Unit 2 课时6 Section B (Project & Reading Plus) 教学设计-九年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦中外榜样人物探究与科学家爱德华・詹纳传记阅读，通过人物猜谜活动激活旧知，依托句型模板、海报范例和时间线表格等学习支架，引导学生从素材搜集、品质归纳到海报创作与汇报展示，构建完整学习链条。 特色在于项目式学习与拓展阅读深度融合，通过小组合作制作英文励志海报、梳理詹纳生平时间线，提升语言能力和思维品质。中外榜样素材兼顾家国情怀与跨文化视野，任务型活动与分层作业设计，助力学生综合素养提升，为教师提供可操作的“教-学-评”一体化方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 九年级上册 授课题目 Unit 2 Inspiring People Section B (Project & Reading Plus) 课时 课型 1课时 项目 + 拓展阅读课 主题情境 中外榜样人物事迹探究、榜样品质归纳、励志海报创作、科学家爱德华・詹纳研发疫苗故事品读、学习榜样奉献探索精神、树立勇担责任、乐于奉献的成长意识 授课教师 语篇研读 【What】 本节课分为两大板块：Project 项目任务（4a-4d）与 Reading Plus 拓展阅读。 Project 板块 4a：小组头脑风暴，搜集中外励志榜样人物，梳理人物基础信息（身份、成就），学习人物介绍标准句式，积累人物描述语言素材；范例包含何泽慧、茅以升、黄文秀、伽利略四类不同领域中外榜样。 4b：小组讨论归纳榜样人物共通品质词汇，提炼奉献、坚毅、好奇、服务、勇气、专业六大核心品质，搭建评价榜样的表达框架。 4c：小组选定敬佩人物，参照信息表格模板，分工制作英文励志人物海报，海报包含人物生平、称号、核心成就、可贵品质、励志名言五大模块，提供屠呦呦、居里夫人海报范例。 4d：小组代表上台口头汇报海报内容，全班展示后张贴打造班级 “灵感励志墙”；配套 4 道反思思辨题开展小组讨论，总结榜样精神与青少年践行路径。 Reading Plus 拓展阅读板块 语篇为传记记叙文《Edward Jenner and the Battle Against Smallpox》，讲述英国科学家爱德华・詹纳攻克天花、发明疫苗的完整人生故事，采用生平时间线叙事结构，分为三部分：天花历史危害 + 詹纳苦难童年；乡村行医发现挤奶女工不患天花的现象；开展牛痘实验、创造 “vaccine” 词汇、疫苗造福全人类。配套题型：人物生平事件排序、细节单项选择、原文信息简答。 核心语言涵盖 inspiring, physicist, engineer, poverty, apprentice, smallpox, cowpox, vaccine, pioneering 等词汇；dedicate oneself to, fight against, protect sb from, come up with, have a passion for 等短语；定语后置结构、It was…that… 强调句、过去分词作后置定语等句型。 学生可掌握人物介绍完整写作框架，读懂传记类时间线叙事文本，提取人物生平、科研成就、精神品质，结合自身思考青少年如何传承榜样精神、在生活中传递正能量。 学生可掌握访谈问卷完整设计框架，理解记叙文多人物并列叙事结构，学会提取文本人物事迹、结合自身思考青年建设家乡的途径。 【Why】 1. 语言层面：积累榜样人物、科学医学类主题词汇；掌握人物介绍、品质评价、传记叙事三类口语书面句型；夯实过去分词后置定语、强调句长难句理解；提升信息搜集、海报书面创作、人物口头汇报、传记文本精读、人物主题短文写作综合语言运用能力。 育人层面：认识各领域中外榜样人物的奋斗与奉献；理解科学探索、扎根基层、为国奉献的精神内核；拓宽跨文化视野，兼具家国情怀；树立向榜样学习、勇于探索、乐于助人、服务他人的成长理念。 【How】 整体遵循项目探究创作 — 分层精读传记 — 主题思辨升华教学主线。以人物猜谜活动激活旧知；依托小组合作完成素材搜集、品质归纳、海报制作、课堂展示完整项目流程；采用读前预测 — 读中分段细读、时间线梳理 — 读后人物精神思辨三层阅读法处理科学家传记；结合开放式讨论深挖榜样精神现实意义；课堂完形习题检测词汇与长难句；分层作业实现语言输出与实践拓展融合，做到以项目促阅读、以阅读助表达、读写思辨一体化。 学情分析 2. 语言基础：学生具备基础人物描述词汇，但 pioneering、apprentice、vaccine、poverty 等专业主题词汇储备不足；不熟悉过去分词后置定语、It was…that… 强调句结构；介绍人物的口语句式单一，长段海报汇报逻辑零散，长难传记句子拆解能力弱。 项目能力：具备简单小组讨论能力，但自主搜集人物素材、规范整理人物信息表格能力不足；海报文字排版、英文表达易出现语法错误；上台完整人物演讲缺少表达支架，小组分工不均衡，内向学生展示参与度低。 阅读能力：能抓取单个人物表层事件，但难以梳理传记文时间线、理清事件先后顺序；医学类陌生词汇易阻碍细节定位；缺少结合文本联系自身、辩证分析榜样精神的思辨能力，对科学家探索奉献精神的现实价值理解浅显。 课标要求 ·完整完成 Project 4a-4d 全套任务，能小组合作搜集榜样素材、归纳人物优秀品质，独立制作规范英文人物海报，上台完成完整人物介绍口头汇报，熟练运用人物介绍句型讲述榜样事迹。 ·读懂传记记叙文《Edward Jenner and the Battle Against Smallpox》，精准定位生平、科研细节，完成事件排序、单项选择、信息简答三类阅读习题，梳理詹纳完整人生时间线。 ·掌握励志人物、医学科学核心词汇、人物介绍句型，能在海报、口头汇报、阅读答题、短文写作中准确运用后置定语、强调句等长难句式。 ·品读中外榜样、科学家奋斗故事，感知奉献、探索、坚守的精神力量，涵养家国情怀与科学精神，主动思考青少年在日常生活中传递正能量、践行榜样精神的具体行动。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 inspiring, vaccine, apprentice, pioneering 等主题词汇；master dedicate oneself to, fight against, protect…from, come up with, have a passion for 等短语；读懂科学家传记文本，完成全部配套阅读习题与生平事件排序；识别并理解文中 It was…that… 强调句、过去分词后置定语长难句。(学习理解) 1. 小组合作搜集中外榜样人物素材、归纳人物优秀品质；分层精读拓展文本，梳理詹纳人生时间线与科研成就；参照模板完成英文励志海报创作，运用句型支架流畅完成课堂人物海报口头汇报。(应用实践) 1. 辩证分析不同榜样共通的精神内核，思考青少年传承榜样精神的日常途径；课后自主搜集新榜样素材、复述詹纳科研故事；树立崇尚科学、乐于奉献、勇于探索的成长意识，主动在生活中传递善意与正能量。(迁移创新) 教学 重难点 重点： 熟记励志人物、医学科学类核心词汇短语；掌握过去分词后置定语、It was…that… 强调句结构；掌握英文人物海报完整创作框架，规范撰写人物介绍文本；提取传记文时间线关键信息，梳理人物生平与核心贡献；借助句型支架流畅完成人物主题口头汇报，清晰介绍榜样事迹与闪光点。 难点：有条理整合多个人物信息，设计逻辑清晰、语言地道的英文人物海报；准确理解、 灵活运用强调句与后置定语长难句式，写作、口语表达语法错误少；深度解读 科学家、基层榜样的精神价值，结合自身完整阐述青少年践行榜样精神的具体 做法；自信、完整、有逻辑地完成长段人物口头汇报，减少卡顿与句式错误。 核心语言 【核心词汇】 人物品质类：inspiring, brilliant, dedication, perseverance, curiosity, courage, service 职业领域类：physicist, engineer, scientist, doctor, apprentice, village leader 科学医学类：smallpox, cowpox, vaccine, pioneering, medical, research 行为动词类：dedicate, explore, protect, develop, discover, raise, fight 【核心短语】 dedicate oneself to (doing) sth, fight against, protect sb from sth, come up with, have a passion for, die from, no longer, hear about 【核心句型】 人物基础介绍（海报专用） Sb, known as…, is a famous… He/She dedicated his/her whole life to… 品质评价句型 What inspires me most is his/her spirit of perseverance and dedication. They share the same qualities: dedication, courage and service. 强调句（阅读长难句） It was while working as a doctor that Jenner found the special fact. 过去分词后置定语 A doctor known as the inventor of vaccine saved millions of people. 观点思辨句型 We can learn curiosity and perseverance from inspiring people. Small acts of kindness can inspire people around us. 教学工具 PPT、教材 教学策略 项目式教学法、任务型教学法、小组合作学习法、人物猜谜情境导入法、分层传记精读法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 效果评价：自评 + 师评：通过课堂观察，判断学生基础话题词汇储备与口语表达意愿，快速定位基础薄弱学生。 Step 1 Project （20min） 1. Task 4a: Divide Ss into groups of 3-4. Show sample figures (He Zehui, Mao Yisheng, Huang Wenxiu, Galileo). Guide groups to brainstorm inspiring people and write short introductions with given sentence frames. 2. Task 4b: Lead group discussion to list shared good qualities of inspiring people, summarize six key qualities on blackboard. 3. Task 4c: Show poster templates of Tu Youyou & Marie Curie, explain four main parts of a poster; guide groups to choose one admired figure and make group posters with pens and paper. 4. Task 4d: Invite group speakers to give short poster presentations with speech frames; organize whole-class reflective discussion with four open questions; put all posters on the “wall of inspiration”. 1. Brainstorm in groups, collect figure information and write short introductions. 2. Discuss and take notes of six inspiring qualities. 3. Learn poster structure, divide group work, draw and write group posters. 4. Give short presentations in turn, listen to other groups’ sharing; discuss reflective questions and share ideas voluntarily. 分层推进完整项目链条：素材搜集 — 品质归纳 — 海报创作 — 课堂展示，循序渐进锻炼学生小组协作、书面信息整合、公众口头表达能力；提供海报、演讲句型支架，降低书面与长口语输出难度，落实 “以项目促说、以说促写”。 效果评价：师评 + 互评：从书面海报、口头汇报、小组协作三个维度多元评价，检验学生人物介绍句型、品质词汇的综合运用能力。 Step 2 Reading Plus （20min） 1. Pre-reading: Free talk: Do you know smallpox? What can stop serious diseases? Show passage title Edward Jenner and the Battle Against Smallpox, let Ss predict the main idea and finish multiple choice predictions. 2. While-reading: Play the audio of the blog text, guide Ss to read paragraph by paragraph, underline new words, key phrases. Assign two reading tasks: number the life events in order & finish multiple choice and short answer questions; fill in Jenner’s timeline table. 3. Finish more reading tasks. 1. Finish pre-reading free talk and prediction exercises, learn text background. 2. Read the text independently, mark key language points, finish all reading exercises and sort out Jenner’s life timeline. 3. Finish more reading tasks. 采用读前预测、读中分段精读、读后思辨升华三层传记阅读模式，借助事件排序、简答、时间线表格降低长传记文本理解难度；通过细节习题夯实信息提取能力，开放性讨论引导学生挖掘文本背后探索、奉献的育人内涵，实现浅层信息阅读到深层价值思考的提升。 效果评价：师评：通过书面习题正确率检测文本细节抓取能力；通过小组发言评价学生思维深度，判断学生能否读懂榜样精神并联系自身实际。 Step 3 Exercises （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Step 4 Homework 1. 基础层：复习本单元的生词与短语。完成课本 4a‑4d 的相关笔记。 2. 提高层：用 3‑5 句话复述爱德华・詹纳的主要故事。 3. 拓展层：查找另一位鼓舞人心的科学家，搜集关键信息，写一篇简短人物介绍。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 亮点：本课以 “榜样精神、青年成长” 为主线，将励志人物项目海报创作与科学家传记拓展阅读深度融合，任务链条由浅入深、层层递进。依托中外榜样人物故事与詹纳研发疫苗的科学史实，充分调动学生课堂参与热情；素材搜集、海报制作、口头汇报、文本精读、完形训练多元活动同步训练学生听、说、读、写四项语言技能，同步渗透崇尚科学、无私奉献、服务他人的德育价值，完整落实英语学科核心素养。绝大多数学生能够掌握人物海报创作框架、梳理传记时间线、主动参与小组合作与课堂展示。 不足：基础薄弱学生容易混淆后置定语、It was…that… 强调句结构，海报、短文写作长难句使用错误较多；部分学生对科学家、基层榜样的精神思考较浅显，难以结合自身完整阐述青少年传递正能量的具体行动；课堂海报汇报环节少数内向学生不敢开口，长段人物介绍逻辑零散、流畅度不足；医学类陌生词汇阻碍部分学生独立精读文本。 改进措施：课后增设强调句、过去分词后置定语专项仿写训练，整理长难句对比清单供学生背诵；补充更多当代青年榜样真实案例，拓宽学生思路，引导深度挖掘奉献、探索精神与青少年成长的关联；课堂多给予内向学生分段展示机会，提供分级人物汇报模板，逐步提升口语自信与表达逻辑性；班级常设 “励志灵感墙”，长期张贴优秀学生海报，持续延伸项目式学习效果；课前发放医学主题词汇预习清单，降低阅读生词障碍。 2 学科网（北京）股份有限公司 $