22.纸船和风筝（教学设计）-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《纸船和风筝》展开，聚焦15个会认字、8个会写字的学习，通过谜语导入纸船和风筝，引导学生借助插图、关键词梳理“好朋友—吵架—和好”的情节脉络，以板书结构支架帮助理解故事三层结构。 此资料亮点在于情境教学法与随文识字结合，用实物道具演示“漂哇漂”“飘哇飘”感受童话语言美（审美创造），通过角色朗读体会“乐坏了”到“高兴得哭了”的情感变化（语言运用），双线结构梳理培养逻辑思维，助力学生提升语言能力与友谊认知，为教师提供分层教学与丰富资源支持。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 22.纸船和风筝 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1.语言运用：认识“筝、鼠、折、漂、扎、乘、抓、线、莓、俩、架、受、愿、朝、取”15个会认字，会写“纸、抓、线、吵、但、受、句、哭”8个会写字；能正确读写“纸船、风筝、乐坏了”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物心情的变化。 2.思维能力：能借助课文插图和关键词，梳理松鼠和小熊由“好朋友—吵架—和好”的故事情节；能联系上下文理解“漂哇漂”“飘哇飘”等词语的表达效果，体会纸船和风筝在友谊中的纽带作用；初步感知“双线呼应”的故事结构。 3.审美创造：在朗读中想象纸船漂流、风筝飘飞的画面，感受童话语言的节奏美与画面美；通过角色体验，体会松鼠和小熊从“乐坏了”到“很难过”再到“高兴得哭了”的情感变化，感悟友谊的温暖。 4.文化自信：懂得朋友之间要相互包容、主动沟通，珍惜纯真的友谊；在故事情境中感受充满童真的表达方式传递出的善意与温情，增强对和谐人际关系的认同和向往。 教学重点 1.正确认读15个会认字，正确、规范地书写8个会写字，重点指导“纸”“受”“哭”的字形结构。 2.借助关键词句，如“漂哇漂”“飘哇飘”“乐坏了”“很难过”“高兴得哭了”，体会人物情感变化，读懂纸船和风筝传递友情与和好的过程，能够有感情地朗读课文。 3.借助板书和插图，理清故事脉络，了解松鼠和小熊友谊变化的三层结构：建立友谊、友谊破裂、友谊修复。 教学难点 1.联系上下文和生活经验，理解“乐坏了”“受不了啦”“高兴得哭了”等词语所表达的内心世界，感受好友之间发生矛盾后的难过心理，体会主动示好所体现的真诚与勇气。 2.初步感知课文双线并行的写法，体会纸船和风筝在故事中既是玩具、又是友谊纽带的独特作用。 3.将课文中的友谊故事迁移到自己的生活中，学习主动沟通、宽容待人的交往方式。 教学资源 1.课文朗读音频（可选用节奏轻柔的背景音乐辅助朗读）。 2.自制的生字词卡片，包括：会认字卡“筝、鼠、折、漂、扎、乘、抓、线、莓、俩、架、受、愿、朝、取”，以及词语卡“纸船、风筝、松鼠、小熊、草莓、幸福、愿意”等。 3.多媒体课件，用于呈现课文关键语句和结构脉络图。 4.实物准备：彩纸折成的纸船一只、彩纸扎成的简易风筝一个、一段小溪漂流的视频情境（可选用）或配乐。 教法设计 1.情境教学法：以“纸船和风筝”的故事为情境主线，借助道具演示、角色体验、配乐朗读等方式，把学生带入童话世界，使学生如临其境，真切感受人物的情感变化。 2.随文识字法：把识字教学渗透在课文阅读中，借助“动作识字”“形声识字”“语境识字”等多种手段，降低识记难度，提高识字效率。 3.朗读感悟法：以读代讲、以读促悟，通过自由读、合作读、分角色读、配乐读等多种形式，引导学生在读中感知故事情节，在读中体会人物心情，在读中领悟友谊真谛。 4.图文结合法：利用课题、课文插图和教师板书中简洁的示意图，帮助学生直观地理清文章线索和故事梗概。 5.分层教学法：课堂提问设计有梯度，字词训练、朗读训练、拓展练说均有不同层次的要求，让每个层次的学生都能参与课堂，学有所获。 本课重点 解决问题 1.解决识字教学碎片化的问题：将识字与阅读紧密结合，在具体语境中感知字词含义，利用动作演示、形声规律、组词辨析等策略，帮助学生高效识记本课生字词，避免孤立枯燥的机械记忆。 2.解决学生难以理解人物情感变化的问题：以“乐坏了—很难过—受不了啦—高兴得哭了”为情感线索，抓住体现心情的关键词和感叹号、省略号等标点，通过前后对比、角色体验、感情朗读等方式，让学生进入人物内心，体会从高兴到难过再到喜悦的情感历程。 3.解决学生概括课文内容困难的问题：以“纸船—风筝”两条线索为抓手，利用递进式板书帮助学生理清“建立友谊—友谊破裂—友谊修复”的结构脉络，借助“先……接着……然后……最后……”的语言支架，指导学生完整、有序地复述故事。 4.解决学生不善于处理朋友矛盾的问题：通过对课文中小熊和松鼠处理矛盾方式的讨论，让学生从中领悟主动沟通、宽容待人的交友智慧，并通过联系自己生活实际进行迁移，促进正确价值观的内化。 本 课 学生所得 1.认识“筝、鼠、折、漂、扎、乘、抓、线、莓、俩、架、受、愿、朝、取”15个会认字，会写“纸、抓、线、吵、但、受、句、哭”8个会写字，能正确、美观地书写并积累文中的好词好句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出松鼠和小熊在不同情境中的心情变化，读出“漂哇漂”“飘哇飘”的节奏感和韵律美。 3.能借助关键词句和插图，梳理出“松鼠折纸船—小熊扎风筝—成为好朋友—吵架—各自难过—松鼠主动求和—小熊回应—重归于好”的完整故事情节。 4.能联系上下文理解“漂哇漂”“飘哇飘”的生动表达，感受到纸船和风筝是传递友谊的重要纽带。 5.通过角色体验和朗读感悟，体会朋友之间真挚的情谊，懂得发生矛盾时要主动沟通、真诚和好，学会珍惜友谊，包容他人。 课前准备 学生预习准备 1.借助拼音把课文读通顺，遇到不认识的字多读几遍，标注出自己读不准的字音。 2.圈画出课文中含有“纸船”和“风筝”的句子，读一读，想一想它们之间发生了什么故事。 3.观察课文的插图（松鼠、小熊、纸船和风筝分别在哪里），猜一猜故事的发展情节。 4.想一想自己有没有和好朋友闹过小别扭，后来是怎么和好的，准备上课时和小伙伴交流。 教师教学准备 1.熟读课文，准备课文范读，标出朗读中需要注意的字音、节奏和情感处理。 2.制作生字卡片、词语卡片，准备多媒体课件，课件中呈现课文关键句、结构脉络图，但不设计图片依赖的环节。 3.自备一只折好的小纸船和一只自制的简易风筝作为课堂道具，用于直观导入和课堂演示。 4.设计课堂作业单：包括基础巩固题、能力提升题和拓展实践题，根据班级学情准备不同层次的任务要求。 5.预设课堂中学生的回答，准备适时的追问和引导语。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、谜语激趣，导入新课（约5分钟） 1.小朋友们，咱们先来猜两个谜语：“小小船儿白纸做，下了水来快如梭，不爱陆上爱水里，漂到东来漂到西。”大家猜猜是什么？（纸船）“天上一只鸟，用线拴得牢，不怕风儿吹，就怕雨儿浇。”这又是什么？（风筝） 2.小朋友们都猜对啦！一个是漂在水里的纸船，一个是飞在天上的风筝。今天我们要学习的故事，就和这两样可爱的小东西有关。请伸出小手，和老师一起写课题——“纸船和风筝”。注意“纸”字左边是绞丝旁，右边是“氏”；“筝”字是竹字头加“争”。齐读课题三遍。 3.大家想一想：纸船和风筝之间会发生什么有趣的事情呢？让我们走进课文去看一看。 二、初读课文，整体感知（约12分钟） 1.教师声情并茂地范读全文。读“漂哇漂”时语气轻缓绵长，仿佛看着纸船顺着溪水慢慢远去；读“飘哇飘”时语调扬起，仿佛望着风筝乘着风轻轻上升。学生静心倾听，手指轻点课本，做到字字入目、句句入耳。 2.学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完以后想一想：这个故事里有谁？他们分别在什么地方？ 3.检查自读情况。 （1）同桌互读，一人读一段，互相纠正字音。 （2）课件出示词语开火车读：纸船、风筝、松鼠、小熊、折纸船、扎风筝、漂哇漂、飘哇飘、抓住、草莓、幸福、愿意、难受、吵架。重点正音：“筝”读后鼻音zhēng，“鼠”读翘舌音shǔ，“折”读翘舌音zhé，不要读成zé，“扎”在这里读zā，表示捆扎的意思。 4.整体感知。 师：读完了课文，你认识了哪两个新朋友？他们分别住在哪里？ 生：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。 师：他们是怎么联系上的呢？ 生：松鼠把纸船放到小溪里，纸船漂到小熊家门口；小熊扎了风筝放给松鼠，风筝飘到松鼠家门口。 师：这个故事就先讲松鼠和小熊因为纸船和风筝互相认识，成了好朋友。后来他们之间还发生了什么事呢？（引导学生说完整：后来他们为了一点小事吵了一架，纸船和风筝都不见了，最后松鼠主动写了信放进纸船里，小熊放了风筝来回应，他们又和好了。） 5.分段轮读课文，感受“漂哇漂”“飘哇飘”的节奏。 三、精读品悟，走进故事（约18分钟） （一）学习第1—2自然段：纸船传情 1.出示第1自然段，指名朗读。 师：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。这时候，松鼠想了一个什么办法和小熊打招呼？请用课文里的话回答。 生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 2.理解“漂哇漂”。 师：“漂哇漂”让你仿佛看到了什么？ 生：我看到纸船在小溪里慢慢地、稳稳地向前漂，溪水哗啦哗啦地流，小纸船一摇一晃的。 师：谁能加上动作，把这种感觉读出来？请同学们边做“漂”的手势边朗读，读得慢一点、轻一点，让人感觉到纸船顺着溪水越漂越远。 （二）学习第3—5自然段：风筝应和 1.师：小熊收到这份从山顶漂下来的礼物，心情怎样？课文里用哪个词写出来的？ 生：乐坏了。 师：什么是“乐坏了”？请你做一做“乐坏了”的表情和动作。 生：就是高兴得不得了，嘴巴都合不拢了。 2.师：小熊打开纸船一看，里面有什么？（松果和一张纸条，纸条上写着“祝你快乐！”）小熊读了纸条，心里会想些什么？ 生：他心想：真开心啊，山顶上的松鼠愿意和我做朋友，还送我松果，写了祝福的话，我一定要好好谢谢他。 3.师：小熊想好好地谢谢松鼠，可纸船漂不上山呀，小熊是怎么做的？ 生：小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 4.出示句子：风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 师：请你圈出小熊送给松鼠的礼物和祝福，比一比，小熊的礼物和松鼠的礼物有什么不一样？（引导学生发现：纸船里有松果，风筝上挂草莓；一个写“祝你快乐”，一个写“祝你幸福”。） 5.师：小熊又做了什么？大家一起读第5自然段。松鼠收到礼物后，做了什么？ 生：松鼠一把抓住风筝的线看，也乐坏了，他明白了，这是小熊送给他的祝福。 6.师：他们成了好朋友，他们是怎么成为好朋友的？ 生：纸船和风筝把他们的祝福和礼物送给了对方，他们感受到对方的友好，就成了好朋友。 7.齐读第1—5自然段，读出快乐、温暖的感觉。 （三）学习第6—9自然段：友情裂痕 1.过渡：可是有一天，松鼠和小熊为了一点小事吵了一架。请同学们自由读第6—9自然段，你能从哪一句话感受到他们吵架后的变化？ 2.出示第7自然段：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 师：这句话里有两次“再也看不到”，和之前的热闹相比，你体会到了什么？ 生：体会到了冷清、安静，好像整个山都变得安静了，他们不再来往了。 师：是呀，纸船不漂了，风筝不飘了，他们的友谊小船好像搁浅了。 3.师：他们真的把对方忘了吗？他们心里难过吗？从哪些地方看出来？ 生：小熊每天还扎一只风筝，但是不好意思放，就把风筝挂在树枝上。 生：松鼠每天还折一只纸船，但是不好意思放进小溪里，就把纸船放到屋顶上。 师：他们既然还想着对方，为什么不好意思放出来？ 生：因为他们吵架了，都拉不下脸，谁都不愿意先开口和好，又担心对方还再生自己的气，怕对方不理自己。 师：他们心里都很在意对方，只是缺少一点勇气。 4.指导朗读第8、9自然段，读出难过、犹豫、期盼的语气。“不好意思”要读得轻轻的，表现出那种想放又不敢放的矛盾心情。 （四）学习第10—11自然段：主动和好 1.师：同学们，故事看到这里，你们觉得松鼠和小熊心里都很难过，都在盼着能和好。终于，松鼠想到办法了。自由读第10自然段，看看松鼠是怎么做的。 2.出示句子：松鼠受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。 师：“受不了啦”这里的感叹号告诉我们松鼠此时的心里是怎么想的？ 生：松鼠不想再这样下去了，他太想念小熊这个朋友了，不甘心因为一点小事失去好朋友，他决定先鼓起勇气来求和。 3.师：这只纸船带着松鼠期盼的心意漂到了小熊家门口。小熊收到纸船，看到这句话，他会怎么想？又会怎么做？请大家同桌互相说一说，再演一演。 生（预设）：小熊看到纸条后，心里很高兴，他想：“松鼠还愿意跟我做朋友，我也不想失去这个朋友，我要马上放风筝！”小熊连忙扎起一只只风筝，乘着风放飞。 4.出示第11自然段，齐读。 师：傍晚，松鼠看见一只只美丽的风筝朝他飞来，他是什么样的表现？ 生：松鼠高兴得哭了。 师：“高兴得哭了”和前面的“乐坏了”都是表示高兴，为什么不一样？ 生：因为“乐坏了”是和好朋友刚刚认识的兴奋，“高兴得哭了”是终于和好朋友和好的激动，里面还带着一点委屈和感动。 师：让我们一起读好这个句子。松鼠连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里，纸船漂哇漂，又向小熊家门口漂去了。 5.想象：纸船一只只漂下去，风筝一只只飞上来，松鼠和小熊虽然看不见对方，但他们心里都在想些什么？ 生：他们心里都在想：我们又是好朋友啦，真开心！ 6.配乐分角色朗读第10—11自然段：男生读小熊的句子，女生读松鼠的句子，教师读旁白。 四、梳理情节，感悟表达（约8分钟） 1.师：同学们，读了这么多遍，你发现纸船和风筝的路线了吗？松鼠住在山顶，纸船是在哪里漂？小熊住在山脚，风筝是在哪里飘？ 生：纸船顺着小溪从山上往下漂，风筝乘着风从山下往上飘。 师：正因为一个向下、一个向上，两种东西才能在小熊和松鼠之间传情达意呀。课文也是按照这个顺序来写的：纸船先去——风筝回报——纸船再发——风筝再飞。像这样，两条线一来一往、互相呼应，故事就显得特别有节奏、有层次。 2.结合板书，梳理完整情节。 师：谁能看着板书，用几句话连起来说说这个故事的起因、经过和结果？ 生：松鼠折纸船送给小熊，小熊扎风筝回赠松鼠，他们成了好朋友。后来他们吵架了，纸船和风筝都停了。他们虽然难过，但谁也不先低头。最后松鼠主动在纸船上写信，小熊放风筝回应，他们和好了。 3.师：你喜欢这个故事吗？喜欢哪个小动物？为什么？ 生1：我喜欢松鼠，因为他很勇敢，主动先道歉。 生2：我也喜欢小熊，他收到信后马上放了那么多风筝，说明他也想和好。 生3：我喜欢他们两个，因为他们心里都装着好朋友，会原谅对方。 4.师：是呀，松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，相距很远。但纸船和风筝把他们的心紧紧连在了一起。他们有矛盾时并没有一直怄气，而是有人先迈出一步，友谊就回来了。那学了这篇课文，你觉得交了朋友以后，该怎样去珍惜友谊呢？ 生：要互相关心，发生矛盾时要主动说话，要大方，不能小心眼。 五、课堂练习，分层巩固（约5分钟） 1.基础题：填空，把句子补充完整。 （1）纸船漂哇漂，漂到了（　　）家门口。 （2）风筝乘着风飘哇飘，飘到了（　　）家门口。 （3）松鼠（）了一只纸船，小熊（）了一只风筝。（填动词） 【参考答案】小熊；松鼠；折、扎。 2.提高题：比一比，再组词。 纸（　　）　线（　　）　哭（　　）　受（　　） 低（　　）　钱（　　）　器（　　）　爱（　　） 【参考答案】纸船、低头；电线、钱币；大哭、机器；难受、爱心。 3.拓展题：如果请你给好朋友写一句心里话，你会在纸船上写什么？写在练习本上，注意把字写端正。 【示例】谢谢你陪我一起玩，我以后再也不跟你抢玩具了。 六、课堂总结，升华主题（约2分钟） 师：这一节课，我们跟着纸船和风筝，经历了一段友谊从建立、破裂到修复的旅程。松鼠和小熊遇到了矛盾，没有选择放弃，而是用孩子特有的方式——纸船和风筝，传递自己的心意。今后和自己的好朋友相处时，如果有人不小心弄坏了你的东西，或者说话不中听，你会怎么做呢？相信大家都能像故事里的小松鼠和小熊一样，用宽容、真诚、勇敢的心去呵护好朋友之间的纯真友谊。课后把这篇课文美美地读给家人听，把你最想说的话写进自己的小纸船里。 知识结构或板书设计 纸船和风筝 ├─ 友谊建立： │　 松鼠折纸船 → 小熊乐坏了 → 小熊扎风筝 → 松鼠乐坏了 │　（纸船漂哇漂，风筝飘哇飘） ├─ 友谊破裂： │　 吵架 → 山顶看不到风筝，小溪看不到纸船 │　　　（各自坚持准备，却不好意思送出） └─ 友谊修复： 　　　松鼠写话放纸船 → 小熊放风筝 → 松鼠高兴得哭了 　　　（主动沟通，宽容和好） 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1.基础作业：把《纸船和风筝》的故事讲给爸爸妈妈听，注意用上“漂哇漂”“飘哇飘”这两个词语，把松鼠和小熊的心情变化讲清楚。 2.提升作业：读一读课后词语表中的词语，选择“风筝、草莓、幸福”中的两个词语各写一句话，注意把句子写通顺。 3.拓展作业：想一想，如果你是小熊，收到松鼠写来的“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”的纸船后，你会怎么想、怎么做？第二天和同学交流自己的创意。 4.实践作业：用彩纸折一只小纸船或做一只简易风筝，在上面写一句想对好朋友说的话，送给自己的好朋友。 【参考答案与解析】 1.讲故事时，要把纸船和风筝两次传递祝福的经过讲完整，突出先快乐、再难过、最后高兴的情感变化，重点讲清楚松鼠主动写话求和好的那个暖心举动。 2.示例：“风筝在天空中飘哇飘，漂亮极了。”“果园里的草莓红红的，吃起来甜甜的。”“和好朋友一起分享快乐，就是最大的幸福。”句子只要通顺、意思清楚即可。 3.示例：小熊看到纸船后，心里暖暖的，他想：“松鼠还愿意跟我做朋友，我真高兴！我要立刻放很多很多风筝，让他知道我也很想和好。”他连忙抱起身边的风筝，一只一只放上天空。 4.送给好朋友时，要像课文中松鼠和小熊那样真诚地说出自己的心里话，朋友收到后一定会感受到你的心意。 教学后记 1.识字教学落实扎实：本课15个会认字中，“筝”“莓”采用形声字归类的办法帮助学生识记，“抓”“扎”借助动作演示来加深理解，“朝”字放在具体语境中区分多音字读音，学生掌握得比较牢固。但“受”与“爱”字形相近，在下节课的生字复习中需要通过组词对比来强化区分。 2.朗读指导层层递进：教学中抓住“乐坏了”“很难过”“高兴得哭了”这三处表示心情的词语，引导学生发现情感线的变化，用不同语气、语速来表现。学生能较快抓住朗读基调，但“漂哇漂”“飘哇飘”的叠词朗读拖音不够，需要用音乐节奏配合反复训练。 3.情感体会较自然深入：通过“替小熊写回信”“说说自己的想法”等活动，学生能设身处地体会人物的心理活动，领会主动沟通的重要性。课堂上多数学生能说出“松鼠很勇敢”“他们心里都还想着对方”这些感悟，达到了教学目标。 4.迁移练说需继续加强：在拓展环节，学生能回忆自己和小伙伴闹别扭的经历，但表达比较简短，后半学期要继续在口语交际中训练把事情的经过说清楚、把自己的心情说明白。 5.板书使用效果良好：用箭头式板书呈现“纸船传情→风筝应和→吵架停往来→纸船示好→风筝回应”的线索图，帮助学生清晰地把握了故事的双线呼应，后续教学中可以让学生试着自己画一画这样的情节图。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $