4.1社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“社会主要矛盾的变化”核心知识点，涵盖内涵、变化原因及“变”与“不变”的辩证关系。通过“牵牛要牵牛鼻子”寓言导入，从生活智慧引出抓主要矛盾的道理，衔接学生对中国特色社会主义进入新时代的初步认知，为后续学习奠定基础。 该资料以情境创设与实证分析为特色，用寓言激发兴趣，结合习近平总书记讲话、历史演变对比、区域经济数据等材料，引导学生辩证理解“变”与“不变”，培养政治认同和健全人格。青少年责任讨论增强担当意识，教师可直接使用案例与探究活动，提升教学实效。

九年级上册 4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计 课题 4.1 社会主要矛盾的变化 课时安排 1课时 教材分析 本课是是部编版九年级上册道德与法治第二单元《进入新时代》的第四课《新的历史方位》的第一框，教材围绕“社会主要矛盾的变化”这一主线，从三个层面展开探究：新时代社会主要矛盾是什么、社会主要矛盾为什么会发生变化、如何应对社会主要矛盾的变化。旨在引导学生认识中国特色社会主义进入新时代社会主要矛盾的历史性变化，理解"变"与"不变"的辩证关系，为后续学习"进入新时代的意义"和"新时代的思想旗帜"奠定基础。 学情分析 九年级学生通过之前的学习，已对中国特色社会主义进入新时代有初步了解，对我国发展成就有一定感性认识。但学生对“社会主要矛盾”这一政治概念缺乏系统理解，对社会主要矛盾"变"与"不变"的辩证关系理解不够深入。教学中需要通过历史对比、数据分析、案例剖析等多样化活动，将抽象理论与学生生活经验相结合，激发学习兴趣，引导他们从感性认识上升到理性思考。 核心 素养目标 1、政治认同：理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，认同新时代社会主要矛盾的科学判断，坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信。 2、道德修养：从社会主要矛盾变化中体会党和政府坚持以人民为中心的发展思想，懂得国家发展始终围绕人民幸福、社会公平展开。 3、健全人格：学会用辩证、发展的眼光看待社会问题，既能看到国家发展成就，也能理性认识发展中存在的不平衡不充分问题，保持积极乐观的心态。 4、责任意识：结合实际生活，自觉承担新时代青少年的责任，增强使命感。 重点 新时代我国社会主要矛盾的内涵；社会主要矛盾变化的原因 难点 理解"变"与"不变"的辩证关系及应对社会主要矛盾的变化。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，导入课题 故事启思 “牵牛要牵牛鼻子” 秦国有一个大力士叫乌获，能举千钧。假使让乌获这样的大力士去拽牛的尾巴，即使牛的尾巴断了，人的力气用尽了，牛还是不肯走，如果让一个小孩子去牵住牛的鼻环，牛就任由这个小孩子牵着走。 思考： 1、为什么大力士做不到的事，小孩子却轻松做到了？ 2、这个故事带给你什么启示？ 社会主要矛盾，就是国家发展必须牢牢牵住的“牛鼻子”。进入新时代，这一矛盾发生了怎样的变化？因何而变？我们该如何应对“变”与“不变”？今天，就让我们一起来探究引入课题:4.1 社会主要矛盾的变化 学生讨论并思考 通过讲述寓言故事，激发学习兴趣，从生活智慧中感悟“抓主要矛盾”的道理，为理解社会主要矛盾作铺垫。 自主预习 认真阅读教材P30－33页内容，思考下列问题，并在课本上做好标注。 1、新时代社会主要矛盾是什么？我国社会主要矛盾的变化，有何意义？ 2、我国社会主要矛盾为什么会发生变化？/原因 3、如何看待及应对社会主要矛盾的“变”和“不变”？ 认真阅读课本，并在课本上做标记 帮助学生熟悉教材，培养学生自主学习能力 合作探究，交流分享 活动一：合作与探究 (PPT图片+材料呈现) 材料一：习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告指出，进入新时代，人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。同时，我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列，更加突出的问题是发展不平衡不充分，这已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 思考：习近平总书记的讲话说明了什么？ 教师总结：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间存在矛盾。 新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 材料二：我国社会主要矛盾的演变 观察对比三个时期主要矛盾表述的变化，思考:从“物质文化需要”到“美好生活需要”，从“落后的社会生产”到“不平衡不充分的发展”，这些变化说明了什么?体现了什么? 教师总结：我国社会主要矛盾的变化，有何意义？ ① 社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，这是我国进入新时代的基本依据。 ②我国社会主要矛盾发生深刻变化，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。 活动二：探究与分享 社会主要矛盾为什么会发生变化？/原因 (PPT图片+材料呈现) 材料一： 思考：中国的GDP增长说明了什么？ 教师总结：我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。 （1） 社会生产力水平总体上显著提高。 随着改革开放的深入推进和中国特色社会主义的不断发展，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。 材料二：人们对美好生活的向往 思考：图片中三位同学的愿望分别是什么？你的愿望又是什么？这些愿望说明人民需要发生了什么变化？ 教师总结： (2)人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛。 进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。 材料三：2026年上半年,31个省份经济走势显著分化。15个省份GDP增速达到或超过全国4.7%的平均线,西藏以6.3% 领跑;但16个省份增速低于4.7%,其中湖南(2.7%)、辽宁(2.5%)、山西(2.1%)、海南(2.0%)增速靠后。东三省平均增速仅2.8%。东部10个省份中7个增速高于全年目标(占70%),而西部12个省份仅3个跑赢目标(占25%)。 思考: 1、上述材料反映了我国经济发展面临着怎样的现实问题？ 2、这些问题，会对人民追求美好生活产生什么影响？ 3、列举两例生活中“人民美好生活需要”与“发展不平衡不充分”之间矛盾的现实表现？ 教师总结： (3)发展不平衡不充分 我国各区域各领域各方面还存在着发展失衡问题，制约了整体发展水平的提升;已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 示例一：人民希望优美生态环境，但部分地区生态环境治理仍有待加强； 示例二：群众期盼更高水平医疗，城乡之间优质医疗资源分配不均衡。 示例三：人民期望更好的教育，但优质资源集中在少数优质学校。 材料四：古人说：“善为理者，举其纲，疏其网。” “纲”本义是渔网上的总绳。古人在捕鱼时，如何撒网以覆盖尽量大的范围，非常考验技术——有经验的渔民总是手里提着渔网上的总绳，高举撒开，渔网一下就张开了。借古人捕鱼作比喻，说明善于治理国家的人，总能抓住总纲，照顾好全局，抓住问题的关键与要害。 材料五：习总书记指出，党和人民事业能不能沿着正确方向前进，取决于我们能否准确认识和把握社会主要矛盾、确定中心任务。什么时候社会主要矛盾和中心任务判断准确，党和人民事业就顺利发展，否则党和人民事业就会遭受挫折。面对复杂形势、复杂矛盾、繁重任务，没有主次，不加区别，眉毛胡子一把抓，是做不好工作的。 思考：古人的智慧和习总书记的讲话给我们什么启示？ 教师总结：（4）发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的。 当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它，否则就会制约发展全局。 教师小结：社会主要矛盾为什么会发生变化？/原因 （1）社会生产力水平总体上显著提高。 我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。 (2)人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛。 不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。 (3)发展不平衡不充分 制约了整体发展水平的提升;已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 （4）发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的。 当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它，否则就会制约发展全局。 活动三：观点辨析 近年来，面对我国发展取得的巨大成就，有人说我国已经是发达国家了。对此，同学们展开讨论。 小组讨论：1、你如何看待以上观点？ 2、如何看待“变”与“不变”？ 教师总结：1、小菏的观点是错误的。①他认为我国经济总量稳居世界第二位，认识到我国社会主要矛盾已经发生转化，是值得肯定。②但是认为“主要矛盾变化就代表我国走出社会主义初级阶段、成为发达国家”，这是错误的，我国仍处于并长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，仍是最大的发展中国家。 小齐、小鲁的观点正确。我国经济总量稳居世界第二位，但人均GDP仍处于中等偏上收入国家水平，区域、城乡发展差距较大，科技创新能力与发达国家仍有差距，仍属于发展中国家。 2、①一个“变”：我国社会主要矛盾变化：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 ②两个“不变”：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 活动四：讨论与交流 习近平总书记在“7·26”重要讲话中强调：全党要牢牢把握社会主义初级阶段这个最大国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，更准确地把握我国社会主义初级阶段不断变化的特点，坚持党的基本路线，…… 思考：1、请同学们结合总书记的讲话，说一说：面对‘变’与‘不变’，我们应该怎么做？(解决我国社会主要矛盾的措施) 2、党在社会主义初级阶段的基本路线是什么? 3、青少年如何为解决社会主要矛盾贡献力量? 教师总结：1、(1)下功夫去认识和解决发展不平衡不充分问题。 (2)要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情， 牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际， 毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 2、领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。 3、①努力学习科学文化知识，提升自身素质，未来在科技、教育、文化等领域为高质量发展贡献智慧。 ②树立平等、包容的观念，关注城乡、区域发展差距，积极参与公益活动（如支教、帮扶弱势群体），助力共同富裕。 ③增强环保意识，践行绿色低碳生活，为改善生态环境、促进人与自然和谐共生添砖加瓦。 ④关注国家政策和社会热点，主动为解决发展中的不平衡不充分问题建言献策，增强社会责任感。 材料阅读 思考感悟 各抒己见 材料阅读 思考感悟 各抒己见 材料阅读 思考感悟 各抒己见 材料阅读 思考感悟 各抒己见 材料阅读 讨论交流 各抒己见 引用总书记论断帮助学生准确把握新时代社会主要矛盾的表述和内涵。 通过梳理我国社会主要矛盾的历史演进，帮助学生建立纵向历史认知，理解矛盾变化的时代必然性，夯实本节课核心基础知识。 通过数据对比与生活化案例，让学生从生产力发展与人民需求升级两个维度，自主探究矛盾转化的深层原因。 通过数据对比培养实证分析能力，帮助学生理解“不平衡不充分是满足美好生活需要的主要制约因素”这一核心论断，尝试用生活中的例子加以说明。 通过古人智慧和习总书记讲话，引导学生理解矛盾变化的动态性，培养辩证思维。 通过观点辨析，培养辩证思维能力，帮助学生澄清“变不等于跨过初级阶段”的认识误区，理解“变”与“不变”的辩证关系，突破教学难点，在思辨中培育理性客观的科学精神，增强道路自信。 运用总书记讲话引导学生自主归纳应对之策，明确既要着力解决发展不平衡不充分问题，又要牢牢立足基本国情、毫不动摇贯彻党的基本路线，实现从理论认知到实践认同的升华，落实政治认同素养。 将国情认知转化为责任意识，明确个人在解决社会主要矛盾中的角色与行动方向。 收获平台 学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？ 让学生畅所欲言，谈本节课收获 对本节课进行总结 板书设计 4.1 社会主要矛盾的变化 1、新时代社会主要矛盾内涵及意义 2、社会主要矛盾为什么会发生变化？/原因 （1）社会生产力水平总体上显著提高。 (2)人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛。 (3)发展不平衡不充分 （4）发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的。 3、如何看待及应对社会主要矛盾的“变”和“不变”？ 作业设计 见课件 教学反思 本课通过情境探究、实例分析等方式，将抽象的政治概念具象化，学生的参与度较高，能够基本理解新时代社会主要矛盾，整体来看，学生对“美好生活”的讨论热情较高，后续可结合“我为家乡发展献一策”等实践活动，进一步增强学生的参与意识与责任担当。另外课堂探究的开放性不足，学生自主讨论、合作探究的时间较为有限，部分学生的观点没有得到充分表达，学生思维的发散性没有得到充分调动。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $