19.雾在哪里（教学设计） 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文《雾在哪里》教学设计聚焦雾的活动顺序与拟人化表达，以猜谜导入创设童话情境，通过随文识字、朗读感悟等支架，引导学生梳理“海上—岸边—城市上空—消失”的脉络，构建从整体感知到精读感悟的学习路径。 资料亮点在于融合情境教学与读写结合，通过分角色朗读雾的俏皮语气、“我要把……藏起来”句式仿说仿写，落实语言运用与思维能力培养。分层作业与拓展童谣激发审美创造，丰富的教学资源与结构化板书助力教师高效教学，提升学生对自然现象的观察与表达能力。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 19.雾在哪里 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1.文化自信：通过朗读与想象，感受雾中景物的朦胧美和自然现象的神奇，激发对大自然的热爱之情，乐于用语言表达对自然现象的观察与感受。 2.语言运用：认识“雾、淘、顽、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、该、悠、闲、散、失”等会认字，会写“船、猫、步、失”等会写字；正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气；学习“我要把……藏起来”“无论……都……”等句式，并尝试迁移运用。 3.思维能力：借助关键词句梳理雾的活动顺序，理清“雾飞到海上—来到岸边—躲到城市上空—藏起自己”的课文脉络，体会课文反复递进的表达结构，发展有序思维。 4.审美创造：在朗读中展开想象，感受童话语言生动有趣的特点，尝试用自己的语言描述雾中景象，激发想象力与创造力。 教学重点 1.借助关键词句“我要把……藏起来”“都看不见了”“都露出来了”梳理雾的活动顺序，理清“海上—岸边—城市上空—消失”的课文脉络。 2.感受课文反复递进的语言结构和拟人化表达的特点，体会雾的淘气形象。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的俏皮语气。 教学难点 1.在朗读与想象中体会雾“淘气”的形象特征，初步建立“自然现象人格化”的童话思维，不把雾的科学属性与文学形象混为一谈。 2.理解雾把自己藏起来后，一切事物重新露出的因果关系，体会“藏与露”的对比变化。 3.迁移运用“我要把……藏起来”“无论……都……”等句式进行语言表达，实现从阅读理解到创意表达的提升。 教学资源 1.课件资源：多媒体课件，含雾景图片、字卡、课文朗读音频、雾的形成小知识等（纯文字描述）。 2.卡片资源：会认字生字卡片一套、会写字笔顺卡片一套、“雾藏什么”顺序图卡一套。 3.板书资源：磁力贴片、彩色粉笔，用于课堂板书结构与关键词标注。 4.拓展资源：关于雾的儿童诗《雾是个大画家》、生活中雾天景象的口语描述素材。 5.作业资源：分层作业单（基础题、提升题、挑战题）、写话本、生字本。 教法设计 1.情境教学法：创设“猜谜导入—跟随雾的脚步去旅行”的情境，让学生置身于童话世界中，激发学习兴趣。 2.随文识字法：将识字教学融入课文阅读中，结合语境理解字词，做到字不离词、词不离句。 3.朗读感悟法：通过范读、自由读、分角色读、表演读等多种形式，引导学生在读中理解、读中感悟、读中积累。 4.图文结合法：借助板书结构图，帮助学生直观理解课文的行文脉络和结构层次。 5.读写结合法：在理解课文内容的基础上，引导学生模仿课文句式进行写话练习，实现语言运用的有效迁移。 6.分层教学法：课堂提问与作业设计体现层次性，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上有所发展。 本课重点 解决问题 1.解决识字问题：通过字卡游戏、偏旁归类、动作演示、生活联想等方法，帮助学生记住字形、理解字义，重点解决“岸、街、梁、躲”等易混字、难写字。 2.解决朗读问题：通过教师范读、分角色朗读等方式，引导学生读出雾说话时得意、调皮、神秘的不同语气，用朗读表现雾的淘气。 3.解决结构梳理问题：借助“雾的行动路线图”，帮助学生按顺序说出雾把什么藏起来、雾散后什么露出来，理清课文脉络。 4.解决拟人化表达理解问题：通过联系生活中淘气的孩子做的事，帮助学生理解把雾当作淘气孩子来写的表达方法，既感受童话的趣味，又不混淆科学认识。 5.解决语言运用问题：设计“如果你是雾，你想把什么藏起来”的仿说仿写练习，让学生在实践中掌握“我要把……藏起来”“无论是……还是……都看不见了”等句式，实现学以致用。 6.解决拓展延伸问题：通过朗读雾的儿歌、续编雾的故事等方式，进一步打开学生的想象空间，体现了课内学习向课外阅读和创意表达的延伸。 本 课 学生所得 1.认识了本课14个会认字，学会写8个会写字，能正确认读并运用“淘气、悠闲、霎时”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的俏皮语气，感受童话语言的趣味性。 3.能按顺序说出雾把大海、天空和太阳、海岸和城市、自己等藏起来的经过，理清课文脉络。 4.初步体会拟人化的表达方式，知道雾是一种自然现象，不会真的“藏东西”，但在童话中可以把它想象成一个淘气的孩子。 5.激发观察自然现象的兴趣，愿意用语言描述生活中的雾景，发展想象力与口语表达能力。 课前准备 学生预习准备 1.借助拼音自主朗读课文3遍，读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.圈画出课文中带拼音的生字，尝试用自己的方法记住字形。 3.想一想：雾都去了哪些地方？做了什么事？用铅笔在课文旁边做简单批注。 4.观察生活中见过的雾，回忆雾天看到的景物和晴天有什么不一样，上课时和同学交流。 5.准备好语文书、田字格本、铅笔和橡皮。 教师教学准备 1.认真研读教材和教师用书，把握课文的结构特点和教学重难点。 2.制作多媒体课件，内容包含：课题页、会认字词、会写字笔顺动画（语音讲解形式）、雾景描述文字、课文朗读音频等。 3.准备生字卡片两套：一套用于课堂认读游戏，一套用于黑板张贴。 4.设计“雾藏什么”图卡一套，用于课堂排序练习和课后复习巩固。 5.编写分层作业纸，包含基础题、提升题、挑战题，并准备对应的答案与解析。 6.提前安排学生观察生活中的雾景，为课堂教学积累生活经验。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 【第一课时】 一、课堂导入（5分钟） 1.谜语激趣：小朋友们，上课之前咱们先来玩一个猜谜游戏。听仔细啦——“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。”猜猜它是什么？（生答：雾） 2.揭示课题：是呀，它就是雾。今天我们要学习一篇和雾有关的童话故事，题目是——雾在哪里。请伸出小手，跟老师一起写课题。（板书课题）请大家齐读两遍。 3.设疑引入：读了课题，你有什么想问的？雾在哪里？雾做了什么？让我们走进课文去一探究竟。 二、初读课文，学习生字（12分钟） 1.教师范读课文。 教师用轻快灵动的语调范读课文，注意模仿雾的淘气语气。学生静听，用手轻轻点着自然段序号。听完后同桌互查：课文一共有几个自然段？ 2.学生自由朗读。 要求：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。圈出文中带拼音的生字。 3.认读会认字。 （1）字卡翻翻乐：教师举起字卡，学生齐读，开火车读。重点正音：“雾（wù）、淘（táo）、暗（àn）、岸（àn）、街（jiē）、梁（liánɡ）”。 （2）小老师带读：请几位小老师带大家读，每人读一行。 （3）识字方法交流： 偏旁归类法：论、该、切都有言字旁，和说话有关。 动作演示法：“躲”字，学生做藏身动作，理解“身+朵”的形义。 生活联想法：“街、梁、岸”组词“街道、桥梁、海岸”，这些词语和“地方”有关。 4.学习会写字。 （1）出示“船、猫、步、失”四个字，观察字形结构。 （2）教师范写强调： “船”：左右结构，舟字旁。舟的末笔是横，不带钩。写的时候左窄右宽。 “猫”：左右结构，反犬旁。犭三笔写成，第二笔是弯钩。右边的“苗”要写紧凑。 “步”：上下结构，上面是“止”，最后一横不写，下面是“少”变形，先写竖，再写点、撇、点。 “失”：独体字，首笔是撇，不是横。撇要写得舒展，捺要有力。 （3）学生书空，在田字格本上各写2遍。教师巡视指导，关注写字姿势。 三、再读课文，整体感知（8分钟） 1.分段轮读课文。 请同学们按自然段轮流朗读，一人一段。其他同学认真听，想一想：课文中雾去了哪些地方？做了什么事？ 2.交流反馈。 （1）雾先飞到什么地方？（海上）做了什么？（把大海藏了起来） （2）接着来到哪里？（岸边）做了什么？（把海岸藏了起来） （3）后来躲到哪里？（城市上空）做了什么？（把自己藏了起来） 3.教师小结：雾先是飞到海上，藏起大海和天空太阳；接着来到岸边，藏起海岸和城市；最后躲到城市上空，把自己也藏了起来。这就是课文的主要内容。 四、精读课文，深入感悟（15分钟） （一）学习第1自然段。 1.齐读第1自然段：“从前有一片雾，他是个淘气的孩子。” 2.理解“淘气”的意思。 师：淘气的孩子是什么样的？你身边有淘气的朋友吗？ 生自由交流，理解“淘气”就是调皮、爱玩闹。 （二）学习第2至第4自然段。 1.自由朗读第2至4自然段，用波浪线画出雾说的话。 2.交流雾说的话：“我要把大海藏起来。”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” 3.指导朗读：雾说这些话的时心里是怎么想的？（得意、神气）该用什么语气读？（俏皮、轻快） 4.理解“一片雾”的含义。 师：雾把大海藏起来后，什么样的景象出现了？ 生：海水、船只，蓝色的远方都看不见了。 5.理解词语“霎时”。 师：“霎时”是什么意思？谁能换个词说说？ 生：一瞬间、一眨眼、立刻。 师：霎时四周变暗了，说明雾藏东西的速度怎么样？ 生：特别快。 6.指导朗读：读“霎时”时速度要快一些，读出变化之快。 7.男女生合作读第3、4自然段。 （三）学习第5、6自然段。 1.引读第5自然段，理解“悠闲”。 师：雾把大海藏起来后，他又在做什么？“他悠闲地散步，来到了岸边。”什么叫“悠闲”？（自由自在、不着急） 2.齐读第6自然段。 师：雾到了岸边，说了什么？做了什么？ 生：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸和城市藏了起来。 师：他把哪些东西藏起来了？ 生：房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫。 3.体会“甚至连……”的句式。 师：连行人和小黑猫都看不见了，说明雾藏的范围怎么样？ 生：范围很大，什么都藏了。 4.想象画面，指导朗读。 师：你能想象一下，雾把一切都藏起来后，城市是什么样子的吗？到处都是白茫茫的一片，什么也看不见。带着这种感觉读一读第6自然段。 （四）学习第7至第10自然段。 1.齐读第7、8自然段。 师：雾躲到城市上空后，说了什么？ 生：“我要把自己藏起来。” 师：这一次和前面的藏有什么不同？ 生：前面是藏别人、藏别的东西，这次是藏自己。 2.引读第9自然段。 师：雾把自己藏起来后，出现了什么变化？ 生：大海连同船只、天空连同太阳、海岸连同城市、街道连同房屋和桥梁、行人连同小黑猫，都露出来了。 3.理解“连同”。 师：“连同”是什么意思？就是“和、一起”的意思。雾把一切藏起来，现在一切又都露出来了。 4.齐读第10自然段。 师：这时，雾呢？ 生：雾消失了，不知道到哪里去了。 5.拓展讨论：雾到底去哪里了？结合生活经验，说一说雾为什么会消失。 生：太阳出来，温度升高，雾就散了。雾变成水蒸气跑到空气里了。 五、课堂练习（3分钟） 1.按课文内容填空。 （1）雾把________藏了起来，海水、船只、蓝色的远方都看不见了。 （2）雾把________连同________一起藏了起来，霎时，四周变暗了。 （3）雾把________藏了起来，房屋、街道、树木、桥梁都看不见了。 （4）雾把自己藏了起来，一切都________了。 2.同桌互批，订正答案。 六、课堂小结与作业布置（2分钟） 1.教师总结：课文中的雾像个淘气的孩子，它藏起了很多东西，最后把自己也藏了起来。通过今天的学习，我们不仅认识了生字词，还读懂了雾的淘气与可爱。 2.布置作业： （1）正确流利地朗读课文3遍。 （2）在生字本上完成“船、猫、步、失”各写2遍。 （3）想一想：雾还会去哪里？还会把什么藏起来？用“我要把……藏起来”说一说，明天上课交流。 【第二课时】 一、复习导入（5分钟） 1.开火车认读词语：淘气、于是、暗、岸边、街、桥梁、甚至、一切、躲、该、悠闲、消失。 2.回顾课文：上节课我们学到了雾是个淘气的孩子，它藏了哪些东西？ 生回顾，师相机板书：大海—天空和太阳—海岸和城市—自己。 二、品读语言，感受写法（12分钟） 1.引导学生发现句式特点。 师：请同学们快速默读课文，用横线画出雾说的话。 交流反馈： “我要把大海藏起来。” “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” “现在我要把海岸藏起来。” “我要把自己藏起来。” 2.比较感悟。 师：这四句话中，前三次有什么共同点？第四次有什么不同？ 生：前三次都是把别的东西藏起来，第四次是藏自己。 师：是的，前面三次雾是“藏他物”，第四次是“藏自身”。"藏自身"的结果是什么？ 生：一切都露出来了。 3.体会反复与递进的结构。 师：课文用“我要把……藏起来”这个句式反复出现，让我们觉得雾特别淘气。而且藏的范围越来越大，从大海到天空和太阳，再到海岸和城市，再到一切。这样的写法，叫“反复递进”。 4.指导朗读雾的话。 第一次说“我要把大海藏起来”的时候，雾心里很得意，读时要上扬、轻快。 第二次说“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”时，雾更神气了。 第三次说“现在我要把海岸藏起来”时，雾更得意了，范围更大。 第四次说“我要把自己藏起来”时，雾好像在玩捉迷藏，读得神秘一些。 5.同桌分角色朗读，一人读旁白，一人读雾的话。指名展示。 三、结合语境，学习表达（8分钟） 1.学习句式“无论……都……”。 出示句子：“于是，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。” 师：这句话中，“无论”后面列举了不同的东西，“都”后面说它们的共同结果。你能用“无论……都……”说一句话吗？ 生自由练说。 预设：无论刮风还是下雨，他都坚持上学。无论唱歌还是跳舞，她都表现得很棒。 2.学习“霎时”。 师：课文中用“霎时”写出了雾来得快。你能用“霎时”说一句话吗？ 生：霎时，天空下起了大雨。霎时，教室里安静下来。 3.仿说练习。 师：如果你是雾，你想把什么藏起来？用上“我要把……藏起来”来说一说。 生1：我要把学校藏起来，让同学们都找不到教室。 生2：我要把公园藏起来，让小鸟都找不到家。 师：藏起来以后，什么东西看不见了？用上“无论是……还是……都看不见了”来说。 生1：无论是教学楼、操场，还是花坛，都看不见了。 生2：无论是大树、长椅，还是小湖，都看不见了。 四、拓展想象，创意表达（8分钟） 1.变式朗读小童谣《雾是个大画家》。 雾是个大画家，拿起白画笔。抹山山不见，描树树没影。涂得房子像个梦，最后把自己也擦干净。 2.比较感悟。 师：这首儿歌里的雾和课文里的雾有什么相同的地方？ 生：都很淘气，都喜欢把东西藏起来，最后自己也会消失。 师：有什么不同的地方？ 生：儿歌里说雾是画家，课文里说雾是淘气的孩子，想象的方式不一样。 3.续编故事。 师：如果雾还想继续玩，它接下来还会去哪些地方？还会把什么藏起来？请你想一想，和同桌说一说。 同桌交流后全班展示。 预设：雾飞到森林，把森林藏起来。无论是大树、小河还是小松鼠，都看不见了。 4.学生动笔写一写。 出示写话要求：仿照课文的样子，写一写雾还会去什么地方，把什么藏起来，藏起来后什么看不见了。 学生练写，教师巡视指导。写好后指名朗读交流。 五、课堂练习（5分钟） 1.词语积累练习。 （1）填写合适的词语：淘气的（孩子）、悠闲地（散步）、蓝色的（远方）。 （2）照样子写词语：霎时（立刻）（瞬间）（转眼间）。 2.句子练习。 （1）补充句子：无论是________，还是________，都________。 （2）用“连同”写一句话。 学生完成后同桌互评，全班订正。 3.课文内容排序练习。 把下列语句按课文顺序排列。 （ ）雾把海岸和城市藏了起来。 （ ）雾把自己藏了起来。 （ ）雾把大海藏了起来。 （ ）雾把天空连同太阳藏了起来。 答案：3、4、1、2。 六、课堂小结（2分钟） 1.师：这节课我们继续学习了《雾在哪里》，通过比较雾说的话，发现了课文“反复递进”的表达特点。雾先是藏大海，再藏天空和太阳，然后藏海岸和城市，最后藏自己，结果一切都露出来了。课文用“淘气的孩子”来写雾，特别有趣。 2.师：同学们也能发挥想象，用自己的话写雾还会做什么。大自然还有很多神奇的现象，希望你们做细心的孩子，去观察、去发现。 七、分层作业布置（2分钟） 1.基础作业：朗读课文给家长听，做到流利有感情。 2.提升作业：完成写话练习《雾还想去哪里》，用上“我要把……藏起来”的句式。 3.挑战作业：和家长一起了解雾的形成，把了解到的知识用一两句话说一说，下节课交流。 知识结构或板书设计 雾在哪里 一、雾是个淘气的孩子（总起） 二、雾藏东西（分述） 1.飞向海上→藏大海 海水、船只、蓝色的远方→都看不见了 2.来到岸边→藏天空和太阳 霎时，四周变暗→都看不见了 3.躲到城市上空→藏海岸和城市 房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫→都看不见了 三、雾藏自己（转折） 我要把自己藏起来 四、雾消失了（结果） 大海连同船只、天空连同太阳、海岸连同城市、街道连同房屋和桥梁、行人连同小黑猫→都露出来了 五、总—分—总的结构 反复递进的表达：藏大海→藏天空和太阳→藏海岸和城市→藏自己 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1.基础作业：认读并书写本课会写字“船、猫、步、失”各2遍，完成生字本上的描红与临写，做到字形正确、笔顺规范。 2.朗读作业：正确、流利、有感情地朗读课文3遍，特别注意雾说话时的语气，尝试读出调皮、得意的感觉。 3.提升作业：模仿课文句式，用“我要把……藏起来”说一段话，写在自己的写话本上，不会写的字可以用拼音代替。 4.挑战作业：和家人合作，把《雾在哪里》的故事编成一个小情景剧，用上课文里雾的语言和动作，演一演雾藏东西的过程。 5.观察作业：留心观察生活中起雾时的景象，用一两句话写一写雾中的景物和平时有什么不同，和家人交流自己的发现。 教学后记 1.教学效果：本课以“雾是个淘气的孩子”为主线，通过猜谜导入、字卡游戏、分角色朗读等形式，学生参与热情较高。在梳理“雾藏什么—雾散后什么露出来”的过程中，学生基本能借助结构图按顺序复述课文内容，对拟人化表达有了初步感知。 2.成功之处：随文识字与语境结合较紧密，“躲”字动作演示、“岸”字山字头理解字义等方法，帮助学生在形象感知中记住了字形。“读好雾说话的语气”环节，学生能抓住“我要把……藏起来”的句式读出自豪、调皮的感觉，课堂朗读氛围浓厚。 3.不足之处：在理解“霎时”一词时，个别学生仍不能准确体会时间极短的意思，需要借助生活情境进一步引导。写字环节中“散”字反文旁的书写指导不够细致，学生书写时出现撇捺位置不当的问题。拓展表达环节留给学生的时间略显不足，部分学生没有机会充分交流自己的想象。 4.改进设想：下一课时可增加“雾把什么藏起来”的卡片排序游戏，帮助学困生巩固课文顺序。写字指导可提前预设典型错例，用对比的方式让学生发现书写问题。在拓展环节设计“雾还要去哪里”的小练笔，让学生用课文的句式进行创意表达，进一步内化语言。 5.核心素养落实反思：通过“读雾的话—找藏的东西—说露出的景物”这一学习路径，学生的语言运用与思维能力得到了有效训练。后期应继续关注“文学阅读与创意表达”任务群的落实，鼓励学生在真实情境中观察自然、表达感受。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $