第2课《济南的冬天》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第2课《济南的冬天》教学设计

2026至2027学年统编版语文七年级上册

 

一、教材分析

《济南的冬天》是统编版语文七年级上册第一单元的第二篇课文，作者老舍。本单元以“四季美景”为主题，编排了《春》《济南的冬天》《雨的四季》和《古代诗歌四首》等课文，都是写景名篇，旨在引导学生感受自然之美，品味语言之美，学习观察和描写景物的方法。

《济南的冬天》是一篇写景散文，文章围绕济南冬天“温晴”的特点，通过与北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天无风、响晴、温晴的独特之处。全文结构清晰：先总写济南冬天的天气特点，然后分写济南的山和水。写山时，依次描绘了阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的山、城外远山三幅画面；写水时，抓住水的温暖、清澈、绿的特点，展现了济南冬天的灵气。文章以“这就是冬天的济南”作结，既是对全文的总结，又蕴含着作者的深情。

本文语言亲切自然，如话家常，仿佛一位老友在娓娓讲述济南冬天的好处。作者善于运用比喻和拟人，如把济南比作“小摇篮”，把薄雪覆盖的山比作“日本看护妇”，把山坡上雪色和草色相间比作“带水纹的花衣”，使景物富有人情味。同时，文章用词准确传神，如“温晴”“响晴”“安适”“秀气”等，写出了济南冬天独有的韵味。

本文的教学价值在于：引导学生感受老舍散文质朴亲切的语言风格；学习通过对比突出景物特征的方法；学习运用比喻、拟人等修辞手法把景物写得生动形象；体会作者对济南冬天的独特感受和深厚情感。

 

二、学情分析

七年级学生已经学习了《春》，对写景散文的特点和品析方法有了初步了解，具备了基本的朗读能力和语言赏析意识。但学习《济南的冬天》仍存在以下问题：

1. 对济南的地理特点缺乏认识。学生可能不了解济南“三面环山”的地形特点，需要教师适当介绍，帮助学生理解济南冬天“温晴”的原因。

2. 对比手法的运用容易忽视。学生能感受到文章写得好，但可能不会从“对比”这一角度去分析文章开头的写法。

3. 拟人手法的深层理解不够。学生能识别拟人句，但往往不能深入体会拟人手法的表达效果——即作者把济南的山水当作人来写，表达了怎样的情感。

4. 语言品味能力有待提高。学生对老舍平实亲切又富有韵味的语言风格比较陌生，需要在教师引导下细细揣摩。

因此，本课教学应在《春》的基础上，进一步强化写景方法的品析，重点引导学生体会本文独特的语言风格和情感表达方式，通过对比阅读和仿写练习，提升学生的鉴赏与表达能力。

 

三、教学目标

（一）核心素养目标

语言运用：积累“响晴、温晴、安适、秀气、贮蓄、澄清”等词语，学习运用对比、比喻、拟人等手法描写景物，用准确生动的语言表达观察所得。

思维能力：学习作者抓住济南冬天“温晴”的特征，按照总分结构组织材料、多角度描写景物的方法，培养有条理地观察和表达的能力。

审美创造：通过朗读和品味，感受本文质朴亲切的语言风格和济南冬天的独特之美，提高对写景散文的审美鉴赏能力。

文化自信：体会作者对祖国山河的热爱之情，感受汉语表达的丰富性和表现力，增强对中华优秀语言文化的认同。

（二）具体目标

1. 有感情地朗读课文，读出济南冬天的温晴和作者对济南的喜爱之情，背诵重点段落。

2. 理清文章“总—分”结构，理解作者围绕“温晴”组织材料、描绘济南山水的思路。

3. 学习运用对比手法突出景物特征的方法，体会其表达效果。

4. 品味文中比喻、拟人等修辞手法的运用，感受老舍散文亲切自然、富有情趣的语言风格。

5. 体会作者对济南冬天的独特感受和深厚情感，激发观察自然、热爱家乡的情感。

 

四、教学重难点

教学重点：

1. 理清文章结构，理解济南冬天“温晴”的特征及其在山、水上的具体表现。

2. 品味文章运用比喻、拟人等修辞手法的语句，体会其表达效果。

教学难点：

1. 理解文章开头运用对比手法的表达作用。

2. 体会老舍散文平实亲切而又韵味悠长的语言风格，以及字里行间蕴含的深厚情感。

 

五、教学方法与策略

本课采用“朗读体验、品析鉴赏、比较阅读、读写结合”的教学思路，综合运用以下方法：

1. 朗读教学法：通过教师范读、学生自由读、齐读、分角色读等多种形式，感受文章的语言美和情感美。

2. 品读赏析法：引导学生从修辞、用词、句式等角度品味文章语言，体会老舍散文的风格特点。

3. 比较阅读法：将《济南的冬天》与《春》进行比较，体会两篇写景散文在语言风格和写景角度上的异同。

4. 情境创设法：借助济南冬天的图片或视频，创设情境，帮助学生建立直观感受。

5. 读写结合法：在品读的基础上进行片段仿写练习，将阅读所得转化为写作能力。

 

六、课时安排

共2课时。

第一课时：整体感知与精读“总写”和“阳光朗照下的山”。初读课文，理清结构，学习对比手法，品读第1至3段。

第二课时：精读“薄雪覆盖下的山”“城外远山”和“水”，品味语言，总结写法，进行读写结合练习。

 

七、教学准备