23快乐的小河(第2课时)教学设计-2026-2027学年统编版二年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《快乐的小河》第2课时，核心落实分角色朗读、偏正短语积累、童话主旨理解及写话训练。通过分层字词闯关（基础、提升、拓展）复习旧知，回顾情节衔接新课，搭建分层学习支架梳理前后知识脉络。 此资料以分层教学为特色，通过分层朗读（基础读通顺、提升带情绪、拓展加动作）、小组探究小河成长脉络、阶梯写话模板（基础填空、提升半自主、拓展创作），落实语言运用（短语仿说）、思维能力（逻辑梳理）、文化自信（勇敢团结态度）。具体如分角色演绎对话、小组讨论成长变化，助力学生提升表达与理解能力，为教师提供可操作的分层教学方案。

2026年秋季统编版二年级上册语文同步教学设计 单元名称 第八单元 阅读 课题 第23课 快乐的小河 课时内容 第2课时 教材分析 《快乐的小河》是一篇富含成长哲理的低段童话，承接第一课时识字、读通前 6 自然段的学习内容，本课时聚焦课文 7—9 自然段，串联全文梳理小河完整的情感成长脉络，落实三大核心语文要素：一是有感情分角色朗读，区分不同人物的语气、神态，体会童话对话的表达魅力；二是依托课后习题完成偏正短语积累与仿说，夯实词语运用基础；三是读懂故事内涵，理解 “勇敢直面困难、团结互助才能收获快乐” 的主旨，搭建从文本理解到生活表达、短句写话的学习支架。 全文无注音，持续训练学生默读能力，规避指读、出声读等不良习惯；课文以对话推动情节，人物形象鲜明，大山如慈祥长辈、泉水温柔坚韧、瀑布豪迈无畏、小河从娇气爱哭到自信开朗，适合开展分层角色朗读活动。课后词句训练贴合二年级语言积累要求，写话拓展对接本册看图写话初学目标，兼顾识字、朗读、阅读理解、书面表达四维训练，为第八单元 “勇敢成长” 主题阅读做好能力铺垫。 学情分析 延续本班学情：学生已掌握本课生字，朗读字音问题有所改善，但角色语气区分薄弱；阅读理解仍停留在表面，难以自主提炼道理；写话词汇单一，短句零散、标点使用不规范；中等生缺乏主动思考，学困生表达输出困难。本课设置小组合作探究、词语仿说支架、阶梯写话模板，分层引导学生感悟主旨、积累语言、练习表达。 学习目标 语言运用 巩固全部生字，会写跳、咱2 个生字；熟练积累 “XX 的石头、XX 地说” 偏正短语，能自主仿说更多同类词语。 完整分角色朗读全文，区分小河、大山、泉水、瀑布不同语气，读出角色情绪；规范使用逗号、感叹号朗读停顿。 借助支架完成简单写话：写一写三个伙伴奔流路上的画面，做到语句通顺、正确使用标点。 思维能力 小组合作探究核心问题：小河是怎样得到快乐的？梳理三层成长变化，形成完整逻辑。 联系生活实际，说一说自己遇到困难时该怎么做，实现文本与生活联结。 审美创造 感受童话团结勇敢的美好意境，能通过动作、朗读表现角色快乐、勇敢的状态，简单想象故事后续情节。 文化自信 树立不惧挫折、团结互助、乐观向上的生活态度，懂得朋友之间互相鼓励、携手前行更有力量。 教学重难点 重点：分角色有感情朗读全文；理解小河获得快乐的过程；仿说短语，积累词语。 难点：自主提炼课文道理，结合生活谈感受；规范完成短句写话，减少语序、标点错误 教学过程 一、温故闯关，情境导入（5 分钟） 环节 1：分层字词闯关复习（2 分钟） 师：同学们，上节课我们认识了小河、大山、泉水，先开启字词闯关小游戏，咱们分三层挑战，学困生优先挑战基础关卡，中等生挑战提升关卡，优等生挑战拓展关卡，答对就能获得星星奖励！ 出示三层词语： 基础关（全员必过）：撞上、眼泪、水花、慈祥、坚硬、咱们 提升关：松软、摔倒、擦去、驶向远方、抱怨 拓展关：奇形怪状、勇往直前、不平静的水才有力量 师：先请学困生小宇来读基础关词语，大家仔细听，帮他纠正发音。 生（小宇，学困生，慢速朗读）：撞（zuàng）上，眼泪…… 师：听得真仔细，有同学发现问题了，谁来提醒小宇？ 生：“撞” 是翘舌音 zhuàng，不是 zuàng。 师：非常细心！方言很容易把翘舌读平舌，跟着老师慢速读三遍：zhuàng 撞、shuāi 摔、cí 慈。小宇再完整读一遍，这次舌头翘起来。 （学生再次朗读，字音标准，教师贴星星贴纸鼓励） 师：中等生小组开火车读提升词语，优等生齐读拓展四字词语，读完同桌互相检查字音。 环节 2：回顾情节，衔接新课（3 分钟） 师：字词我们都掌握牢固了，谁能回忆上节课的故事，说一说小河一路上先遇到谁？发生了什么事？请举手发言，基础层同学说清楚人物，提升层补充小河的心情，拓展层完整复述片段。 生 1（基础）：小河往前流，撞到大山，哭了，后来遇见泉水。 生 2（中等）：小河一开始开开心心唱歌，被大山撞疼之后特别委屈，听了大山的话，擦干眼泪去找泉水做朋友。 生 3（优等生）：大山告诉小河，跌跟头能让水流更有力量，泉水还说有比自己更勇敢的瀑布，小河特别想去认识瀑布。 师：三位同学说得一层比一层完整！泉水口中更勇敢的瀑布到底是什么样子？小河见到瀑布之后，又发生了哪些开心的事？今天我们继续学习《快乐的小河》，一起解开谜底。（板书课题，全班齐读课题，重读 “快乐” 二字） 二、精读 7—9 自然段，品读感悟勇敢与团结（14 分钟） 环节 1：默读自学，圈画关键语句（3 分钟） 师：请大家默读课文 7 至 9 自然段，默读要求牢记：不出声、不指读、嘴唇不动，一边读一边拿出铅笔完成两个小任务：第一，圈出描写瀑布的句子；第二，画出表现小河心情的词语。完成后同桌两人互相交流自己找到的内容。 （学生自主默读，教师巡视，一对一提醒学困生放下手指，纠正指读习惯，轻声引导：找不到的话可以先看看描写小河动作的词语） 两分钟后，同桌交流结束，教师组织全班分享。 师：谁先来分享，你找到了描写瀑布的句子？ 生：他从那么高的山顶上跳下来，一点儿也不怕，还大声地笑着，叫着，把坚硬的石头冲刷得那么光滑。 师：找得一字不差！我们一起来读一读这句话，读完想一想，从哪些词语能看出瀑布特别勇敢？小组讨论 1 分钟。 小组代表发言：“高高的山顶跳下来”“一点也不怕”“大声笑着”，瀑布很高很高摔下来都不害怕，特别勇敢。 师：说得真好，泉水说 “瀑布比我更勇敢”，现在大家明白为什么了。那小河见到瀑布的时候，心情怎么样？你从哪个词语看出来？ 生：高兴地冲着瀑布喊道。 师板书关键词：高兴地喊道。 环节 2：分层朗读指导，演绎角色情绪（5 分钟） 师：同样一句话，带着不同心情读，味道完全不一样，我们分三层朗读要求，大家对照自己的任务单完成： 基础层：把对话读通顺，不加字、不漏字，逗号短停顿，感叹号声音加重； 提升层：读出小河兴奋、激动的语气，读到 “咱们做好朋友吧” 稍微提高音量； 拓展层：加上动作朗读，挥手、蹦跳，表现小河迫不及待交朋友的样子。 师：先老师示范读小河的台词：“勇敢的瀑布，咱们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流。”（教师抬高声调，面带笑容，做出伸手邀约的动作） 师：现在四人一组，发放角色头饰，每组搭配 1 名优等生、2 名中等生、1 名学困生，优等生担任旁白，带领学困生朗读瀑布、小河的台词，练习三分钟。 （小组自主练习，教师巡回指导，参与朗读薄弱小组，纠正停顿、语气） 师：时间到，邀请第三小组上台展示分角色朗读，其他同学认真倾听，等下点评他们读得好在哪里。 小组上台完整朗读 7—9 自然段。 师：刚刚台下好多同学听得很认真，谁来点评一下，他们哪里读出了开心？ 生：读 “好啊，好啊” 的时候声音很大，特别开心，像真的交到好朋友一样。 师：点评精准！瀑布连续两个 “好啊”，要读出欢喜、激动，全班一起带着开心的语气齐读最后一段。 全班齐读：三个好伙伴，手拉着手，蹦啊，跳啊，溅起一片片水花，一起流向远方。 师：读到 “蹦啊，跳啊”，大家可以轻轻站起来做跳跃动作，感受伙伴相伴的快乐。 环节 3：整合全文，小组探究核心问题（6 分钟） 师：现在我们完整回顾整篇课文，老师抛出本节课最重要的问题：小河一开始难过哭泣，最后变得无比快乐，它是怎么一步步得到快乐的？请四人小组合作讨论三分钟，每组推选一名代表发言，基础代表只梳理心情变化，提升代表结合人物说原因，拓展代表完整说出三层成长收获。 （小组热烈讨论，教师走进各组参与对话，引导学困生先说简单的心情词，中等生补充大山、泉水、瀑布带来的改变） 小组代表依次发言： 代表 1（基础）：小河一开始唱歌很开心，撞山大哭，遇见泉水、瀑布之后，手拉着手，又变得快乐。 师：把小河心情变化梳理清楚了，很棒！有没有小组补充，是什么让小河不再委屈？ 代表 2（中等）：大山安慰小河，告诉它遇到挫折会更有力量；泉水、瀑布都很勇敢，小河和他们做朋友，一起向前流，就快乐了。 师：你读懂了大山的开导和朋友的陪伴，思考更深入了，拓展组有没有更完整的总结？ 代表 3（拓展）：小河一开始只觉得大山欺负自己，只会抱怨；听了大山的话，明白摔倒、碰撞不是坏事，能让自己更有力量；之后主动欣赏泉水、瀑布的勇敢，主动交朋友，三个伙伴团结在一起，不怕路上的困难，所以收获了真正的快乐。 师：总结逻辑完整，老师把大家说的线索整理在黑板上。 板书完整成长脉络： 唱着歌，自在快乐→撞上大山，委屈抱怨→大山开导，懂得挫折藏力量→结识泉水，汲取勇敢力量→相约瀑布，结伴同行→团结相伴，永久快乐 师：我们再来读懂大山那句充满道理的话 ——“不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢！” 谁能结合生活说一说，这句话是什么意思？ 生 1：水流平平坦坦没有力气，从山上摔下来、撞上石头，才会有力量冲到大海。 生 2：我学跳绳总摔倒，但是多练几次，现在跳得特别好，摔倒之后我更厉害了。 生 3：做题遇到难题不要哭，坚持思考，就能学会新知识，变得更优秀。 师：大家都能联系自己的生活，读懂句子背后的道理：生活里的困难、挫折不是坏事，坚持下去，我们会变得更强大。 三、词句积累训练，落实课后习题（10 分钟） 环节 1：练习一 （）的石头，分层仿说、仿写（4 分钟） 师：课文里写到 “坚硬的石头”，“坚硬的” 是用来形容石头样子、特点的词语，我们分层拓展，每个层次说出对应的短语，说完挑选两个写在任务单上。 基础层（学困生）：侧重外形简单词语，圆圆的石头、大大的石头、小小的石头； 提升层（中等生）：侧重触感、状态，光滑的石头、冰冷的石头、粗糙的石头； 拓展层（优等生）：侧重外形、色彩，奇形怪状的石头、五颜六色的石头、布满花纹的石头。 师：请学困生小航先说一组，中等生补充，优等生说四字修饰短语，全班齐读所有短语，积累在笔记本上。 师：我们任选一个短语造短句，例：河水冲刷着光滑的石头。请两名同学口头造句。 环节 2：练习二 （）地说，结合人物对话运用（4 分钟） 师：课文有 “慈祥地说”“高兴地说”，“地” 前面的词语用来形容说话时的神态、心情、动作，我们分层拓展，还要结合课文角色造句。 基础层：小声地说、大声地说； 提升层：委屈地说、激动地说； 拓展层：真诚地说、迫不及待地说、温柔地说。 小组小游戏：同桌一人填词语，一人用词语模仿课文人物对话。 示例： 生 1（填）：真诚地说。 生 2（模仿小河）：我真诚地对泉水说：“咱们做好朋友吧！” 师：这个搭配贴合课文场景，非常合适。我们把最喜欢的三个短语抄写下来，为写话积累词汇。 环节 3：拓展讨论，深化主题（2 分钟） 师：课文结尾三个伙伴手拉着手流向远方，大家开动脑筋想一想，它们向前奔流，路上还会遇到什么？它们会怎么做？ 生 1：会遇到高高的山崖，它们一起跳下去，变成新的瀑布。 生 2：会流过金黄的田野，浇灌庄稼，农民伯伯会很开心。 生 3：再撞到石头也不会哭，三个伙伴互相鼓励，一起向前冲。 师：大家的想象充满勇气与团结，接下来我们把自己的想象写成一小段话。 四、写字指导 + 分层阶梯写话训练（9 分钟） 环节 1：生字书写指导 “跳、咱”（3 分钟） 师：本节课两个会写字，我们先观察字形，针对大家常写错的地方重点讲解。 跳：左右结构，左边足字旁，书写时撇、捺变成竖、提，很多同学还是写完整撇捺，一定要注意；右边 “兆” 斜长撇穿插到足字旁下方，不要多加一点。教师黑板范写，学生书空三遍。 咱：左右结构，口字旁写在左上位置，右边 “自” 五横间距均匀，区分形近字 “白”，“自” 里面多一横，书写时不要漏写。 分层书写要求： 基础层：每个字规范书写 2 遍，重点保证笔顺不出错； 提升层：每个字书写 3 遍，搭配组词（跳高、咱们）； 拓展层：组词后用词语写一句通顺的话。 教师巡视，单独纠正学困生握笔、偏旁位置问题，挑选工整书写作业全班展示点评。 环节 2：分层阶梯写话训练（6 分钟） 师：结合刚刚大家的想象，我们完成写话练习，三套模板按需选用，不会写的字可以用拼音替代，牢记两个写话规则：段落开头空两格，一句话结束加句号，开心激动的句子用感叹号。 基础模板（学困生填空式，降低表达难度） 小河、泉水、瀑布手拉着手，（）地向前奔跑。他们流过绿油油的（），一起快乐玩耍。 提升模板（中等生半自主表达） 三个好伙伴蹦啊跳啊，溅起一片片水花，一同奔向远方。路上他们看见了________，于是________。遇到石头阻拦，他们互相说：“________！” 拓展模板（优等生自主创作） 想象小河、泉水、瀑布奔赴大海途中遇到的新困难，写一写它们如何互相鼓励、携手克服，不少于三句话。 学生独立写话，教师一对一巡场指导，重点纠正学困生语序颠倒、忘记标点、不空格的问题。 写话完成后，分层选取三份作品全班点评：先表扬优点，再温和修正标点、语句问题，示范修改方式。 示例点评：这位同学句子很通顺，但是整段没有空两格，结尾忘记加句号，修改后会更完美。 五、课堂总结 + 分层弹性作业（2 分钟） 师：今天我们完整读完《快乐的小河》，解开了 “小河如何变快乐” 的秘密，一共有三点：第一，摔倒、碰壁不要抱怨，挫折能让我们更有力量；第二，学会欣赏别人的勇敢，主动向优秀的伙伴学习；第三，和朋友团结一心、互相陪伴，才能收获长久的快乐。希望每位同学都能像小河一样，做勇敢、友善、乐观的孩子。 分层作业，按需完成： 基础层（学困生）：回家分角色朗读全文给家长听；抄写本课 6 组短语；规范书写 “跳、咱” 各两行。 提升层（中等生）：完整完成课堂写话；背诵大山富有哲理的句子；自主仿说 5 组 “（）地说” 短语。 拓展层（优等生）：给故事续写一小段，写写三个伙伴到达大海后的经历；画一幅课文插图，配上简短文字介绍。 板书设计 23 快乐的小河（第二课时） 心情变化：开心 → 委屈抱怨 → 勇敢快乐 快乐的三大秘诀： 直面挫折：不平静的水才有力量 欣赏他人：泉水、瀑布勇敢无畏 团结相伴：手拉着手，共同前行 词语积累： （）的石头：坚硬、光滑、奇形怪状 （）地说：慈祥、高兴、真诚、激动 回顾反思 本课时在原有基础上大幅充实分层闯关、小组探究、角色演绎、阶梯写话等实操环节，依托任务单、头饰、分层模板搭建完整学习支架，有效解决本班学生朗读无感情、阅读理解浅层化、写话语句零散的学情短板，课堂全员参与度明显提升，字词仿说、分角色朗读环节学生发言积极；但课堂小组讨论时，学困生主动完整表达的机会仍少于优等生，后续课堂可增设 “同桌互说前置任务”，让学困生先在小范围练习表达；写话训练中仍有近三分之一学生存在标点遗漏、段首不空格的问题，后续每日增加 5 分钟短句微写话练习，持续巩固书面表达规范；朗读环节对平翘舌、前后鼻音的定点正音时间不足，下节课课前设置两分钟字音小抽查，常态化纠正方言发音问题。 学科网（北京）股份有限公司 $