3.2 营造清朗空间 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“营造清朗空间”，核心围绕理性参与网络生活、提升媒介素养、辨别网络谣言及传播正能量展开。课堂导入以2024年杭州初二学生小林转发锦鲤谣言案例创设情境，连接“遵守规则”“尊重他人”旧知，通过问题引导搭建学习支架。 此资料亮点在于采用议题式教学，结合2024年食堂鼠疫杆菌谣言、温州中学非遗短视频等时效性案例，分层设计提问与作业。通过情境教学与实践活动，强化政治认同（传播正能量）、法治观念（网络法律边界）和责任意识（清朗空间建设），助力学生提升媒介素养，为教师提供丰富素材与可操作教学策略。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 营造清朗空间 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 知识目标： - 通过阅读教材和相关链接，掌握“媒介素养”的基本含义，明确其包括选择、理解、质疑、评估信息等能力。 - 通过分析网络利弊案例，知道“信息节食”“信息茧房”“网瘾危害”等概念，理解理性参与网络生活的必要性。 - 通过学习辨别谣言五方法，学会运用查出处、看官方、多验证、析内容、求帮助等方式判断网络信息真伪。 2. 核心素养目标： - 政治认同：通过理解传播网络正能量的意义，认同社会主义核心价值观，增强建设清朗网络空间的责任感。 - 道德修养：通过反思网络言行，自觉做到文明互动、尊重他人、拒绝暴力欺凌，养成良好网络道德习惯。 - 法治观念：通过认识网络不是法外之地，明确遵守网络法律法规是每个公民的义务，树立依法上网意识。 - 健全人格：通过辨析网瘾表现与危害，学会合理安排上网时间，保持身心健康与现实人际交往平衡。 - 责任意识：通过参与网络公益、传播正面信息等活动，增强做负责任网络参与者的行动自觉。 教学重点 1. 理性参与网络生活的基本要求：学会“信息节食”，提升媒介素养，避免信息茧房。 2. 媒介素养的内涵与实践方法：选择、理解、质疑、评估信息的能力。 3. 遵守网络道德与法律的基本规范：文明互动、理性表达，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，拒绝网络暴力和欺凌。 教学难点 1. 突破“信息茧房”的认知局限，理解算法推荐对个人视野的窄化作用。 2. 自觉抵制不良信息的价值判断能力，在复杂网络环境中做出正确选择。 教学资源 1. 多媒体课件（包含案例文本、问题链、知识总结）。 2. 短视频案例：2024年浙江杭州初二学生小林转发锦鲤谣言事件。 3. 网络谣言案例：2024年4月某地中学班级群“食堂鼠疫杆菌”谣言事件。 4. 正能量案例：浙江温州某中学“我为家乡代言”短视频《一张红纸里的中国味》。 5. 中国互联网络信息中心（CNNIC）《2024年全国未成年人互联网使用情况研究报告》数据。 6. 教材、学案、白板、投影仪。 教法设计 1. 情境教学法：通过真实案例创设情境，激发学生情感共鸣和探究欲望。 2. 议题式教学法：围绕总议题和三个子议题展开讨论，引导学生自主建构知识。 3. 合作探究法：小组讨论、角色扮演、游戏互动，培养学生合作与批判性思维。 4. 讲授法：对“媒介素养”“信息茧房”等抽象概念进行精讲点拨。 5. 分层教学法：课堂提问、练习、作业均设置分层，满足不同学生需求。 本课重点 解决问题 1. 解决学生网络使用中“信息过载”“算法裹挟”导致沉迷、效率低下问题。 2. 解决学生面对网络谣言时缺乏辨别能力、盲目转发问题。 3. 解决学生网络言行中道德法律意识淡薄、易发生欺凌或侵权问题。 4. 解决学生参与网络生活时缺乏主动传播正能量意识的问题。 5. 通过本课学习，帮助学生树立正确的网络观，增强自我保护与责任担当，成长为清朗网络空间的积极建设者。 本 课 学生所得 1. 掌握“媒介素养”的基本含义，理解其包括选择、理解、质疑、评估信息等能力。 2. 知道“信息节食”“信息茧房”“网瘾危害”等概念，理解理性参与网络生活的必要性。 3. 学会运用辨别网络谣言的五方法（查出处、看官方、多验证、析内容、求帮助）。 4. 明确网络空间的道德与法律边界，做到文明互动、理性表达、尊重他人权利。 5. 增强传播网络正能量的意识，认同社会主义核心价值观，提升建设清朗网络空间的责任感。 课前准备 学生预习准备 1. 回顾之前学过的“遵守规则”“尊重他人”“合理使用网络”等基础知识。 2. 思考自己或身边同学在网络使用中遇到过哪些问题（如沉迷、被骗、转发谣言等）。 3. 搜集一两个近期发生的网络谣言案例，尝试分析其传播原因。 教师教学准备 1. 研读教材和课标，明确本课在“健全人格”“责任意识”核心素养中的定位。 2. 收集2024-2025年贴近学生生活的网络谣言、沉迷案例、正能量短视频等素材。 3. 制作多媒体课件，包含案例文本、问题链、知识总结、板书设计。 4. 设计“谣言辨析小擂台”活动规则和“网络行为红绿灯”角色分类游戏卡片。 5. 准备分层巩固练习题及答案解析。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、课堂导入（5分钟） 1. 教师展示材料：2024年3月，浙江杭州一名初二学生小林在短视频平台刷到“转发这条锦鲤能保中考满分”的消息，信以为真并连续转发给20多位同学。几天后，当地网信部门辟谣：该信息为典型网络谣言，已对造谣账号依法处置。小林意识到自己无意中成了谣言传播链的一环。 2. 教师提问：当看到“转发就能中奖”“不转就倒霉”这类信息时，我们该如何运用所学方法判断真假、避免成为谣言的“二传手”？ 3. 学生自由发言，教师引导过渡：今天我们就来学习如何理性参与网络生活，营造清朗空间。 二、新知探究（30分钟） 总议题：做理性网络参与者，营造清朗网络空间 子议题一：为何要“信息节食”？（10分钟） 1. 议学情境：教师展示2024年3月某初中生小林刷短视频3小时导致作业未完成、上课注意力涣散的事例，并引用CNNIC数据：超六成初中生日均刷短视频超1.5小时，近四成承认常被无关信息“带偏”。 2. 师生互动： - 教师提问：小林的行为反映了哪种网络使用问题？ - 学生回答：缺乏选择能力，陷入信息过载与算法裹挟，没有做到“信息节食”。 - 教师追问：为什么说“不在无关信息面前停留”是理性参与网络生活的基础？ - 学生讨论后回答：可以保障时间精力用于提升自我，防范“信息茧房”窄化认知视野。 3. 教师总结：理性参与网络生活的要求——学会选择网络信息，注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，学会“信息节食”；不能只关注自己感兴趣的信息，避免禁锢在“信息茧房”中；提升媒介素养，即正确地、建设性地使用媒介资源的能力，包括选择、理解、质疑、评估等能力。 4. 分层提问： - 基础层：什么是“信息节食”？ - 提升层：你身边有没有同学陷入“信息茧房”？举例说明。 子议题二：如何识破网络谣言？（12分钟） 1. 议学情境：2024年4月，某地中学班级群疯传“本市某重点高中食堂检出鼠疫杆菌，已停课消毒”的AI伪造截图，家长恐慌转发，校方核查后辟谣，始发者是一名初二学生为“测试同学反应”故意编造。 2. 师生互动： - 教师提问：这则谣言为何能快速传播？ - 学生回答：信息出处不明、内容煽情、缺乏多方验证，学生媒介素养不足。 - 教师追问：如果你是群内最早看到该消息的同学，应如何辨别真伪？ - 学生按教材五步法回答：查信息出处（搜索截图来源，无权威媒体转载）→关注官方信息（查看市教育局官网、本地“健康杭州”微信公众号）→多方验证（用关键词搜索）→辨识内容（鼠疫杆菌属烈性传染病，若真检出必启动国家应急响应）→向他人求助（截图发给老师或家长）。 3. 教师总结：辨别网络谣言的方法——注意信息出处、关注官方信息、对信息进行多方验证、辨识信息内容（疯狂煽情、夸大其词往往不可靠）、向他人求助。 4. 分层提问： - 基础层：说出辨别网络谣言的三种方法。 - 提升层：你曾经转发过谣言吗？现在你会怎么处理？ 子议题三：怎样传播网络正能量？（8分钟） 1. 议学情境：2024年5月，浙江温州某中学初二（3）班同学拍摄《一张红纸里的中国味》短视频，展示非遗剪纸，获点赞超2.1万，被“温州发布”官微转发。 2. 师生互动： - 教师提问：该短视频为何能成为“网络正能量”？ - 学生回答：紧扣社会主义核心价值观，内容科学真实，文明表达，激发文化认同，推动公共事务参与。 - 教师追问：同学们的做法体现了哪些负责任网络参与者的素养？ - 学生回答：提升媒介素养，恪守道德法律（尊重肖像权、知识产权），文明互动理性表达，传播正能量。 3. 教师总结：做负责任网络参与者的行动要求——自觉抵制不良信息，让不良信息止于智者；恪守道德，遵守法律，网络无限，自由有界，文明互动、理性表达，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌；传播网络正能量，高扬主旋律，培育积极健康的网络文化，营造清朗网络空间，践行社会主义核心价值观，积极参与公共事务和公益行动。 4. 分层提问： - 基础层：传播网络正能量有哪些具体做法？ - 提升层：如果你发现同学在网络上发表不当言论，你会怎么做？ 三、分层巩固练习（5分钟） 1. 基础题： - 判断：只要不传播谣言，就可以随意浏览网络信息。（ ） - 答案：×。解析：除了不传播谣言，还要学会“信息节食”，提升媒介素养，避免信息茧房。 2. 提升题： - 材料：某同学在微信群看到“XX地发生地震”的消息，配图模糊。请运用辨别谣言的方法，写出判断步骤。 - 答案示例：第一步查出处，搜索该消息来源，发现无权威媒体发布；第二步看官方，打开中国地震台网或当地应急管理局官网，无相关通报；第三步多方验证，用关键词搜索，发现多地类似谣言已被辟谣；第四步析内容，图片模糊且无具体时间地点，不可信；第五步求助，向老师或家长核实。 3. 拓展题： - 设计一条“文明上网”宣传标语，要求体现传播正能量。 - 答案示例：“指尖传递温暖，网上传播文明——争做清朗网络小卫士。” 四、课堂小结（3分钟） 教师引导学生回顾本课内容，用思维导图或口诀总结： “信息节食防沉迷，媒介素养要提升； 谣言辨别五步法，查看验析求助行； 道德法律记心间，文明互动不欺凌； 传播时代正能量，清朗空间共营造。” 五、分层作业（2分钟） 1. 基础作业：完成教材课后“拓展空间”练习题。 2. 提升作业：结合本课内容，写一篇200字左右的“我的网络文明承诺”短文。 3. 实践作业：开展“清朗网络小卫士”行动（具体要求见作业内容）。 知识结构或板书设计 营造清朗空间 一、理性参与网络生活 1. 提升媒介素养（选择、理解、质疑、评估） 2. 学会信息节食（避免信息过载） 3. 避免信息茧房（拓宽信息视野） 二、抵制不良信息 1. 辨别网络谣言（五步法：查出处、看官方、多验证、析内容、求帮助） 2. 防范网络沉迷（合理规划时间） 三、遵守网络规则 1. 恪守道德（文明互动、尊重他人） 2. 遵守法律（不泄露隐私、不欺凌） 四、传播网络正能量 1. 培育健康网络文化 2. 践行社会主义核心价值观 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 开展“清朗网络小卫士”实践行动，以个人或小组形式完成： - 自查一周网络使用情况，记录浏览内容类型，标注“有意义”或“无意义”信息； - 运用教材“辨别谣言五方法”，对一条班级群或朋友圈流传的信息进行真伪核查，并写出简要判断过程； - 设计一张“文明上网承诺卡”，包含1条媒介素养行动、1条道德承诺、1条法律底线。 2. 要求：真实记录、方法运用准确、承诺具体可行；总字数150字左右。 教学后记 1. 本次课围绕“理性参与网络生活”展开，教学目标明确，学生基本掌握了“信息节食”“辨别谣言五方法”及网络行为边界等核心内容，目标达成度较高。 2. 部分学生对“信息茧房”“媒介素养”等概念理解较浅，实践判断能力不足，原因在于案例偏成人化、互动形式单一。 3. 改进措施：替换为校园短视频、班级群消息等真实情境案例，增设“谣言辨析小擂台”活动。 4. 创新尝试了“网络行为红绿灯”角色分类游戏，学生参与积极，效果良好。 5. 反思：需紧扣初中生数字生活经验设计任务，让素养培育从“知道”走向“做到”。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $