第4单元 音乐故事会 小鼓响咚咚（教学设计）-2026-2027学年音乐一年级下册苏少版（五线谱）

该小学音乐教学设计围绕歌曲《小鼓响咚咚》展开，通过节奏问候复习恒拍感，猜谜语引入小鼓，结合聆听与节奏朗读，引导学生掌握“XX XX | X 0”节奏型及力度变化，搭建从感知到表现的学习支架。 特色在于以“音乐故事会”情境贯穿，通过“小鼓说话”游戏、自制乐器伴奏等活动，培养艺术表现与创意实践能力，角色体验深化文化理解（关心他人美德），分层教学兼顾差异，助力学生提升音乐素养，为教师提供丰富教学策略。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 小鼓响咚咚 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 审美感知：通过聆听《小鼓响咚咚》，感受歌曲活泼、欢快的情绪和鲜明的节奏特点，能听辨歌曲中力度的强弱变化，并用自己的语言或动作表达对小鼓声音美的感受，初步建立对打击乐音色的审美感知能力。 2. 艺术表现：能够用自然、圆润、有弹性的声音演唱歌曲，准确表现“咚咚”衬词及八分休止符的停顿感；能配合歌曲进行简单的律动或声势伴奏，做到边唱边做、协调一致，增强歌曲表现力。 3. 创意实践：能借助身体动作、身边物品或自制简易小鼓，探索不同的敲击方式与声音效果，尝试为歌曲第二段创编简单节奏型，参与小组合作表演，培养初步的音乐创造意识与动手实践能力。 4. 文化理解：通过歌曲学习，了解小鼓在儿童音乐中的常见表现力，体会歌曲中“小鼓轻轻响”和“小鼓不响”所蕴含的关心他人、文明礼貌的传统美德，懂得音乐与生活、与情感的紧密联系，增强对中国儿童歌曲文化的认同与喜爱。 教学重点 1. 能用自然、有弹性的声音准确演唱歌曲《小鼓响咚咚》，唱准歌曲旋律，特别是“响咚咚”和“它就响”处的音高与节奏。 2. 感受歌曲的力度变化，能够用对比的声音表现第一段的活泼欢快和第二段的轻柔安静。 3. 掌握“XX XX | X 0”的基本节奏型，并能配合歌曲进行简单的打击乐伴奏。 4. 通过歌曲学习，理解歌曲所表达的关心他人、文明礼貌的思想内涵。 教学难点 1. 准确掌握八分休止符的时值，演唱“咚咚”后能果断停顿，不拖拍、不抢拍，保持节奏稳定。 2. 根据歌曲情感变化灵活调整演唱的力度和音色，从第一段的“响”过渡到第二段的“轻”，体现鲜明的强弱对比。 3. 在唱歌的同时协调地进行拍手、拍腿或敲击自制乐器等动作，做到口、手、耳协调统一。 4. 引导学生将“小鼓”拟人化，体会小鼓的情感变化，并用歌声表现出音乐故事的情节发展。 教学资源 1. 教师自备：小鼓一面（或大堂鼓）、鼓槌一副、钢琴或电子琴、多媒体播放设备、歌曲《小鼓响咚咚》音频及伴奏音频。 2. 教师自备：歌曲节奏图谱卡片（用大鼓和小鼓图案表示强弱），歌词挂图或黑板书写内容。 3. 学生自备：课前收集的废旧物品（小纸盒、塑料瓶、小铁罐等），用于课堂节奏探索和自制乐器。 4. 教室环境：把课桌围成半圆形，中间留出空旷区域，便于学生进行律动和小组表演。 5. 拓展资源：教师准备几段不同风格的小鼓音乐片段（如进行曲中的小鼓、民族打击乐中的小鼓），帮助学生感受小鼓在不同音乐中的表现作用。 6. 安全提示：提醒学生敲击物品时力度适中，不要伤到小手，不要制造过大噪音影响其他班级上课。 教法设计 1. 情境教学法：创设“音乐故事会”的情境，以小鼓这位“会说话的乐器朋友”为主线，带领学生在故事情境中听辨、学唱和表演，激发低年级学生学习音乐的浓厚兴趣。 2. 体验模仿法：利用学生爱模仿的天性，采用“教师示范—学生模仿—集体练习”的策略，引导学生通过拍手、拍腿、跺脚、敲击物品等方式感受节奏，在亲身体验中掌握知识点。 3. 游戏教学法：设计“猜谜语”“小鼓说话”“传鼓接龙”等音乐游戏，将节奏训练和歌曲演唱融入游戏过程，寓教于乐，让学生在玩中学、学中玩，有效突破教学难点。 4. 对比聆听法：通过对比演唱第一段和第二段的不同力度、不同情绪，引导学生发现歌曲情感的变化，主动用不同的声音表现歌曲内容，培养音乐感受力。 5. 启发式教学法：通过“如果你是小鼓，你会怎么想？”“小鼓为什么不要响了？”等问题，启发学生联系生活经验进行思考，理解歌曲的情感内涵和道理。 6. 分层递进教学法：面向全体学生，设计不同难度的节奏模仿、歌曲演唱和创编活动，照顾学生差异，让每个孩子都能在原有基础上获得发展。 本课重点 解决问题 1. 解决学生演唱“咚咚”时拖拍、节奏不准确的问题：通过“拍手—拍腿—捏拳”三步法帮助学生建立“XX XX | X 0”的节奏感，用“捏紧拳头”的体态动作直观表现休止符的停顿，化抽象为具体。 2. 解决学生歌曲音准不够稳定的问题：采用分句模唱、师生接龙演唱、听琴声跟唱等多种形式，配合教师钢琴的准确弹奏，让学生在反复聆听和模仿中逐步建立音高概念，特别是对“响咚咚”中的大三度音程进行专项练唱。 3. 解决学生难以理解歌曲情感变化的问题：创设“小鼓会说话”的拟人化情境，设计“角色体验”环节，让学生分别扮演小鼓和小朋友，在体验中感受“被敲响”和“要安静”的不同情绪，从而自然地用不同力度演唱歌曲。 4. 解决学生边唱边伴奏不协调的问题：先单独练习节奏型，再加入演唱，最后配合音乐进行综合表演，按“节奏—演唱—协调”分步骤练习，降低学习难度，保证每位学生都能参与。 5. 解决学生创编节奏缺乏思路的问题：教师提供节奏型模板和词语素材（如“请你轻轻敲”“小鼓别响了”），用“词语变节奏”的方式引导学生将生活中的语言改编成节奏，降低创编门槛，激发创编热情。 6. 解决部分学生注意力容易分散的问题：设计多种有趣的音乐游戏和活动环节，采用动静交替的教学节奏，让学生在聆听、演唱、律动、演奏中始终保持高度的参与热情，同时用音乐指令（如教师敲一下鼓表示安静）管理课堂常规，提升课堂效率。 本 课 学生所得 1. 能通过聆听、模仿、游戏等方式，准确学唱歌曲《小鼓响咚咚》，记忆歌词内容，感受歌曲活泼、欢快的情绪。 2. 认识小鼓这种打击乐器，了解其声音特点，能够用自然、有弹性的声音演唱歌曲中的“咚咚”衬词，并尝试用动作表现歌曲的强弱规律。 3. 在学习过程中，能够通过角色体验理解“小鼓”的内心感受，懂得关心他人、不影响他人的美德，做到心中有他人。 4. 初步建立音乐节奏感，能够听辨歌曲中的强拍与弱拍，并用拍手、拍腿、跺脚等身体动作进行简单的节奏模仿与创编。 5. 通过小组合作与表演，提高与同伴协作的能力，增强自信心和舞台表现力，获得积极的情感体验。 6. 尝试运用身边物品探索声音，激发好奇心与探究欲望，培养初步的音乐创造意识和环保意识。 课前准备 学生预习准备 1. 请学生在家长的帮助下，提前听一听《小鼓响咚咚》这首歌曲的音频，想一想歌曲里的小朋友在做什么，小鼓发出了什么样的声音。 2. 在家里找一找能够发出“咚咚”声音的物品，比如小凳子、饼干盒、旧水桶，试着敲一敲，感受不同物品发出的声音有什么不同。 3. 回忆一下，自己在生活中什么时候会听到“咚咚”的声音？比如敲门声、心跳声、大鼓声，和爸爸妈妈说一说。 4. 准备好自己的小手，练习用“拍手、拍腿”两种动作，跟着节奏说“咚咚 咚咚 咚咚咚”，感受声音的长短和快慢。 5. 准备一个空的小纸盒或塑料瓶（注意安全、卫生），带到音乐课堂，下节课我们要用它们来为小鼓伴奏。 6. 想一想，如果你是小鼓，别人轻轻敲你和重重敲你的时候，你的感受一样吗？把你的想法用一句话记在心里。 教师教学准备 1. 提前熟悉歌曲《小鼓响咚咚》的旋律、歌词和节奏特点，准备好钢琴伴奏和弦，确保伴奏和弦编配简单、准确，适合一年级学生演唱。 2. 准备好一面小鼓或堂鼓，调整好鼓面松紧，检查鼓槌是否完好，确保敲击时发出清脆悦耳的声音。 3. 制作歌词节奏图谱卡片，用大小不同的鼓面图案表示音的长短和强弱，卡片色彩鲜明，方便学生直观理解。 4. 搜索并试听《小鼓响咚咚》歌曲音频和伴奏音频，确认音质清晰，准备好播放设备，提前将音频文件拷贝到教室多媒体电脑上。 5. 预设课堂中可能出现的节奏难点和音准问题，设计针对性的解决策略，例如用“拍手—拍腿—捏拳”的方式辅助掌握休止符。 6. 准备几件废旧物品作为模拟小鼓的替代乐器（如纸盒、塑料桶），以防个别学生忘记带，保证课堂活动全员参与。 7. 设计好分层提问的问题和学生的可能回答，预判课堂中的生成性问题，做到心中有数、灵活应对。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、课堂导入（5分钟） 1. 师生问好，节奏问候： 教师边拍手边有节奏地问：“小朋 友 | 你 们 | 好 0 ！” 学生边拍手边有节奏地回答：“老 师 | 你 好 | 好 0 ！” 设计意图：用节奏问好帮助学生快速进入音乐状态，同时复习恒拍感。 2. 猜谜语引入： 教师面带微笑，用神秘的语气说：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它想和大家做游戏。请你们猜一猜，它是谁？——圆圆一个胖娃娃，皮做身子响胸膛，敲一下，咚咚响，小朋友们拍手笑。” 学生自由猜谜，教师揭示谜底：“对啦！它就是我们音乐教室里的新朋友——小鼓！” 3. 教师出示小鼓，轻轻敲击几下，问：“听，小鼓在跟你们打招呼呢！咚咚 咚咚 | 咚咚 咚 | 小朋友们 | 好 0 |” 学生模仿教师用“咚咚”回应，教师引导学生注意敲击的轻重不同。 4. 教师小结，导入新课：“今天，我们要走进一个音乐故事会，故事的名字就叫《小鼓响咚咚》。”板书课题。 二、新知探究（15分钟） （一）初次聆听，整体感知 1. 教师播放歌曲《小鼓响咚咚》音频，要求学生安静聆听，听一听歌曲里的小朋友在做什么。 2. 听完后，教师提问：“歌曲里的小朋友和谁在做游戏呀？”学生回答：“小鼓。”“小朋友和小鼓玩得开心吗？从哪个声音里听出来的？”引导学生说出歌曲情绪是高兴、欢快的。 3. 教师再播放一遍歌曲，请学生边听边轻轻拍手，感受歌曲的节奏。 （二）按节奏朗读歌词，突破节奏难点 1. 教师出示歌词节奏图谱，用拍手的方式示范第一段歌词的节奏： “我 的 | 小 鼓 | 响 咚 | 咚 0 | 我 说 | 话 儿 | 它 都 | 懂 0 |” 2. 学生跟着教师分句模仿，注意“咚咚”后面的八分休止符要停住，不能拖长。教师用“捏紧小拳头”的动作提示学生休止符处要收住声音。 3. 用同样的方法学习第二段歌词节奏： “哎 呀 | 小 鼓 | 响 咚 | 咚 0 | 我 睡 | 觉 时 | 它 就 | 响 0 |” 4. 完整按节奏朗读两段歌词，注意“咚咚”处声音要短促、有弹性，就像真的在敲鼓。 （三）学唱歌曲旋律 1. 教师弹琴，用“la”哼唱旋律，学生边听边轻轻晃动身体。 2. 教师分句教唱，每句唱两遍，第一遍学生听，第二遍学生跟唱。特别关注“响咚咚”和“它就响”处的音准和节奏。 3. 师生合作演唱：教师唱“我的小鼓”，学生唱“响咚咚”；教师唱“我说话儿”，学生唱“它都懂”。 4. 交换角色演唱，教师唱衬词部分，学生唱旋律部分，增加趣味性。 5. 完整演唱歌曲第一段，提醒学生用自然的声音演唱，不要喊唱。 6. 学习第二段时，教师用对比聆听法：先弹出歌曲旋律，请学生说一说第二段歌词和第一段有什么不同，然后学生尝试独立演唱第二段。 （四）歌曲情感处理 1. 教师提问：“为什么第二段里小朋友说‘哎呀，小鼓响咚咚，我睡觉时它就响’？这时候小鼓吵到谁了？小朋友的心情是怎样的？” 2. 学生回答后，教师引导：“虽然小朋友很喜欢小鼓，但小鼓在别人睡觉时发出声音会打扰别人，所以小朋友让小鼓别响了。这说明小朋友是个怎样的人？”引导学生说出“关心别人、懂事、有礼貌”。 3. 教师请学生想一想：“如果你是小鼓，被小朋友轻轻放在一边，你会难过吗？你会怎么想？”学生自由发言。 4. 教师总结：“原来小鼓也有自己的心情。当我们唱第一段时，小鼓很开心，声音可以稍微响亮一些；唱第二段时，小鼓要休息了，声音要变得轻柔、安静，就像在哄小宝宝睡觉。” 5. 学生用两种不同的声音和力度分别演唱第一段和第二段，教师用手势引导强弱变化。 三、师生互动与节奏游戏（10分钟） 1. “小鼓说话”游戏： 教师敲击小鼓，敲出不同节奏，如“咚咚 咚 | 咚 0 |”“咚咚 咚咚 | 咚咚 咚 |”，学生根据鼓声用拍手模仿，看谁听得准、拍得对。 2. “传鼓接龙”游戏： 学生围成圆圈，小鼓在圈中传递，音乐播放《小鼓响咚咚》，音乐停止时拿着小鼓的学生要用小鼓敲出“XXX 0”的节奏，其他同学用“XX X”的节奏拍手呼应。 3. “我为小鼓来伴奏”： 教师播放歌曲伴奏，请学生拿出课前准备的废旧物品（纸盒、瓶子），尝试用不同方式敲击，为歌曲伴奏。先自由探索，再请几位学生展示，师生共同评价哪种敲击的声音更像小鼓。 4. 教师引导：“小朋友们，我们一起来合作，你们唱《小鼓响咚咚》，老师用真的小鼓为你们伴奏，让我们的小鼓也来参加音乐会吧！” 四、分层巩固练习（8分钟） 1. 基础巩固——我唱你听： 每个同桌两人一组，一人演唱，另一人当“小听众”，学着小鼓的样子安静聆听，然后交换。教师巡视指导，纠正音准和节奏问题。 2. 提升练习——节奏小达人： 教师出示节奏型“XX XX | X 0”，请学生用自制小鼓或拍手的方式配合歌曲演唱。先教师示范，再请个别学生展示，最后全班边唱边奏。 3. 拓展练习——创编小能手： 教师启发：“小鼓除了说‘咚咚’，还会说什么话呢？你能用‘XX XX | X 0’的节奏，替小鼓编一句心里话吗？” 例如：“小鼓 小鼓 | 咚 0 |”“请你 轻轻 | 敲 0 |” 学生自由创编，教师选取有创意的节奏写在黑板上，全班一起读一读、敲一敲。 4. 分层提问设计： 对音乐基础较弱的学生提问：“你能跟着老师一起拍手唱出‘咚咚’吗？”对中等学生提问：“请你找出歌曲中‘咚咚’出现的地方，数一数一共出现了几次？”对学有余力的学生提问：“如果你是小鼓，除了‘咚咚’，你还会用什么声音和小朋友说话呢？” 五、课堂小结与表演展示（5分钟） 1. 教师组织学生分组完整表演歌曲：一组演唱，一组用打击乐器伴奏，一组做律动动作。 2. 教师引导学生从“声音是否整齐”“节奏是否准确”“动作是否协调”三个方面进行简单的自评和互评。 3. 教师总结：“今天我们在音乐故事会里遇见了一面会说话的小鼓，学会了唱《小鼓响咚咚》，还明白了要关心别人、不影响别人的道理。老师希望大家都能像歌曲里的小朋友一样，做一个懂事、有礼貌的好孩子。” 4. 全班齐唱歌曲，在欢快的歌声中结束课堂。 六、分层作业布置（2分钟） 1. 基础作业：回家后把《小鼓响咚咚》唱给家人听，请家人拍手伴奏。 2. 提高作业：用废旧物品自制小鼓，为家人表演歌曲。 3. 挑战作业：创编两句“小鼓的心里话”，下节课分享。 4. 教师提醒：“请小朋友们爱护我们的小鼓，轻拿轻放，下次音乐课我们还要和小鼓一起做游戏。” 知识结构或板书设计 第4单元 音乐故事会 小鼓响咚咚 一、认识小鼓朋友 敲一敲：咚咚 咚咚 | 咚 0 | 听一听：清脆响亮 短促有弹性 二、歌曲节奏密码 我的 小鼓 | 响 咚 | 咚 0 | 哎呀 小鼓 | 响 咚 | 咚 0 | （用大鼓图案表示强，小鼓图案表示弱） 三、歌曲情绪对比 第一段：开心 活泼 → 声音响亮 第二段：安静 轻柔 → 声音轻轻 四、小鼓的心里话 关心他人 有礼貌 五、节奏创编广场 XX XX | X 0 | 小鼓 小鼓 | 咚 0 | 请你 轻轻 | 敲 0 | 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 课堂基础作业：能跟着老师的琴声完整演唱《小鼓响咚咚》，做到歌词清楚、节奏稳定，并尝试加入简单的身体动作（拍手、跺脚）来表现歌曲的强弱变化。 2. 课堂提升作业：请学生用“XX 咚咚”的节奏型，结合身边能够发出声音的物品（如桌子、铅笔盒、小瓶子），为歌曲第二段创编两小节伴奏节奏，并轮流展示。 3. 课后分层作业： 基础层：回家后把《小鼓响咚咚》唱给家人听，并邀请家人一起用拍手的方式为歌曲伴奏。 提高层：用家里安全的废旧物品（如小纸盒、塑料瓶装上少量豆子）自制一个简易小鼓，为家人表演这首歌曲，并说说小鼓发出的声音有什么不同。 挑战层：想一想，如果你是一面小鼓，你最想对敲鼓的小朋友说什么话？把你想到的话说给家人听，并试着把歌词里“小鼓”的心里话编成两句新歌词。 4. 书写作业：在音乐课堂练习本上用自己喜欢的方式画出“咚咚”的节奏长短（如用大圆表示长音，小圆表示短音），并标注出歌曲中“咚咚”出现的位置。 5. 预习作业：听一听生活中还有哪些“咚咚”或“叮叮”的声音，把它记在心里，下节课和同学分享。 教学后记 1. 本节课围绕“音乐故事会”单元主题，以“小鼓”为音乐形象，通过听、唱、动、奏、创等多种音乐实践活动，激发了低年级学生浓厚的学习兴趣。课堂氛围活跃，学生参与度高，大部分学生能够完整、准确地演唱歌曲，并初步掌握了歌曲中的强弱变化。 2. 在导入环节，我利用模仿鼓声和节奏游戏迅速抓住了学生的注意力，但在请学生自由敲击小鼓时，部分学生过于兴奋，出现了随意敲打、注意力分散的情况。今后需要提前明确游戏规则，用“小鼓说话”的方式引导学生有节奏地敲击，培养学生聆听和控制的习惯。 3. 歌曲学唱环节，学生对“咚咚”衬词的演唱兴趣很高，但对歌词中“小鼓”情感变化的体会还不够深入。在角色体验环节，通过教师扮演“睡觉的小宝宝”进行情境对话后，学生明显能够用更轻柔、更温暖的声音演唱第二段，说明角色代入对低年级学生的情感体验是有效的。 4. 在节奏创编环节，学生利用废旧物品自制乐器进行伴奏的热情非常高，但部分学生专注于“玩”而忽略了节奏的准确性。后续教学中，应加强节奏型“XX XX | X 0”的恒拍训练，多采用“教师示范—学生模仿—个别展示—集体合作”的递进式策略指导。 5. 分层作业的设计考虑了不同能力水平学生的发展需求，从“唱给家人听”到“自制小鼓表演”再到“创编新歌词”，体现了梯度性和选择性。从学生课后反馈来看，大多数学生乐于完成基础层和提高层作业，挑战层作业需要教师给予更多范例引导。 6. 整节课基本达成了预设的教学目标和核心素养培养要求，但也存在个别学生歌词记忆不牢、节奏不稳的问题，需要在今后的教学中利用每节课前五分钟进行复习巩固，并加强与家长的音乐学习沟通，让家庭成为学生音乐实践的第二课堂。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $