：资料一从理论层面阐释科学思维的内涵与方法；资料二剖析科学思维的逻辑层次；资料三则落脚实践，探讨科普与思维培养的结合路径。三则材料由理论到实践，形成完整认知链条，既具学术性又兼顾可读性，适合中学生理解科学思维的价值与培养方式。 【5题详解】 本题考查理解材料内容。 A.由材料一第①段“科学思维是形成生命观念的重要途径”可知，由关键词“重要”，而不是题干中的“主要”，选项中“生命观念形成的主要途径就是科学思维”表述与原文不符； B.由材料三第①段“让我们对这个世界的科学认识更加全面，从而获得有趣的知识体验，这正是科普的意义和价值所在”分析，选项中“科普的意义和价值就是帮我们摆脱枯燥”表述有误； C.由材料三第②段“由于青少年认知发展规律的限制，科学思维的养成不可能一蹴而就”可知，选项因果倒置； 故选D。 【6题详解】 本题考查提炼概括材料内容。 根据材料四“只有在中小学基础教育阶段养成科学思维，在未来不确定的社会中才能得心应手、迅速适应”可知，培养科学思维能帮助学生在未来不确定的社会中得心应手、迅速适应； 结合材料四“有了科学思维，学生才能够更好地理解生活、创造生活、享受幸福”可知，培养科学思维能帮助学生更好地理解生活、创造生活、享受幸福； 由材料四“科学思维是引领教师正确地教、学生正确地学，真正摆脱单纯知识学习记忆、为了考试而简单机械学习的必由之路”可知，培养科学思维能帮助学生摆脱单纯知识学习记忆、为了考试而简单机械的学习； 结合材料四“学生只有摆脱了知识立意的学习，科学思维才能得到培养，简单、机械、碎片化知识学习方式才能够被根除，学生的学习才能走向创造，学生才能够真正走向生命的自主成长”可知，能够使学生的学习走向创造，使学生真正走向生命的自主成长。 根据以上分析，写出任意两点即可。 【7题详解】 本题考查材料的提炼与概括。 第一空：结合材料二中“认知动机是科学思维的起点，只有在‘崇尚真知，追求科学知识、原理和方法’的基础上”可知，“崇尚真知，追求科学知识、原理和方法”对应的是“认知动机”，故填写：认知动机。 第二空：根据材料二中“我们才会相信科学，进行科学分析，产生‘尊重事实和证据’的认知行为，‘尊重事实和证据’是科学思维的前提”可知，这里阐述的认知行为是“尊重事实和证据”，故填写：尊重事实和证据。 第三空：由材料二中“认知行为如何具体落实为认知方式呢？进行‘正确的逻辑分析和推理’是认识事物及事物之间联系的核心”分析，说明“正确的逻辑分析和推理”对应的是认知方式，故填写：认知方式。 第四空：根据材料二中“在认知的过程中，需要坚持质疑和批判的认知精神和品质”可知，认知品质是“坚持质疑和批判”，故填写：坚持质疑和批判。 【8题详解】 本题考查材料内容概括。 结合材料三第②段“由于青少年认知发展规律的限制，科学思维的养成不可能一蹴而就。因此，要根据青少年的年龄和各阶段发展特点，鼓励引导各类传播主体在科普内容供给和科普方式上，强化科普思维养成意识，注重思维培养、方法训练等方面的优化设计，用研究科学的精神去做科普”可知，针对青少年科普，需结合其不同年龄和各阶段的认知发展特点，在内容供给与科普方式上强化科普思维养成意识，注重思维培养与方法训练的优化设计，并以研究科学的精神推进，助力其逐步建立科学思维。 [三]（16分） 9. 阅读回答问题。 【甲】 ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀天与云与山与水上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （节选自张岱《湖心亭看雪》） （1）下列加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 伛偻提携 牵扶，这里指老人 B. 泉香而酒洌 清 C. 湖中人鸟声俱绝 消失 D. 余强饮三大白而别 尽力 （2）下列加点词的用法和意义，相同的一项是（ ） A. 行者休于树 皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》） B. 而不知太守之乐其乐也 无丝竹之乱耳（《陋室铭》） C. 杂然而前陈者 然则何时而乐耶（《岳阳楼记》） D. 余拏一小舟 上下一白（《湖心亭看雪》） （3）把下面的句子翻译成现代汉语。 ①醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 ②莫说相公痴，更有痴似相公者！ （4）用“/”给下面的句子断句（限断两处）。 雾凇沆砀天与云与山与水上下一白 （5）下列对两文情感的分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文通过描写滁人游、太守宴等场景，表达了欧阳修与民同乐的情怀。 B. 【甲】文“颓然乎其间者”体现了欧阳修被贬后的消沉与抑郁。 C. 【乙】文通过描写湖心亭看雪的情景，表达了张岱对自然美景的热爱。 D. 【乙】文“痴”字既点明了张岱的闲情逸致，也暗含了他的孤独与落寞。 【答案】（1）A （2）B （3）①醉了能和大家一起欢乐，醒了能用文章记述这乐事的人，是太守啊；②不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！ （4）雾凇沆砀/天与云与山与水/上下一白 （5）B 【解析】 【导语】这篇文言文阅读选段编排颇具巧思：《醉翁亭记》选段铺陈滁地宴游之乐，尽显欧阳修宽和仕途中的民本情怀；《湖心亭看雪》摘句摹绘西湖夜雪清寂之境，藏着张岱孤高淡远的故国之思。一暖一冷、一闹一静的文本对照，既锚定文言核心知识点，也引导读者体察不同文人在不同境遇下的精神底色。 【小问1详解】 A.句意：老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，这里指老老少少的行人。提携，牵扶，这里指被牵扶的人，即儿童。 【小问2详解】 A.介词，在/介词，比； B.助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，不译/助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，不译； C.连词，表修饰，可不译或译为“……地”/连词，表承接，才、就； D.数词，一艘/副词，全、都。 【小问3详解】 注意下列重点字词： ①其：代词，指滁州百姓、众人。乐：欢乐。述：记述、描述。以：介词，用。文：文章。 ②莫：不要。相公：旧时对士人的尊称。痴：痴迷，指痴迷雪景、山水的雅趣。更：还。似：像。者：……的人。 【小问4详解】 句意：冰花周围弥漫着白汽，天、云、山、水浑然一体，全都是白茫茫一片。 “雾凇沆砀”，独立写景短句，先总写湖上冰雾弥漫的整体环境，是第一层画面，此处断开；“天与云与山与水”，罗列天地间四种景物，构成并列结构，是中间一层景物描写，自成单元，后断开；“上下一白”，对前文天、云、山、水整体景象做总结，写全片雪白，为收尾句。故断句为：雾凇沆砀/天与云与山与水/上下一白。 【小问5详解】 B.“颓然乎其间”是太守酒后松弛安适的样子，并非消沉抑郁。欧阳修虽遭贬谪，却勤政爱民、寄情山水，内心豁达乐观，无消沉之意。 【点睛】参考译文： 【甲】至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老人弯着腰，小孩由大人抱着领着，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。酒宴上的乐趣，没有管弦乐器（助兴），投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹杂乱交错，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。 不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林茂密荫蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能和他们一起快乐，酒醒后能写文章记述这事的，是太守啊。太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。 【乙】崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更时，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）弥漫着水汽凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！” 五、作文：本大题共1小题，共50分。 10. 阅读下面材料，按要求作文。 蹒跚学步的孩子碰撞到桌角，撞出的是一阵眼泪汪汪的哭泣，下次路过桌角会绕道；清泉和石头的碰撞，撞出的是一曲泠泠作响的自然之歌，自然之美；课堂上老师与学生思维的碰撞，撞出的是奇思妙想…… 碰撞是挫折，是锤炼，也是成长；碰撞是摩擦，是矛盾，是冲突，也有收获；碰撞产生新的事物，让生活更加丰富多彩…… 读了上面的材料，引起你怎样的思考和感悟？请以“在碰撞中成长”为标题，写一篇作文。 要求：自选角度，自定文意，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 在碰撞中成长 “你看看你，衣服又穿这么少。感冒了我可不管你。”“你怎么连地都不会拖，可不能靠我一个人做家务啊。”“你看……”每当这样的声音在我耳边响起，便又预示着一场“家庭大战”的开始，不过基本是以我被辩驳的无话可说而告终。没错，这些“善意”的提醒，正是出自我妈妈之口，这是她每天都免不了的一个环节——唠叨。只不过，别人的妈妈都是为了学习成绩而拍桌瞪眼，我的妈妈却总是在生活小事上对我严加要求。你瞧…… 宛如“凌波微步”一般，一个人影从我身后闪出。“别动！”妈妈一把握住了我的手。我笔一顿，知道又大事不妙了。“你看我叫你穿件棉袄，你非不听，现在好了吧？手冷冰冰的，又是降温季节，每年这时候，你十有八九都会感冒……”“可是，我自己又不冷！那只是皮肤表层的温度！”我也持道理反驳，一时间竟不知谁对谁错。忽然，一阵麻痒从鼻梁快速的溜下来，嘴巴不受控制的张开，深吸一口气，紧接着就是一声响亮的“阿嚏！”“你看你，果然还是妈妈说的没错吧，赶快把棉袄披上！”妈妈点了点我的额头，扔给我一件厚重的棉衣。得，即使我再不甘心，最终还是屈服在了事实面前。 我好不容易挨到放学回家，早饭已经消化得干干净净，正等着中午饱餐一顿。可刚上桌妈妈的声音从阳台隔着一个客厅传来：“回来洗手了吗？衣服也不换就坐下，谁知道沾了多少病菌。” “哎呀，有人都说啦，‘不干不净，吃了没病’！况且我又不用手直接抓。”我也用同样大小的音量喊回去，手里的筷子已经跃跃欲试。“快去快去，可不能把我们家人都感染了。”仿佛有千里耳一般，妈妈似乎是听见了筷子与盘子碰撞的声音，走过来撵我。我被强拉到洗手台前，嘴里还忍不住说着：“真是的，我去就是了，我以前都这么干，我们家人还不是健康的很。”“什么？你以前还干过？”哎呀，说漏嘴了！算了，默默接受来自妈妈的“真经”吧。 每天，我们家都要上演这样的口水大战，即便我总是败下阵来，可我知道在这些碰撞中，迸出的是母女深情四溢的火花，这火花照着我华丽成长！ 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。本题要求写一篇以“在碰撞中成长”为题的作文。结合材料“蹒跚学步的孩子碰撞到桌角，撞出的是一阵眼泪汪汪的哭泣，下次路过桌角会绕道”可知碰撞后会让人成长；由“清泉和石头的碰撞，撞出的是一曲泠泠作响的自然之歌，自然之美”可知碰撞后可以撞出精彩；由“思想与思想的碰撞，撞出的是奇思妙想”可知碰撞出新的思想……我们在生活中总会碰到一些碰撞， 有时是与别人的， 有时是与整个环境的，但碰撞以后带来的自信，也许才会被称作坚毅；碰撞以后带来的演变，才能被称得上成长。主题极易把握，要积极阳光，从“碰撞”在很多时候不但没能打倒我们，反而是加快了我们成长的步伐，让我们在“碰撞”中成长起来这方面进行立意。 2.构思选材。文体适合写记叙文，以叙事为主，选取一件关于碰撞的事情，比如与同学解题思路的不同，思路的碰撞让我们的学习尽头更大了；比如与家人的碰撞，父母的关心让青春叛逆期的自己感觉繁琐又无用，终于在碰撞中互相体会到彼此之间的爱，“碰撞”是别样的沟通，重新找回儿时的温暖……注意文章应从一个小角度出发，重点写个细节，一个情节，然后把它写深、写透，要注意捕捉那些闪光的细节，写出真切的体会和感受。若写成议论文，可以就碰撞的意义阐发观点，从自然、历史、生活等角度举例说明。要态度明确，立场坚定，还可以抒发自己的感想，注意，行文过程中注意多种论证方式的额结合，切忌写成四不像文体，空发感想。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 利辛县部分学校联考2025-2026学年上学期九年级1月月考语文试卷 你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）文人寄情山水，涵养品格境界：范仲淹在《岳阳楼记》中以“______ ，______ ”展现不因得失而或喜或悲的豁达胸襟，以“______ ，______ ”立下先忧后乐的济世誓言；欧阳修则在《醉翁亭记》中，用“______ ，______ ”勾勒山间朝暮的景象，山水之间尽显文人风骨与情怀。 （2）古诗文中的奋进力量，总能照亮前行之路：苏轼《江城子•密州出猎》中“______ ，______ ”借冯唐持节之事，抒发渴望被朝廷重用的报国壮志；辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中“______ ，______ ”以“八百里”“五十弦”的典故，营造出沙场点兵的豪迈氛围。 2. 走近红色经典，完成以下任务： （1）经过第一单元的学习，我们对现代诗歌有了一定的了解，请运用积累的知识，完成填空： 师：同学们，经过第一单元的学习，大家对诗歌有了一定的了解，让我们以《艾青诗选》为例，一起探讨阅读现代诗歌的方法吧。 小语：我认为在读诗时，要①____________。如《我爱这土地》中，“土地”这个意象就象征着②____________，借助“土地”这一意象，表达对祖国和人民最深沉的爱。 小文：艾青擅长绘画，所以他的诗歌创作中明显地表现出“③____________”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。如写于1940年的短诗《刈草的孩子》开头一句“夕阳把草原染成通红了”，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀”，给全诗笼罩上一层阔大、凄美的气氛。寥寥几笔，行神毕现，作者的情思尽在其中。 小安：我觉得读诗还要注意诗歌的形式和手法，如作者第一次以“艾青”为笔名发表的成名作④____________采用近乎散文的诗行，自由铺陈，自由抒发，这种自由的特点，就表现在尽情的挥洒、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等方面。 小徽：我同意你俩的说法。我补充一点，读诗也要⑤____________，如《镜子》，“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”，“有人躲避它”。这样的哲理小诗，反观人生，充满哲理，饶有兴味。 老师：同学们的发言非常棒！当然，读诗还有其他策略：例如阅读现代诗歌时，还要注意把握诗歌的感情基调、关注修辞等。希望大家经常交流，分享并积累阅读策略与方法，我们可以更深刻地理解诗歌。 （2）著名诗人聂华苓说：“艾青的诗，好在雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”请结合提示选出属于《艾青诗选》的意象及对应诗句（ ） A. 鸟：鸟儿愿为一朵云/云儿愿为一只鸟 B. 大地：我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地 C. 太阳：你永远居住在太阳升起的地方/你永远居住在人民心里 D. 雪：雪落在中国的大地上/寒冷在封锁着中国呀 （3）小语准备朗诵艾青的诗歌《我爱这土地》，请帮他对划线句子进行节奏和重音设计，并简要说说理由。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱的深沉…… 设计一：用/划分下列诗句中的朗读节奏，标两处。 __________ 因为我对这土地爱的深沉 设计二：我选择重读____________，理由是：____________ 3. 学校开展“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动，请你参与。 （1）下面是活动宣传稿的节选，完成相关题目。 学校“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动即将立刻启幕。当指尖拂过抗美援朝纪念馆的展陈，那枚带着弹痕的军徽、那封字迹斑驳的家书，总让人心中涌起沉甸甸（diàn/diān）的敬意。70余年前，先烈们跨过鸭绿江，用热血驱散国土的忧戚，在冰与火的战场上筑起长城；如今，我们无需再面对枪林弹雨，却需要在历史的长河中漫游，寻得传承精神的法门。这份秘（决/诀），藏在先烈“保家卫国”的誓言里，藏在“向死而生”的 中。 ①为加点字选择正确读音，为括号内选择正确汉字。 ②横线处填入词语最恰当的一项是（ ） A.抉择 B.信仰 C.忠诚 D.坚守 （2）宣传稿中下面句子有语病，请修改。 原句：学校“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动即将立刻启幕。 修改句：______。 （3）活动需邀请老战士分享战地故事，请你拟写一段邀请词。 二、阅读（55分） [一]（23分） 4. 阅读下面的文字，回答问题。 我的白鸭骑士 蔡崇达 ①5岁那年，外婆离开了我们，我整日哭得撕心裂肺。阿太看我实在伤心，便从乡下带来7只鸭子，说要给我做伴。可刚过不久，一场台风席卷而来，6只鸭子都被冲走了，只剩下一只浑身雪白的小鸭子，我给它取名“小白”。 ②小白长得格外精神，扁扁的嘴巴，橘黄色的脚掌，走起路来一摇一摆，像个骄傲的骑士。从那以后，我走到哪里，小白就跟到哪里。清晨，我背着书包上学，它会一路跟着我到村口的老槐树下，直到我坐上校车才恋恋不舍地离开；傍晚，它又会准时守在老槐树下，远远看到校车驶来，就扑腾着翅膀朝我跑来，围着我的裤腿嘎嘎叫。 ③有一次，学校组织拔河比赛，我所在的班级输了，我委屈地蹲在操场角落哭。突然，一阵熟悉的嘎嘎声传来，我抬头一看，只见小白不知怎么闯进了校园，正迈着小短腿朝我跑来。它跑到我身边，用脑袋轻轻蹭我的手背，又围着我转了几圈，仿佛在安慰我。那一刻，所有的委屈都烟消云散了。 ④上小学三年级时，我被选去镇上参加作文比赛。比赛前一天，我趴在桌子上修改作文，小白就安静地趴在我的脚边，时不时用嘴巴啄啄我的裤脚，好像在为我加油。第二天，我带着小白的“祝福”去参赛，竟然得了一等奖。回家后，我把奖状铺在地上，小白好奇地站在奖状旁，嘎嘎叫着，像是在为我庆祝。 ⑤随着年龄增长，我渐渐忙于学业，陪伴小白的时间越来越少。但小白依然每天守在村口的老槐树下，早上送我，傍晚等我。有一次，我因为熬夜写作业，早上起晚了，匆匆忙忙往学校跑，忘记了和小白告别。放学回家时，我看到小白还蹲在老槐树下，浑身沾满了泥土，眼神里满是焦急。原来，它一整天都在那里等我，甚至跟着别人的脚步跑错了方向，好不容易才找回来。 ⑥初中开学那天，我要去镇上住校。收拾行李时，小白一直围着我转，嘎嘎叫着，像是在挽留我。我把它抱在怀里，轻轻抚摸它的羽毛，说：“小白，等我周末回来陪你。”车子开动时，我从车窗里看到小白追着车子跑了很远，直到再也看不见我的身影，才停下脚步，站在路边嘎嘎地叫着，声音里满是不舍。 ⑦周末回家，我刚下车就直奔村口的老槐树下，却没有看到小白的身影。我心里一紧，赶紧跑回家问阿太。阿太叹了口气，说：“小白老了，昨天晚上走了。它临走前还蹲在老槐树下，望着学校的方向。” ⑧我跑到老槐树下，那里放着一个小小的木箱，里面铺着我的旧毛巾，那是阿太给小白做的坟墓。我蹲在木箱旁，眼泪忍不住掉了下来。想起和小白相处的点点滴滴，想起它清晨的陪伴，傍晚的等待，想起它在我伤心时的安慰，在我成功时的庆祝，我的心里充满了思念。 ⑨如今，我每当遇到困难想要放弃时，我总会想起小白。它就像一位忠诚的骑士，用它的一生陪伴着我，守护着我，给我温暖和力量。而那棵老槐树下的时光，也成了我生命中最珍贵的回忆，提醒着我要珍惜身边的每一份陪伴，勇敢地面对生活中的一切挑战。 （选自《青年文选》，有删改） （1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“我的白鸭骑士”为题，既点明了写作对象，又运用比喻手法，突出了小白的忠诚与守护，富有感染力。 B. 第②段对小白的外形和行为描写，生动形象地展现了小白的可爱与黏人，为下文写它与“我”的深厚情谊作铺垫。 C. 第⑤段中“浑身沾满了泥土，眼神里满是焦急”的细节，表现了小白的调皮捣蛋，与前文的忠诚形象形成对比。 D. 文章结尾呼应标题，升华主旨，将小白的陪伴转化为“我”成长的力量，体现了回忆的珍贵与生命的感悟。 （2）文中多处描写小白的行为细节，请选择两处，分别分析其对表现小白形象的作用。 （3）赏析文中画横线的句子。 “它跑到我身边，用脑袋轻轻蹭我的手背，又围着我转了几圈，仿佛在安慰我。” （4）文章中“老槐树”这一意象有什么作用？ （5）结合全文，谈谈“小白”给“我”带来了哪些影响？ [二]（16分） 阅读下面材料，完成小题。 材料一： ①科学思维是形成生命观念的重要途径，是认知动机、认知行为、认知方式和认知品质的统一。科学思维的表现形式是科学思维方法，即认识事物的本质及事物之间的关系需要一定的方法才能得出正确的结论。中学科学课程中的科学思维方法主要是指逻辑思维，包括比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、批判性思维，是形成概念、建构模型的重要思维方法。 ②逻辑思维在概念的形成中有着重要作用。概念的建构要用到多种逻辑思维方法，其中分析和比较是基础的逻辑思维方法，其他方法都是建立在分析、比较的基础上的。抽象程度越高的概念，用到的逻辑思维方法就越高级。 材料二： 认知动机是科学思维的起点，只有在“崇尚真知，追求科学知识、原理和方法”的基础上，我们才会相信科学，进行科学分析，产生“尊重事实和证据”的认知行为，“尊重事实和证据”是科学思维的前提；认知行为如何具体落实为认知方式呢？进行“正确的逻辑分析和推理”是认识事物及事物之间联系的核心；在认知的过程中，需要坚持质疑和批判的认知精神和品质。由此可见，认知动机、认知行为、认知方式、认知品质，是逐级提升的，体现出科学思维鲜明的逻辑层次。而认知品质在科学思维的全部过程之中得以体现。 材料三： ①有人之所以会觉得物理枯燥，除了学科本身的严谨特质之外，更多的是因为第一次接触物理时一般在小学、初中，这时的我们对这个世界的科学认识还不够全面，如果追问得够深入，所有关于“为什么”的问题都会以“不知道”而告终。但当你听到这样一种说法——“把生物切片，每一个过程都是化学；把化学切片，每一个过程都是物理”，你是否又会觉得知识有趣了起来？让我们对这个世界的科学认识更加全面，从而获得有趣的知识体验，这正是科普的意义和价值所在。 ②由于青少年认知发展规律的限制，科学思维的养成不可能一蹴而就。因此，要根据青少年的年龄和各阶段发展特点，鼓励引导各类传播主体在科普内容供给和科普方式上，强化科普思维养成意识，注重思维培养、方法训练等方面的优化设计，用研究科学的精神去做科普。 材料四： 培养科学思维是中小学学生学习的主攻方向。首先，培养科学思维是“义务教育新课标”的具体要求，是培养未来创新型人才的基础性工程。其次，科学思维是面对未来新情境、新问题的创新思维，只有在中小学基础教育阶段养成科学思维，在未来不确定的社会中才能得心应手、迅速适应。再次，科学思维还是学生未来创造幸福生活的必需，有了科学思维，学生才能够更好地理解生活、创造生活、享受幸福。最后，科学思维是引领教师正确地教、学生正确地学，真正摆脱单纯知识学习记忆、为了考试而简单机械学习的必由之路。学生只有摆脱了知识立意的学习，科学思维才能得到培养，简单、机械、碎片化知识学习方式才能够被根除，学生的学习才能走向创造，学生才能够真正走向生命的自主成长。 5. 下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（ ） A. 生命观念形成的唯一途径是科学思维，中学生学习的科学思维方法是逻辑思维。 B. 帮我们摆脱物理学科的严谨特质就是科普的意义和价值。 C. 科学思维的养成可以一蹴而就，青少年也不会受到认知发展规律的限制。 D. 培养科学思维是培养未来创新型人才的基础性工程，也是中小学学生学习的主攻方向。 6. 根据材料四，简要概括培养科学思维对学生个人的两点意义。 7. 图文转换是一种重要的思维方式。请根据材料二，完成下图。 ①_________②_________③_________④_________ 8. 结合材料三的内容，说说针对青少年科普，应在内容和方式上注重什么。 [三]（16分） 9. 阅读回答问题。 【甲】 ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀天与云与山与水上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （节选自张岱《湖心亭看雪》） （1）下列加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 伛偻提携 牵扶，这里指老人 B. 泉香而酒洌 清 C. 湖中人鸟声俱绝 消失 D. 余强饮三大白而别 尽力 （2）下列加点词的用法和意义，相同的一项是（ ） A. 行者休于树 皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》） B. 而不知太守之乐其乐也 无丝竹之乱耳（《陋室铭》） C. 杂然而前陈者 然则何时而乐耶（《岳阳楼记》） D. 余拏一小舟 上下一白（《湖心亭看雪》） （3）把下面的句子翻译成现代汉语。 ①醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 ②莫说相公痴，更有痴似相公者！ （4）用“/”给下面的句子断句（限断两处）。 雾凇沆砀天与云与山与水上下一白 （5）下列对两文情感的分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文通过描写滁人游、太守宴等场景，表达了欧阳修与民同乐的情怀。 B. 【甲】文“颓然乎其间者”体现了欧阳修被贬后的消沉与抑郁。 C. 【乙】文通过描写湖心亭看雪的情景，表达了张岱对自然美景的热爱。 D. 【乙】文“痴”字既点明了张岱的闲情逸致，也暗含了他的孤独与落寞。 五、作文：本大题共1小题，共50分。 10. 阅读下面材料，按要求作文。 蹒跚学步的孩子碰撞到桌角，撞出的是一阵眼泪汪汪的哭泣，下次路过桌角会绕道；清泉和石头的碰撞，撞出的是一曲泠泠作响的自然之歌，自然之美；课堂上老师与学生思维的碰撞，撞出的是奇思妙想…… 碰撞是挫折，是锤炼，也是成长；碰撞是摩擦，是矛盾，是冲突，也有收获；碰撞产生新的事物，让生活更加丰富多彩…… 读了上面的材料，引起你怎样的思考和感悟？请以“在碰撞中成长”为标题，写一篇作文。 要求：自选角度，自定文意，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $