11盘古开天地 教学设计-2026-2027学年四年级语文上册统编版

该小学语文教学设计围绕《盘古开天地》，引导学生把握故事起因、经过、结果，感受神话神奇想象与人物形象。课堂导入用嫦娥奔月等神话图片及AI动态演示视频，以课文四幅插图为支架，通过分类词语、填空连线梳理脉络。 特色在于AI动态视频直观呈现神话场景，聚焦“劈-撑-化”分析人物品质，结合动作体验活动深化理解。落实文化自信、思维能力与审美创造素养，采用图文对照、任务驱动方法，助学生提升概括与想象能力，为教师提供清晰教学路径与丰富活动资源。

统编版四年级语文上册第四单元 第11课《盘古开天地》教学设计 一、教材分析 《盘古开天地》是统编版四年级上册第四单元“神话故事”单元的开篇精读课文。本单元人文主题为“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”，语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。 课文讲述了巨人盘古在混沌中醒来，用斧头劈开天地，又用身体撑开天地，最后化身万物的创世神话故事。全文按“混沌沉睡—劈开天地—顶天立地—化身万物”的顺序展开，想象丰富，语言生动，是学生感受神话魅力和学习把握文章主要内容的典型范例。 二、学情分析 四年级学生对神话故事有着天然的亲近感和好奇心，喜欢其中神奇的想象和超凡的人物。在三年级下册，学生已学习过借助表格和示意图了解故事主要内容的方法，为本课借助插图把握故事脉络奠定了基础。但在系统地按照“起因、经过、结果”把握文章主要内容方面，还需要教师搭建支架、循序渐进地引导。 三、教学目标 1. 语言运用： 认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。有感情地朗读课文，能用自己的话讲述盘古开天地的过程。 2. 思维能力： 能借助课文四幅插图，梳理故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容，培养概括归纳能力。 3. 文化素养： 感受神话故事神奇的想象，体会盘古勇于献身、创造世界的英雄形象，激发对中华创世神话的兴趣与民族自豪感。 4. 审美创造： 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，感受神话独特的想象之美与语言之美。 四、教学重难点 教学重点： 1. 借助课文插图和关键词句，了解故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容。 2. 感受神话故事中神奇的想象，体会盘古鲜明的人物形象。 教学难点： 理解“盘古用身体创造世界”的深层含义，感受神话中蕴含的中华民族创世智慧与献身精神。 五、课前准备 1. 教师准备： 多媒体课件（含课文四幅插图、AI生成动态演示视频、生字词卡片、人物卡框架图）。 2. 学生准备： 预习课文，自学生字词，回忆自己知道的神话故事。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 #第一课时 课时目标： 学习生字词，借助课文插图梳理故事脉络，了解起因、经过、结果，初步把握文章主要内容并感受神奇。 学习任务一：创设情景，导入新课 （一）创设情境，趣味导入 1. 教师活动： （课件依次出示嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天等神话图片）同学们，你们认识这些神话故事吗？神话故事是古人对世界最天真的解释和最美好的向往。今天，我们要走进一个最古老的创世神话。（板书课题：盘古开天地）从题目看，你觉得这个故事神奇在哪里？ 2. 学生活动： 观察图片，围绕课题说出自己的感受和疑问。预设学生回答：①盘古能把天地分开，太厉害了！②盘古是从哪里来的？③“开天地”是什么意思？④天地原来是什么样的？ 3. 教师总结： 同学们的问题提得真好！神话故事最吸引人的地方就是“神奇”。这节课，我们就走进这个神奇的故事，去认识一位了不起的大英雄。 （二）了解神话，背景铺垫 1. 教师活动： 课件出示：神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。本单元我们就要学习一系列神话故事，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 2. 学生活动： 了解神话体裁的特点，回顾自己知道的神话故事。 3. 教师总结： 神话故事是祖先留给我们的宝贵财富，充满了神奇的想象。今天我们要读的《盘古开天地》，就是我国最著名的创世神话之一。 创新设计（AI应用）：AI生成“盘古开天地”动态画面 利用AI视频生成工具，输入课文描述“天地混沌一片，像个大鸡蛋”“盘古抡起斧头劈过去”“盘古头顶天，脚踏地”“盘古倒下后化身万物”，生成四段动态画面，对应课文四幅插图。在导入环节播放片段，让学生直观感受神话的“神奇”，激发探究兴趣。 学习任务二：交流预习，检查字词 （一）检查预习，扫清障碍 1. 教师活动： （课件分组出示词语） 第一组（盘古动作）：睁眼、翻身、斧头、劈过去、撑在 第二组（天地变化）：轻而清、重而浊、缓缓上升、慢慢下降 第三组（盘古化身）：气息、声音、四肢、躯干、血液、汗毛、汗水 指名认读，正音。重点指导“劈（pī）”“浊（zhuó）”“躯（qū）”的读音。 2. 学生活动： 多种形式朗读词语，发现每组词语的规律。预设学生回答：①第一组都是盘古的动作；②第二组有反义词，轻—重、清—浊、上升—下降；③第三组是盘古身体各部分变成的事物。 3. 教师总结： 这些词语分成三组，分别写了盘古的动作、天地的变化和盘古化身万物的过程。读好这些词语，能帮我们更好地理解故事。 （二）书写指导，规范汉字 1. 教师活动： （课件出示田字格中的生字：“睁、翻、斧、劈、缓、浊、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”）重点指导“翻”字的书写：左边“番”的上面不是“采”；“缓”右边不是“爱”而是“爰”；“茂”下面不能写成“戍”或“戌”。 2. 学生活动： 观察生字结构，跟随教师书空，在练习本上书写两遍。 3. 教师总结： “创造”是故事的主题词，盘古创造了世界，我们写好这个词语，记住这份创造的精神。 评价标准（星级）： ★★★★★ 正确认读所有词语，能说出每组词语的规律，书写工整。 设计意图： 通过分类呈现词语，渗透课文内容理解，夯实识字写字基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络 （一）图文对照，划分层次 1. 教师活动： 请同学们快速默读课文，课文为这个故事配了四幅插图（课件出示四幅插图）。请对照课文，找到每幅插图对应哪些自然段。 插图 主要内容 对应段落 第一幅 盘古在混沌中沉睡 第1自然段 第二幅 盘古劈开天地 第2自然段 第三幅 盘古顶天立地 第3-4自然段 第四幅 盘古化身万物 第5-6自然段 2. 学生活动： 默读课文，图文对照，完成表格。预设学生回答：①第一幅图对应第1自然段，盘古在睡觉；②第二幅图对应第2自然段，盘古在劈天地；③第三幅图对应第3-4自然段，盘古在撑着天地；④第四幅图对应第5-6自然段，盘古变成了万物。 3. 教师总结： 四幅插图就是故事的四个重要画面，把它们连起来，就是整个故事。这就是“用插图帮助把握主要内容”的好方法。 （二）概括内容，提出问题 1. 教师活动： 用一句话说说课文的主要内容？提出一个贯穿全文的核心问题。 2. 学生活动： 尝试概括，提出疑问。预设学生回答：①课文讲了盘古开天辟地、创造世界的故事。②核心问题：盘古是怎样开天辟地的？为什么说盘古是一位伟大的英雄？ 3. 教师总结： （板书核心问题）这个问题抓住了神话的两个关键——神奇的故事和伟大的英雄。 学习任务四：聚焦核心，找画读悟 子活动（一）：梳理起因——盘古为什么要开天地 1. 教师活动： 请同学们朗读第1自然段，思考：天地未分开前是什么样子的？用“○”圈出关键词。 2. 学生活动： 朗读圈画，交流发现。预设学生回答：①“混沌一片”说明天地糊在一起，不分上下。②“像个大鸡蛋”形象地写出了混沌的样子，很神奇。③盘古在里边睡了一万八千年，时间太长了！ 3. 教师总结： 宇宙“混沌一片”，这就是故事的起因。盘古在混沌中沉睡了一万八千年，积蓄了足够的力量，为后面的“开天地”做好了准备。 子活动（二）：梳理经过——盘古做了什么 1. 教师活动： 请同学们默读第2-4自然段，围绕第二、三幅插图，圈出盘古的主要动作。完成填空： （1）盘古醒来后，______起斧头，朝眼前的黑暗______过去。（劈开天地） （2）盘古怕天地再合起来，就______天，______地。（顶天立地） 2. 学生活动： 默读圈画，完成填空。预设学生回答：①抡起、猛劈；②头顶着、脚踏着。 3. 教师总结： “抡起”“猛劈”写出了盘古的力量和勇气；“头顶天、脚踏地”写出了盘古的顽强和坚持。这就是盘古开天地的经过——劈开天地、顶天立地。 子活动（三）：梳理结果——盘古变成了什么 1. 教师活动： 请同学们朗读第5-6自然段，完成“盘古化身万物”的连线。 气息 → 风云 声音 → 雷声 左眼 → 太阳 右眼 → 月亮 四肢躯干 → 四极五方名山 血液 → 江河 汗毛 → 花草树木 汗水 → 雨露 2. 学生活动： 朗读课文，完成连线，交流发现。预设学生回答：①盘古的身体全部变成了世界的一部分。②盘古死后没有消失，而是换了一种方式存在。③这就是故事的结果——化身万物。 3. 教师总结： 盘古倒下了，却化作了我们身边的一切——风云、雷声、太阳、月亮、山川、江河……他用自己的身体创造了美丽的宇宙。这就是神话的魅力——神虽然“死”了，但他的精神永远活着。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确梳理故事的起因、经过、结果，说出盘古的主要行动和化身万物的内容。 设计意图： 通过“图文对照—圈画关键词—完成填空”等活动，落实“了解起因、经过、结果”的语文要素，帮助学生把握文章主要内容。 学习任务五：布置作业，基础巩固 （一）语言文字运用题（8个小题） 1. 下列加点字的读音不完全正确的一项是（ ）。 A. 混沌（hùn） 劈开（pī） B. 缓慢（huǎn） 血液（xuè） C. 精疲力竭（jié） 茂盛（miào） D. 滋润（zī） 累倒（lèi） 2. “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天”中“缓缓”的意思是（ ）。 A. 很快 B. 慢慢 C. 忽然 D. 迅速 3. 下列词语中，与“重而浊”意思相反的一组是（ ）。 A. 轻而清 B. 轻而浊 C. 重而清 D. 轻而沉 4. 盘古开天地的故事中，盘古醒来后做的第一件大事是（ ）。 A. 顶天立地 B. 化身万物 C. 抡斧劈天地 D. 沉睡一万八千年 5. 根据课文内容填空。 （1）天地混沌一片，像个____________。 （2）盘古怕天地还会合在一起，就____________天，用脚____________地。 （3）盘古倒下后，他的气息变成了____________，他的血液变成了____________。 6. 下列说法有误的一项是（ ）。 A. 盘古开天地是我国著名的创世神话故事。 B. 课文中的“混沌”形容宇宙模糊一团、不分上下的状态。 C. 盘古开天地后，天和地再也没有变化过。 D. 这个故事体现了古代人民对世界起源的想象和解释。 7. 下列对“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子”理解正确的一项是（ ）。 A. 盘古长得像一根柱子。 B. 盘古像柱子一样撑在天地之间，十分坚定有力。 C. 盘古的身体很瘦弱。 D. 盘古站着的时候像一根柱子。 8. 请把“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”工整地抄写下来。 ___________________________________________________________ （二）语言文字运用题答案 1. C 2. B 3. A 4. C 5. （1）大鸡蛋 （2）头顶着 使劲蹬着 （3）风和云 奔流不息的江河 6. C（解析：天和地分开后，天在不断升高，地在不断加厚。） 7. B 8. （略） 第二课时 课时目标： 精读课文，感受神话的神奇想象，体会盘古鲜明的人物形象，练习用自己的话讲述故事。 学习任务一：复习导入 1. 教师活动： 上节课我们借助课文插图，梳理了故事的起因、经过和结果。谁来说说故事的起因是什么？经过包括哪两个部分？结果呢？ 2. 学生活动： 回顾旧知，交流回答。预设学生回答：①起因是天地混沌一片。②经过是盘古劈开天地和顶天立地。③结果是盘古化身万物，创造了世界。 3. 教师总结： 这节课，我们要走进故事的字里行间，感受神话的“神奇”，认识神话中的大英雄——盘古。 设计意图： 复习导入，巩固“起因、经过、结果”的脉络，自然过渡到精读品悟。 学习任务二：精读共赏，品味细节 子活动（一）：聚焦“劈”——感受“开天辟地”的神奇与果敢 1. 教师活动： （出示第2自然段）请同学们默读这一段，圈出盘古的动作，想一想：哪些地方让你感受到了“神奇”？ 2. 学生活动： 默读圈画，交流感受。预设学生回答：①盘古“翻身坐起来”就震裂了“大鸡蛋”，太神奇了！②“抡起斧头”“猛劈过去”——动作很有力。③“一声巨响”“大鸡蛋碎了”——声音很震撼。④“轻而清”的上升变成了天，“重而浊”的下降变成了地——这个变化过程很神奇。 3. 教师总结： “翻身坐”“抡起”“猛劈”这一连串动作，写出了盘古的力量和果敢。而天地分化的过程——清浊分明、升降有序——体现了古人最朴素的宇宙观。这就是“创世神话”的魅力。 子活动（二）：聚焦“撑”——感受“顶天立地”的顽强与担当 1. 教师活动： （出示第3-4自然段）盘古劈开天地后，为什么还要“头顶天，脚踏地”？他这样做付出了什么代价？ 2. 学生活动： 品读思考，交流体会。预设学生回答：①因为盘古怕天地还会合在一起。②盘古的身体也随着天和地的变化而变化，天每天升高，地每天加厚，盘古也每天长高。③“不知过了多少年”，时间太长了，盘古一定很累。④“精疲力竭”说明盘古用尽了全身力气。 3. 教师总结： 盘古不仅要“劈”开天地，还要“撑”住天地。从“头顶天，脚踏地”到“精疲力竭”，盘古用尽了所有的力量。这种顽强和担当，就是英雄精神。 4. 教师活动： 活动体验：全体起立，做“顶天立地”的动作——双手向上举，双脚站稳。保持10秒后交流感受。 5. 学生活动： 体验动作，交流感受。预设学生回答：①才10秒就很累了，盘古撑了不知多少年，太了不起了！②盘古真是太有毅力了。③盘古为了人类能够生活，付出了这么多。 6. 教师总结： 我们只做了10秒就累了，盘古却撑了不知多少年。正是这份“撑住”的坚持，才让天和地永远分开了，才有了我们生存的世界。 子活动（三）：聚焦“化”——感受“化身万物”的奉献与伟大 1. 教师活动： （出示第5-6自然段，配乐）请同学们齐读这一段，边读边想象画面。盘古的身体变成了什么？这段话用了什么写法？ 2. 学生活动： 朗读想象，交流发现。预设学生回答：①盘古的气息→风云；声音→雷声；左眼→太阳；右眼→月亮；四肢→四极名山；血液→江河；汗毛→花草树木；汗水→雨露。②用了很多比喻和拟人的写法。③盘古把自己的一切都献给了世界。 3. 教师总结： 盘古虽然倒下了，但他的生命以另一种方式延续——他化作了我们头顶的天空、脚下的土地、身边的一切。盘古的“死”不是结束，而是“创造”的开始。这就是中国神话的精神——生生不息、无私奉献。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确找出表现“神奇”的词句，说出盘古三个主要行为（劈、撑、化）中体现的人物品质。 设计意图： 通过“劈—撑—化”三个环节，聚焦盘古的主要行为，感受神话的神奇和人物形象的伟大，落实单元语文要素。 学习任务三：归纳写作方法，回应单元阅读要素 1. 教师活动： 学完了全文，我们来总结神话故事的特点。小组讨论，完成下面的总结。 神话特点 《盘古开天地》的体现 神奇的想象 盘古一睡一万八千年、用斧头劈开天地、身体化为万物 鲜明的人物形象 盘古力大无穷、顽强勇敢、无私奉献 完整的结构 起因（混沌沉睡）→经过（劈开天地、顶天立地）→结果（化身万物） 2. 学生活动： 小组讨论，完成表格，全班交流。 3. 教师总结： （板书归纳）神话故事最大的特点是“神奇的想象”和“鲜明的人物形象”。盘古开天地的故事，用丰富的想象解释了世界的起源，塑造了一个无私奉献、顶天立地的大英雄。这就是神话的魅力，也是祖先留给我们的宝贵精神财富。 评价标准（星级）： ★★★★★ 能准确归纳神话的特点，并结合课文具体内容说明。 设计意图： 总结提升，呼应单元语文要素。 学习任务四：布置作业，强化巩固 （一）能力提升（6个小题） 1. 盘古“顶天立地”的过程体现了盘古的（ ）。 A. 聪明才智 B. 顽强毅力和担当精神 C. 善良温柔 D. 胆小谨慎 2. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）。 A. “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天”中的“清”是“纯净透明”的意思。 B. 盘古的身体发生了巨大的变化，其中左眼变成了太阳，右眼变成了月亮。 C. 盘古开天地的故事告诉我们，世界是神创造的，与古人观察自然无关。 D. 神话故事是古人对自然现象的一种天真的解释和美好的向往。 3. 下列句子中，体现盘古“无私奉献”精神的是（ ）。 A. 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 B. 天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地。 C. 他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云…… D. 又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。 4. 课文第2自然段中，“轻而清”和“重而浊”能否调换位置？为什么？ ___________________________________________________________ 5. 根据课文内容填空。 （1）盘古“开天地”的三个关键行为是：______、______、______。 （2）盘古的形象可以用______、______、______等词语来形容。 （3）神话故事的特点是______和______。 6. 下列说法中，对本单元“了解故事的起因、经过、结果”理解不正确的是（ ）。 A. 起因是故事开头交代的背景和原因。 B. 经过是故事发展的主要情节。 C. 结果是故事的最终结局。 D. 把握了起因、经过、结果，就不需要关注其他内容了。 （二）类文阅读（4个小题） 阅读下面的神话片段，完成练习。 女娲补天（节选） 女娲创造了人类以后，又过了很久很久。一天，忽然天塌地陷，天上露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道深沟。洪水从地下涌出来，大火从天上烧下来，人类和野兽都陷入了灾难之中。 女娲看到人类遭受的苦难，心里非常难过。她决定把天补好。她挑选了五色石子，架起大火，把石子熔化成石浆。她飞上天空，用石浆一点一点地把天补好。 天终于补好了，女娲又斩断巨龟的四条腿，把它们立在大地的四方，把天撑住。从此，天和地又恢复了平静，人们过上了安宁的生活。 7. 女娲补天的原因是什么？这与《盘古开天地》中“开天”的原因有什么相似之处？ ___________________________________________________________ 8. 短文中女娲补天的过程可以分为哪几步？ ___________________________________________________________ 9. 女娲和盘古有什么共同特点？ ___________________________________________________________ 10. 从这两个神话故事中，你感受到了中华民族怎样的精神？ ___________________________________________________________ （三）仿写练笔（1个小题） 11. 课文第5-6自然段描写了盘古化身万物的过程，想象丰富、语言优美。请你发挥想象：如果盘古的头发、牙齿、骨骼也变成了大自然的一部分，它们会变成什么？仿照课文写法，写一两句话。 （四）作业答案 能力提升： 1.B 2.C 3.C 4.不能。“轻而清”对应天，“重而浊”对应地，这是基于古人“天轻地重、天清地浊”的认知，不能调换。 5.（1）劈开天地 顶天立地 化身万物 （2）力大无穷 顽强勇敢 无私奉献 （3）神奇的想象 鲜明的人物形象 6.D 类文阅读： 7.天塌地陷，人类陷入灾难。共同点：都是古人解释世界现象的想象，都是英雄为拯救世界而行动。 8.挑选五色石子→熔化石子→飞上天用石浆补天→斩断龟腿撑天。 9.都勇敢无畏，都有无私奉献的精神，都用自己的力量拯救/创造了世界。 10.如无私奉献、舍己为人：盘古耗尽身躯化作世间万物，女娲炼石补天、不惧劳累拯救苍生，二者都不惜牺牲自我换取世间安宁，是大公无私的奉献精神。再如敢于抗争、不畏艰难：天地混沌、天塌地陷都是巨大灾难，盘古、女娲没有退缩，主动直面浩劫，凭借自身力量化解危难，体现迎难而上、勇敢坚毅的抗争精神。） 11.仿写练笔示例： 他的头发变成了茂密的森林，他的牙齿变成了坚硬的岩石，他的骨骼变成了地下的宝藏——闪闪发光的矿石。 八、板书设计 11 盘古开天地 内容： 混沌沉睡（起因）→劈开天地→顶天立地（经过）→化身万物（结果） 写法： 神奇的想象 鲜明的人物形象 感情： 勇于献身 创造世界 无私奉献 九、教学反思 本课以“神话”为主线，围绕单元语文要素“了解故事的起因、经过、结果”和“感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象”展开教学。 第一课时以课文四幅插图为支架，引导学生图文对照梳理故事脉络，通过“起因—经过—结果”的结构把握文章主要内容。AI生成动态画面的环节，将“混沌中沉睡”“抡斧劈天地”“顶天立地”“化身万物”四个场景可视化，帮助学生直观感受神话的“神奇”，为深入品读奠定了情感基础。 第二课时聚焦盘古“劈、撑、化”三个主要行为，通过“劈开天地”感受神奇与果敢，通过“顶天立地”体验顽强与担当，通过“化身万物”体会奉献与伟大。“撑”字体验活动让学生亲身体验10秒“顶天立地”的感受，与盘古撑了“不知多少年”形成强烈对比，学生在体验中自然生发出对盘古的敬佩之情。 不足之处在于，学生对“化身万物”的深层内涵理解还不够透彻，部分学生只停留在“盘古身体变成了各种事物”的表层认知，对“奉献精神”“生命延续”等深层含义体会不深。后续教学中可引导学生联系“为什么古人要这样想象”，帮助学生理解神话中蕴含的民族精神。此外，学生复述故事时存在“照读课文”的问题，可在板书关键词的辅助下，引导学生用自己的语言讲述，逐步提升复述能力。 学科网（北京）股份有限公司 $