第4课《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写《“飞天”凌空》，核心知识点为“镜头式”描写及动静结合、正侧面描写手法。课堂导入关联巴黎奥运会跳水热点，引出吕伟亚运夺冠瞬间，通过与《消息二则》对比，构建新闻文体知识支架。 这份资料亮点在于以情境创设激发文化自信，如用“飞天”比喻赏析吕伟动作美；通过品析观众反应等侧面描写，提升语言运用与审美创造能力；对比阅读训练思维能力。实例丰富，助学生掌握赏析方法，为教师提供清晰教学流程，提升课堂效率。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 《“飞天”凌空》 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“翘首、酷似、潇洒、轻盈、悄然、由衷、新秀、屏息敛声、眼花缭乱、如梦初醒”等生字词的音、形、义。2. 整体感知课文内容，理清文章思路，能够准确概括吕伟跳水过程中的几个关键画面。3. 深入品读课文语言，学习文章运用比喻、拟人等修辞手法以及动静结合、正面描写与侧面描写相结合的写作方法，体会其表达效果。4. 通过对比阅读《消息二则》，了解新闻特写与消息的异同点，把握新闻特写注重描绘典型瞬间、具有强烈文学色彩的特点。5. 感受中国体育健儿奋力拼搏、为国争光的精神，培养民族自豪感和热爱祖国的思想感情，树立为祖国建设而努力学习的远大理想。 教学重点 1. 引导学生品读课文优美生动的语言，学习并掌握动静结合、正面描写与侧面描写相结合的写作手法，并体会其表达效果。2. 培养学生概括文章内容、捕捉典型画面的能力。 教学难点 1. 理解文章如何将跳水的动态过程分解为几个静态画面进行描写，并体会这种“镜头式”描写带来的艺术效果。2. 理解新闻特写既要有新闻性，又要有文学性这一文体特征，并能在与消息的比较中把握其特点。 教学资源 1. 统编版《语文》八年级上册教材及配套教师教学用书。2. 多媒体教学设备（用于播放与课文内容相关的视频片段或展示文字资料，但本教学设计中所有环节均以文字描述为主，无实际图片、视频链接）。3. 教师自制的文字课件（包括：本课生字词、重点语句赏析示例、新闻特写与消息区别的对比表格文字版、分层练习及答案）。4. 学生的课前预习笔记。 教法设计 1. 朗读感悟法：通过教师范读、学生自由朗读、齐读、指名读等多种形式，让学生充分感受文章的语言美和画面美，以读促悟，以读代讲。2. 情境教学法：通过语言描述、音乐渲染（此处仅指用语言描述营造氛围，不包括实际播放音频文件）等方式，创设课文所描绘的紧张激烈的比赛情境，使学生尽快进入文本。3. 点拨引导法：在学生自主、合作、探究学习的过程中，教师适时进行点拨和引导，帮助学生解决疑难，加深理解。4. 读写结合法：在引导学生学习、模仿本文写法的基础上，安排随堂练笔和课后作业，实现知识迁移和运用。 本课重点 解决问题 1. 解决学生因对体育比赛陌生而难以理解课文内容的问题，通过创设情境、联系实际等方法，拉近学生与文本的距离。2. 解决学生难以分辨正面描写和侧面描写及其作用的问题，通过具体语句的分析和对比，让学生直观地理解两种描写方法的不同效果。3. 解决学生容易将新闻特写与消息混为一谈的问题，通过列表对比（文字说明），清晰呈现二者的区别。4. 解决学生只会泛泛而谈“写得好”却说不清好在哪里、不会赏析文章语言的问题，通过示范批注、分步引导，教给学生语言赏析的具体角度和方法。 本 课 学生所得 1. 知识与能力：学生能够正确读写“翘首、酷似、潇洒、轻盈、悄然、由衷、新秀、屏息敛声、眼花缭乱、如梦初醒”等词语，理解其在文中的含义；能够流利、有感情地朗读课文，把握新闻特写的内容要点。2. 过程与方法：通过品读课文语言，学习并掌握动静结合、正面描写与侧面描写相结合的写作手法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果；通过对比阅读，初步了解新闻特写与消息在表达方式、语言特点上的区别。3. 情感态度与价值观：感受中国跳水运动员吕伟为国争光的卓越风采，学习她刻苦训练、奋勇拼搏的体育精神，激发民族自豪感和爱国热情；培养对新闻特写这一文学体裁的审美情趣。4. 核心素养：在语言建构与运用中积累优美词句，提升语感；在思维发展与提升中，通过分析描写手法，训练形象思维和逻辑思维；在审美鉴赏与创造中，欣赏文章的画面美、动态美和语言美；在文化传承与理解中，增强文化自信和民族认同。 课前准备 学生预习准备 1. 朗读课文两遍，做到读准字音，读通句子，初步了解文章大意，圈画出不理解的词语和句子。2. 利用工具书或课下注释，自学“翘首、酷似、潇洒、轻盈、悄然、由衷、新秀、屏息敛声、眼花缭乱、如梦初醒”等生字词，并抄写一遍。3. 回忆自己在电视或现场观看过的体育比赛或文艺表演，想一想最令你难忘的一个精彩瞬间是什么，尝试用自己的语言描述一下，准备课上与同学交流。4. 简要查阅资料，了解1982年新德里亚运会以及我国跳水项目的辉煌历史，了解跳水比赛的基本规则和评分标准。5. 思考课后“思考探究”中的问题，尝试找出文中描写吕伟跳水动作的段落，并给每个动作画面拟一个小标题。 教师教学准备 1. 深入研读教材和教师教学用书，把握新闻特写的文体特征和本课的教学目标，确定教学重难点。2. 设计制作多媒体教学课件（纯文字版），内容包括：①本课重点生字词的注音和解释；②课文中精彩语句的赏析示例；③新闻特写与消息的区别对比表（文字版）；④课堂分层练习及答案。3. 提前布置学生预习任务，明确预习要求。4. 预设课堂上学生可能提出的问题和遇到的困难，思考应对策略。例如：学生可能对“一秒零七”这个时间概念无感，教师应解释这是指从起跳到入水的总时间，突出动作的迅捷。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 【课时安排】1课时（45分钟） 【教学流程】 一、创设情境，激趣导入（5分钟） 1. 师生对话，引出话题。 师：同学们，在刚刚结束的巴黎奥运会上，中国跳水队再次展现了“梦之队”的风采。全红婵、陈芋汐等运动员的完美表现让世界为之惊叹。当她们从十米高台跃下，如飞鱼入海般轻盈时，那一刻，时间仿佛凝固。今天，我们要学习的这篇课文，就记录了四十多年前，另一位中国姑娘吕伟在亚运会跳台上的惊世一跳。让我们跟随记者夏浩然、樊云芳的笔触，重温那个激动人心的瞬间。 2. 板书课题，齐读课题。 师：（板书课题）“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记。看到这个题目，你产生了怎样的疑问？ 生1：“飞天”是指什么？为什么用这个词来形容？ 生2：这篇课文主要写了什么内容？ 师：带着这些问题，让我们走进课文。 （设计意图：通过联系时事热点，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣和民族自豪感，同时引出课题，明确学习方向。） 二、初读课文，整体感知（8分钟） 1. 检查预习，扫清障碍。 师：课前大家已经预习了课文，现在我们来检查一下生字词的掌握情况。请同学们齐读屏幕上的词语两遍。（屏幕出示词语：翘首、酷似、潇洒、轻盈、悄然、由衷、新秀、屏息敛声、眼花缭乱、如梦初醒） 2. 自由朗读，思考问题。 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇新闻特写记叙了一件什么事？请你用一句话概括。 （学生自由朗读，教师巡视指导。） 3. 交流反馈，理清脉络。 生：文章记叙了中国跳水姑娘吕伟在1982年新德里亚运会上夺得女子十米跳台跳水比赛金牌的精彩瞬间。 师：概括得非常准确。那么，围绕这个精彩的瞬间，作者是按照什么顺序来写的？ 生：按照跳水比赛的时间顺序来写的。 师：很好。请你再次浏览课文，将文章分为几个部分，并概括每部分的内容。 （学生浏览、思考、交流。） 生1：第一部分是第一至第四自然段，写吕伟跳水动作的全过程，从准备、起跳、腾空到入水。 生2：第二部分是第五至第八自然段，写吕伟夺冠后现场观众的反应和记者对她的评价。 师：同学们划分得非常清晰。第一部分是文章的主体，用细腻的笔触描绘了跳水瞬间；第二部分则通过描写观众反应和赛场气氛，从侧面烘托了吕伟的精彩表现。 （设计意图：通过检查预习、自由朗读、概括内容、划分层次，使学生从整体上把握课文内容，理清文章思路，为深入研读做好准备。） 三、精读课文，品析语言（20分钟） （一）学习第一部分（第1—4段），感受跳水之美。 1. 师：请同学们默读第一至第四自然段，用波浪线画出作者描写吕伟跳水动作的语句，并在旁边做简要批注，想一想作者是用什么方法把这一瞬间写得生动形象的。 （学生默读、圈画、批注，教师巡视。） 2. 全班交流，品词析句。 师：谁来读一读你画出的句子，并谈谈你的体会？ 生1：我画的是第一自然段：“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。”这里用了环境描写，用白云和飞鸟来衬托吕伟的沉静自若、风度优雅。 师：你的分析很到位。这里的环境描写不仅写出了高台的特点，更衬托出运动员的气度。这种写法也是侧面烘托。 生2：“托”字用得好，写出了她从容不迫、稳如泰山的神态。 师：请看这个句子——“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。”在这一瞬间，时间仿佛是静止的，这正是“静”的描写。那么，“动”的描写在哪里呢？ 生3：第二自然段“轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。”这句话写出了她起跳的动作，“轻轻一蹬”说明动作非常轻松。 师：一个“蹬”和“飞”，写出了动作的轻盈。还有吗？ 生4：第三自然段：“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”这个句子用了比喻，把吕伟比作“飞天”，写出了她姿态的优美。 师：这个比喻非常精妙！敦煌壁画中的“飞天”是轻盈飘逸、翩翩起舞的仙女形象，用在这里，生动形象地写出了吕伟腾空时姿态的优美绝伦。 生5：第四自然段：“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。”这里也用了一连串精彩的比喻，“旋风般”“疾如流星”，写出她动作的速度快、姿态美。 师：同学们，请你们注意，第三自然段写她腾空静止的瞬间，是不是像一幅画？这叫“动中之静”。而第四自然段写她翻转、转体，动作极快，这叫“静中之动”。这种动静结合的写法，使文章张弛有度，富有画面感。 3. 指导朗读，读出画面。 师：让我们带着感情朗读这几段，要读出节奏和韵律。读“轻舒双臂”时，语调要舒缓轻柔；读“旋风般”“疾如流星”时，语速要稍快，读出力量感。谁来试一试？ （指名学生朗读，师生评议，再齐读。） （二）学习第二部分（第5—8段），体会侧面描写。 1. 师：吕伟的精彩表现，不仅让我们惊叹，也征服了现场的所有观众。请同学们快速阅读第五至第八自然段，找出描写观众反应的语句，并思考作者为什么要写这些内容。 2. 学生交流。 生1：“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了”是正面描写。“‘妙！一秒零七！’‘妙！’”是观众的赞叹。 师：这是通过对观众的描写来表现运动员的表现，属于什么描写？ 生（齐）：侧面描写。 生2：“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”这句话写出观众的热情，说明吕伟的表现太精彩了。 师：写观众的反应，有什么作用？ 生3：从侧面烘托了吕伟动作的完美，突出了她高超的技艺。 师：还有哪位同学找到了？ 生4：“一位印度观众说：‘了不起，你们中国的人才太多了！’”这句话是印度观众说的，说明吕伟不仅征服了中国观众，还征服了外国观众。 师：这位印度观众的话，仅仅是在称赞吕伟吗？ 生5：不是，还称赞了中国，称赞了中国人。 师：是的，这句话含有深意，它让我们感受到，这一个精彩的瞬间，为祖国赢得了荣誉和尊严。 （三）总结写法，深化理解。 师：通过刚才的学习，我们知道了本文主要运用了正面描写和侧面描写相结合的手法。正面描写直接、生动地刻画吕伟的跳水动作；侧面描写则通过观众反应和赛场气氛，烘托出她技术的高超。两者相辅相成，使吕伟的形象更加立体、丰满。 （设计意图：通过圈点批注、品词析句、反复朗读、小组合作等方式，引导学生深入文本，学习并掌握本文的描写手法和修辞技巧，突破教学重难点。） 四、对比阅读，拓展延伸（5分钟） 1. 师：同学们，我们前几节课学习了《消息二则》，谁能告诉我消息的主要特点是什么？ 生：消息具有时效性、真实性和简明性，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五个部分。 2. 师：没错。而今天学习的《“飞天”凌空》是一篇新闻特写。请大家结合我们刚刚分析的课文内容，思考一下，新闻特写和消息相比，有什么不同？ （学生思考、讨论、交流。） 生1：消息报道新闻事实，很简短，语言比较平实。特写把一件事的某个瞬间写得特别具体、生动，用了很多修辞手法。 生2：消息主要报道事件的全过程，特写是抓住一个精彩的瞬间来放大描写。 3. 师：你们概括得非常准确。新闻特写是新闻家族中的一种特殊体裁，它像电影中的特写镜头一样，抓住新闻事件中最富有特征的片段，进行形象的、再现的描绘，使读者如临其境、如见其人、如闻其声。 （设计意图：通过对比，让学生明确新闻特写与消息的区别，把握新闻特写的文体特征，进一步巩固本单元的文体知识。） 五、课堂练习，巩固反馈（5分钟） 1. 师：下面我们来完成一个小练习。请同学们根据课文内容，为吕伟的跳水过程拟写一个小标题。 （学生思考、动笔。） 2. 交流展示。 生1：我拟的标题是“准备—起跳—腾空—入水”。 生2：我拟的是“沉静自若—轻舒双臂—凌空翔舞—疾如流星”。 师：同学们拟的标题都抓住了每个画面的特点，非常精彩。一个比一个富有文学色彩。 六、课堂小结，布置作业（2分钟） 1. 师：今天，我们跟随记者的文字，领略了吕伟在十米高台上的英姿。她用完美的表现，不仅为自己赢得了金牌，更向世界展示了中国体育的风采。让我们记住这个美丽的名字，记住这个难忘的瞬间，也记住我们作为一名中国人的自豪。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像吕伟一样，为了心中的梦想，奋力一搏！ 2. 布置作业（具体见“作业内容”板块）。 （设计意图：总结全文，升华情感，同时落实课下作业，巩固课堂所学，实现读写结合。） 知识结构或板书设计 板书设计： “飞天”凌空 夏浩然 樊云芳 动作： 准备（静）→ 起跳（轻舒双臂）→ 腾空（凌空翔舞） → 入水（悄然不惊） 写法： 正面描写（比喻、拟人、动静结合） 侧面描写（观众反应、赛场气氛、他人口碑） 主旨：展现精彩瞬间，弘扬拼搏精神，激发民族自豪感 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 基础性作业：1. 抄写并积累本课生字词（翘首、酷似、潇洒、轻盈、悄然、由衷、新秀、屏息敛声、眼花缭乱、如梦初醒），每个词语抄写两遍，注意字形和读音。2. 完成课后“思考探究”第一题：熟读课文，说说文章描写了吕伟夺冠的哪几个关键画面，分别用简洁的语言概括。提升性作业：1. 从文中画出你认为写得最精彩的三个比喻句，并分别批注其表达效果。2. 尝试运用本课学到的动静结合或侧面描写的手法，描写一个你熟悉的运动或艺术表演的精彩瞬间，150字左右。拓展性作业：阅读课后“补白”部分关于新闻特写的介绍，结合本课内容，写一段100字左右的文字，说明新闻特写与消息的主要区别。以上作业均要求字迹工整，写在作业本上，第二天课前由课代表收齐上交。 教学后记 本课教学结束后，我对教学流程和课堂效果进行了深刻反思。成功之处在于：以“欣赏精彩瞬间”为线索贯穿全课，通过图片（此处仅为语言描述，未使用实际图片，教学时展示跳水动作分解的语言描述）、视频（此处仅为语言描述，实际教学时可用语言模拟现场）等多媒体手段创设情境，迅速吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣。在品读环节，通过“赏析式批注”和小组合作，学生能够主动找出文中的精彩语句并进行分析，对动静结合和侧面描写手法的理解较为到位，课堂讨论气氛热烈。不足之处在于：部分学生在概括关键画面时，语言不够简练，容易复述原文，需要今后在概括能力的训练上多下功夫。另外，在对比消息与新闻特写区别的环节，部分学生混淆了“时效性”和“文学性”的侧重点，我通过结合《消息二则》的具体语句进行区分，才帮助学生厘清了概念。今后教学，应更注重学法指导，多给学生提供表达和练习的机会，同时要更精准地把握课堂节奏，留出更充足的时间进行课堂练笔，让读写结合真正落到实处。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $