3.8 西欧的城市和大学同步练习 2026-2027学年统编版九年级历史上册

**基本信息** 分层设计清晰，基础巩固与能力提升结合，覆盖西欧城市与大学核心知识点，通过单选、填空、材料分析题实现从识记到综合分析的知识巩固路径，契合新授课教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|单一知识点（如城市兴起时间、分布特点、大学课程设置）|8道单选、4道填空对应基础考点，强化时空观念与史料实证基础| |能力提升|综合应用（如城市自治作用、大学兴起意义）|2道材料分析题结合史料，考查历史解释与唯物史观运用能力|

统编版（2024）九年级历史上册 第三单元 封建时代的欧洲 第 8 课 西欧的城市和大学 知识点梳理与同步练习 【第一部分 核心知识点梳理】 学习提示：历史学习切忌死记硬背，建议结合课本逐段对照梳理，反复阅读把握整体知识框架与核心关键词，在理解史实逻辑与制度关联的基础上记忆积累，才能灵活应对各类题型，稳步提升学科素养。 【模块一 西欧的城市】 1．兴起背景 灭亡后，西欧 、 普遍衰退，罗马时代的多数城市沦为废墟。从 10 世纪起，西欧社会经济 ：农业技术 ，农业 增加， 发展，人口 ，为 奠定了基础。 2．城市兴起与分布特点 （1）发展表现：以 、 为代表的旧城市复苏，大量 兴起；以 和商业为中心的城市发展速度更快，代表城市有 、 、敦刻尔克、根特、布鲁日等。 （2）分布规律：城市集中分布在 、 、 等交通便利、相对安全、易于 的地区。 3．城市规模特征 中世纪西欧城市普遍 。13 世纪时，英格兰最大城市 仅有约 4 万人口； 、米兰、 等人口超 5 万的城市数量极少。到 14 世纪初，西欧城镇总量已达万余座，但绝大多数是人口仅一两千人的 。 4．城市自治斗争 （1）原因：城市一般坐落在 的领地上，领主像控制 一样对 进行盘剥与控制。 （2）斗争方式：城市居民通过 或 两种主要方式，争取 和城市自治权。 （3）典型案例：琅城起义 法兰西琅城市民最初以 方式取得自治权， 挥霍赎金后背信弃义取消自治。1112 年市民发动起义 ，最终于 1128 年正式取得 。 （4）自治成果： ①市民获得 ，享有 ，领主不得向市民 ； ②部分自治城市有权选举 、 ，设立 。 （5）局限性：自治城市并 领主的控制。 5．核心谚语解读 “城市的空气使人自由”：按照中世纪惯例， 一旦进入城市，工作和生活满 ，就可能获得 身份，成为 ，摆脱领主的 ，因此城市成为农奴逃离庄园、追求自由的重要场所。 【模块二 市民阶层的出现】 1．城市居民构成 城市居民以 和 为主体，主要从事小商品生产与贸易，家庭兼具 与店铺的功能，生产者本人及家属 。 2．居民来源 城市居民大多由周围农村的 转变而来，其中很多人原本是 。按照惯例，农奴进入城市并工作、生活满一年零一天，就可能获得 ，成为 。 3．市民阶层的形成与分化 （1）随着 繁荣和 ， 逐渐形成。 （2）城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的 、 和 等群体，他们被视为 的前身。 【模块三 大学的兴起】 1．兴起背景 （1）11 世纪后，西欧 、 ，社会对各类 的需求日益迫切； （2） 、 古典著作在西欧重新传播， 也不断传入西欧，为学术发展提供了文化基础。 2．兴起时间与历史地位 12 世纪，西欧的 与 出现新气象， 开始兴起。 被认为是欧洲中世纪教育“ ”。 3．代表大学与管理模式 （1）博洛尼亚大学：地处 北部，以 为基础建立，社团掌握学校管理权，负责任免教师、监督教学计划。 （2）巴黎大学：位于 ，日常事务由 决定，是当时规模最庞大的大学，13 世纪时学生数量超过 7000 人，师生来自西欧各地。 4．课程设置 （1） 课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐； （2） 课程：法学、医学等； （3）课程设置整体反映了当时 和 的现实要求。 5．历史意义 大学为西欧社会培养了一批 ，包括 、 、 等各类急需人才，推动了 与 。 【模块四 知识拓展：中世纪西欧的行会】 1．核心职能：中世纪西欧城市通过 手工业者和商人，维护 与 。 2．手工业行会：严格规定从业人员 、 、 、 、工资标准等，禁止外来者与内部 ；成员分为 、 、 三个层级，学徒无报酬，帮工可获报酬，少数帮工通过考核可成为师傅并独立开设作坊。 3．商业行会：严格限制 在城内经商，强制执行 ，禁止 ；行会设立 ，救济 的成员。 【第二部分 课程同步练习题】 题型总述：本套练习题严格依据本课教材核心考点原创改编，包含单项选择题 8 道、填空题 4 道、综合材料分析题 2 道，分层设置基础巩固、能力提升题型，全覆盖本课知识点。 一、单项选择题（共 8 小题） 1．【考点：西欧城市兴起的时间】中世纪西欧旧城市复苏、新城市大量兴起的开端是在（ ） A．9 世纪 B．10 世纪 C．12 世纪 D．13 世纪 2．【考点：琅城自治的典型历程】法兰西琅城市民争取自治权的斗争历程，体现出中世纪城市自治的典型方式是（ ） A．仅依靠和平谈判 B．先武力斗争，后金钱赎买 C．先金钱赎买，后武力斗争 D．完全依赖国王支持 3．【考点：农奴获得自由的规则】“城市的空气使人自由” 是中世纪西欧的著名谚语，与之直接相关的惯例是（ ） A．市民人人享有城市选举权 B．农奴入城居住满一年零一天可获自由身份 C．城市完全不受封建领主管辖 D．城市居民无需缴纳任何赋税 4．【考点：早期资产阶级的前身】中世纪西欧城市工商业发展过程中，市民阶层不断分化。下列群体中，被视为资产阶级前身的是（ ） ① 富裕大手工业作坊主 ② 普通农奴 ③ 商人 ④ 银行家 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 5．【考点：大学兴起的历史地位】被称为欧洲中世纪教育 “最美好的花朵” 的历史现象是（ ） A．城市自治运动 B．市民阶层形成 C．大学的兴起 D．行会制度建立 6．【考点：大学的专业课程设置】下列选项中，属于中世纪西欧大学专业课程的是（ ） A．文法 B．修辞 C．逻辑 D．法学 7．【考点：西欧城市兴起的影响】下列关于中世纪西欧城市兴起的历史影响，表述不正确的是（ ） A．推动了工商业的繁荣发展 B．促进了市民阶层的形成 C．彻底摧毁了西欧封建统治 D．为大学兴起提供了社会基础 8．【考点：中世纪行会的特征】下列关于中世纪西欧行会的表述，符合史实的是（ ） A．鼓励行业内部自由竞争 B．手工业者分为学徒、帮工、师傅三个层级 C．商业行会欢迎外地人进城经商 D．学徒期间可领取固定劳动报酬 二、填空题（共 4 小题） 1．【考点：中世纪西欧城市的分布特点】中世纪西欧城市主要集中在 、港口、主教驻地等交通便利、相对安全、易于人口聚集的地区。 2．【考点：西欧城市的居民构成】中世纪西欧城市的居民大多是手工业者和 ，他们主要从事小商品生产和贸易。 3．【考点：西欧大学的兴起时间】 世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起。 4．【考点：中世纪大学的管理模式】中世纪意大利博洛尼亚大学由 组成的社团掌握学校管理权；法国巴黎大学的日常事务由 组成的团体决定。 三、材料分析题（共 2 小题） 1．【考点：西欧城市的自由与自治】阅读材料，回答问题。 材料一 1306 年，绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以他曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自 1288 年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙还因遭到领主几个小时监禁而得到 100 英镑补偿。 材料二 城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市。城市居民采取金钱赎买或武力斗争等方式，争取人身自由和城市自治。 （1）根据材料一并结合所学知识，说明西蒙能够胜诉并获得自由的依据是什么？这一现象印证了中世纪城市的什么特征？ （2）根据材料二，概括西欧城市争取自治的根本原因与主要斗争方式。 （3）结合所学知识，分析城市自治对西欧社会发展产生的积极作用。 2．【考点：中世纪大学的兴起与发展】阅读材料，回答问题。 材料一 随着经济发展和城市兴起，从 11 世纪起，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。希腊、罗马古典著作在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12 世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起。 材料二 13 世纪，英王亨利三世为兴办剑桥大学，向巴黎大学的师生发出信函：“如果你们乐意转移到我们英国来，并留在这里学习，我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能以处在自由安静的环境而感到高兴。” （1）根据材料一，归纳中世纪西欧大学兴起的历史背景。 （2）根据材料二，概括英王为兴办剑桥大学向师生提供了哪些支持条件？结合所学知识，简要评价英王的这一举措。 （3）结合所学知识，指出中世纪大学课程设置的特点，并说明大学兴起的历史意义。 【第一部分 核心知识点梳理 参考答案】 【模块一 西欧的城市】 1．兴起背景 西罗马帝国；农业、工商业；开始恢复；提高；剩余产品；商业贸易；大量增长；城市复兴 2．城市兴起与分布特点 （1）伦敦、罗马；新城市；手工业；科隆、加莱 （2）道路交会处、港口、主教驻地；聚集人口 3．城市规模特征 规模很小；伦敦；巴黎；威尼斯；小城镇 4．城市自治斗争 （1）封建领主；庄园；城市居民 （2）金钱赎买；武力斗争；人身自由 （3）金钱赎买；领主主教；杀死主教；自治地位 （4）人身自由；财产权；任意征税；市长、市政官员；城市法庭 （5）不能完全摆脱 5．核心谚语解读 农奴；一年零一天；市民；自由人；人身控制 【模块二 市民阶层的出现】 1．城市居民构成 手工业者；商人；生产作坊；均参与劳动 2．居民来源 农民；庄园农奴；市民身份；自由人 3．市民阶层的形成与分化 （1）工商业；城市发展，市民阶层 （2）大手工业作坊主、商人；银行家；资产阶级 【模块三 大学的兴起】 1．兴起背景 （1）经济发展、城市兴起；高级专业人才 （2）希腊、罗马；阿拉伯文化 2．兴起时间与历史地位 教育；学术；大学；大学的兴起；最美好的花朵 3．代表大学与管理模式 （1）意大利；学生组成的社团 （2）法国；教师组成的团体 4．课程设置 （1）基础 （2）专业 （3）经济；社会发展 5．历史意义 高素质专业人才；各级官员、律师、医生；西欧学术；教育的发展 【模块四 知识拓展：中世纪西欧的行会】 1．核心职能 行会管理；行业秩序；成员利益 2．手工业行会 资格；生产规模；产品质量；商品价格；恶性竞争；学徒、帮工、师傅 3．商业行会 外地人；统一商品价格；囤积居奇；公共基金；有困难 【第二部分 课程同步练习题 参考答案】 一、单项选择题 1．答案：B 【解析】本题考查西欧城市兴起的核心时间节点。根据教材原文，从 10 世纪起，西欧社会经济开始恢复，旧城市复苏，新的城市不断兴起。A 选项 9 世纪城市尚未进入大规模复兴阶段；C 选项 12 世纪是大学兴起的时间；D 选项 13 世纪是城市与大学进一步发展的阶段。答案依据来自教材 “从 10 世纪起，西欧社会经济开始恢复…… 旧城市复苏，新的城市兴起”。 2．答案：C 【解析】本题考查琅城起义的过程与城市自治方式。教材明确记载：1108 年琅城居民先募集金钱赎买自治权，主教背信弃义后，1112 年市民发动武力起义，最终于 1128 年取得自治地位，因此斗争顺序为 “先金钱赎买，后武力斗争”。A、D 表述不符合史实，B 选项顺序颠倒。 3．答案：B 【解析】本题考查 “城市的空气使人自由” 的核心内涵。教材规定：按照惯例，农奴进入城市工作生活满一年零一天，就可能获得市民身份，成为自由人，这是该谚语的直接来源。A 选项选举权仅部分自治城市具备，且不是谚语的核心含义；C、D 表述错误，自治城市仍受领主一定控制，市民需缴纳规定赋税。 4．答案：C 【解析】本题考查早期资产阶级前身的构成。教材明确指出：城市手工业者和商人不断分化，出现富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们被视为资产阶级的前身。普通农奴属于庄园劳动者，不属于市民阶层中的富裕群体，排除②。因此①③④正确。 5．答案：C 【解析】本题考查大学兴起的历史地位，为教材原文识记题。教材明确表述：大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育 “最美好的花朵”。A、B 属于城市发展的成果，D 是城市行业管理组织，均与 “教育” 的限定不符。 6．答案：D 【解析】本题考查中世纪大学的课程分类。中世纪大学课程分为基础课程与专业课程：基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐；法学、医学属于专业课程。因此 A、B、C 均为基础课程，D 为专业课程。 7．答案：C 【解析】本题考查城市兴起的影响，需选出错误表述。城市兴起推动了工商业繁荣、市民阶层形成，也为大学兴起提供了经济与社会基础，A、B、D 表述均符合史实。中世纪城市自治仅在一定程度上冲击了封建制度，并未 “彻底摧毁” 西欧封建统治，C 选项表述过于绝对，不符合史实。 8．答案：B 【解析】本题考查中世纪行会的特征。A 选项错误，行会严格限制行业内部竞争；B 选项正确，手工业行会成员分为学徒、帮工、师傅三个层级，符合教材表述；C 选项错误，商业行会严格限制外地人在城内经商；D 选项错误，学徒没有报酬，期满成为帮工后才可获得报酬。 二、填空题 1．答案：道路交会处 【解析】本题考查中世纪西欧城市的分布特点，为教材基础识记知识点。城市多选址于交通便利、易于聚集人口的区域，道路交会处是核心分布区域之一。 2．答案：商人 【解析】本题考查西欧城市的居民主体构成。城市以手工业和商业为核心产业，居民以手工业者和商人为主要组成部分，对应教材基础表述。 3．答案：12 【解析】本题考查西欧大学兴起的时间节点，为本课核心时间类必背知识点，需与城市兴起的 10 世纪明确区分。 4．答案：学生；教师（顺序不可互换） 【解析】本题考查中世纪两所代表大学的管理模式差异。博洛尼亚大学为学生主导管理，巴黎大学为教师主导管理，是教材明确区分的两类办学模式。 三、材料分析题 1．参考答案： （1）依据：西蒙自 1288 年起成为伦敦市民，在城市居住已满一年零一天，按照中世纪惯例已获得自由人身份。 特征：印证了中世纪城市具有保障市民人身自由的特征，即 “城市的空气使人自由”。 （2）根本原因：城市坐落在封建领主领地上，领主对城市居民进行控制与盘剥，损害了市民的利益。 主要斗争方式：金钱赎买、武力斗争。 （3）积极作用： ① 保障了市民的人身自由与财产权利，促进了城市工商业的繁荣发展； ② 推动了市民阶层的形成与分化，为早期资产阶级的产生奠定了基础； ③ 一定程度上冲击了封建领主势力，推动了西欧社会的发展。 【解析】 本题围绕城市自由与自治核心考点命题，全面考查学生提取材料信息、结合教材知识作答的能力。 第（1）问解题关键是结合 “农奴入城满一年零一天获自由” 的知识点，对应材料中西蒙的居住时长，是对谚语内涵的具象考查。 第（2）问可直接从材料中提取概括，对应教材自治斗争的背景与方式，侧重基础能力考查。 第（3）问需从经济、阶级、社会三个维度梳理影响，答题严格贴合教材表述，未超纲延伸。 2．参考答案： （1）背景：① 西欧经济发展、城市兴起，社会对高级专业人才的需求日益迫切； ② 希腊罗马古典著作的传播与阿拉伯文化的传入，为学术发展提供了文化基础。 （2）支持条件：允许师生自由选择居留地点，保障自由安静的学习环境，尽力满足师生的合理需求。 评价：这一举措体现了王权对教育与人才的重视，有利于吸引优秀学者、推动英国文化教育与大学发展；本质上是为了培养统治所需人才，服务于王权统治的需要。 （3）特点：课程分为基础课程和专业课程两类，课程设置反映了当时经济和社会发展的要求。 历史意义：为西欧社会培养了大量高素质专业人才，推动了西欧学术文化的发展，是欧洲中世纪教育 “最美好的花朵”。 【解析】 本题围绕大学兴起的背景、发展与意义命题，兼顾基础识记与材料分析能力。 第（1）问可直接从材料分层提取要点，对应教材大学兴起的两大背景，考查信息归纳能力。 第（2）问第一小问考查材料提炼能力，第二小问需从积极作用与本质目的两方面分析，符合初中历史的认知深度。 第（3）问对应教材课程设置与大学意义的核心知识点，为基础识记与规范表达的综合考查。 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $